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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第11課《月光和云彩》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)亮、彩、暗、張、李等10個(gè)認(rèn)讀生字；積累月亮、云彩、相信等詞語(yǔ)，會(huì)寫“文、和”等7個(gè)字。 2、正確、流利的朗讀課文 教學(xué)重難點(diǎn) 1、識(shí)字、寫字 2、朗讀課文 教具準(zhǔn)備：字卡片、幻燈片 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)課 1、師：今天老師給大家?guī)?lái)兩位聰明伶俐的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看都有誰(shuí)？（課件出示兩個(gè)男孩圖片并分別署名“張大勇”、“李小文”） （1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“張”、“李”、“文” 師：誰(shuí)能讀出這兩個(gè)小朋友的名字呀？（指名學(xué)生讀）真棒，讀得真好，現(xiàn)在我們一起來(lái)拼讀一下（課件出示帶拼音的生字） 師：同學(xué)們，注意了“張”是翹舌并且還是我們的后鼻韻，在讀的時(shí)候一定要注意，現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀一讀“張” 師：老師想考考大家了，“張”和“李”分別由哪兩個(gè)字組成的呀？看看誰(shuí)是那個(gè)聰明又勇敢的的孩子來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？（抽問(wèn)學(xué)生，并板書） （2）指導(dǎo)書寫“文” 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下“文”字，待會(huì)兒老師請(qǐng)人來(lái)說(shuō)說(shuō)“文”在田字格里面是怎樣寫的？（課件中出示帶田字格的“文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“文”字在田字格中的正確書寫） 師：我們現(xiàn)在一起來(lái)看看“文”在我們田字格中的位置，它的一點(diǎn)在那條線上？一橫占的哪兩格呀，一撇從哪條線開始起筆呢？ 師：剛剛已經(jīng)看了“文”在田字格中的位置，現(xiàn)在我們就來(lái)看看它都是怎么寫的有多少畫？ 師：你們隔空書寫筆順，老師在黑板上寫，“你的小手在哪里？” 生：“我的小手在這里” 師：邊寫邊大聲的說(shuō)出筆畫，“一點(diǎn)、二橫、三撇、四捺”。共幾畫？（生答）對(duì)了，寫在我們書上田字格的旁邊，共四畫，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)隔空書寫一遍。 師：把書翻到P84頁(yè)，在我們書上的田字格中先描紅寫“文”然后再繼續(xù)再后面的田字格中寫兩格，在寫的時(shí)候一定要主要“文”在田字格中的位置，慢慢的寫寫正確寫漂亮了。（生在寫的過(guò)程中師邊說(shuō)書寫要點(diǎn)邊巡查） 2、師：同學(xué)們，你還記得嗎？在《春雨的色彩》一課中我們知道一群小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的?”而今天我們這兩位新朋友也在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：“月亮和云彩誰(shuí)跑得快？”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《月亮和云彩》 （師板書課題），我們一起來(lái)讀一讀我們的課題 3、生：齊讀課題 4、師：指導(dǎo)輕聲的讀法（輕聲應(yīng)該讀的又輕又短），并學(xué)習(xí)“亮”、“彩”。 （1）“亮”與“高”區(qū)別識(shí)記 師：剛剛我們知道了這個(gè)字讀“ning”,那這個(gè)字“高”你認(rèn)識(shí)嗎？（提問(wèn)生） 師：對(duì)了，它就是“高”字，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)他們有什么區(qū)別呀？或是你是怎么分辨這兩個(gè)字的（提問(wèn)生） （2）“彩”與“采”、“菜”采用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記 【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)完了課后一半的生字?！? 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。 1、師：請(qǐng)把書翻到P82，大聲的朗讀課文，并用老師教的方法或是自己喜歡的方法勾畫出生字詞 2、生：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音 3、師：你們已經(jīng)讀了課文了，現(xiàn)在呀仔細(xì)的聽，聽聽看老師是怎么讀的你不會(huì)讀的生字詞 4、指名生讀生字詞（師對(duì)生的回答給以評(píng)價(jià)） 師：剛剛我們的同學(xué)在老師還沒(méi)有教的情況下已經(jīng)讀了一遍我們的生字詞，現(xiàn)在你們?cè)倩氐轿覀兊恼n文中去，再讀讀我們的生字詞，并且把把課文讀通順了 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀、師范讀等形式，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。】 7、認(rèn)讀生字詞： 師：出示課后認(rèn)讀的生字（多媒體課件） （1）師整體指導(dǎo)教讀生字詞（“暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法學(xué)習(xí)； “實(shí)”采用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)；“確” 采用編順口溜的方法：石頭砸在牛角上。） （2）小老師教讀生字詞（師評(píng)價(jià)學(xué)生所讀） （3）指名讀生字詞，小老師糾錯(cuò)（師評(píng)價(jià)生所讀，并對(duì)讀正確同學(xué)給以全班性的表?yè)P(yáng)“棒棒，你真棒”） （4）識(shí)字游戲 ①識(shí)字開火車： 師：拿出詞語(yǔ)卡片 生：轟隆隆隆……火車開到你那兒了 ②找朋友 師：拿出會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字卡片指名學(xué)生上臺(tái)，隨意快速抽出一個(gè)字（我的朋友在那里） 生：（你的朋友在這里）拿著與生字相對(duì)應(yīng)的音節(jié)卡片，快速的找對(duì)自己的朋友 ③生字（會(huì)寫）詞語(yǔ)開花游戲 師：拿出生字（會(huì)寫）卡片 生：快速組詞 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)這些生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！? 三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。 1、師：在上課的時(shí)候呀，老師說(shuō)大家?guī)?lái)的兩個(gè)新朋友在爭(zhēng)論“月亮和云彩誰(shuí)跑得快？”現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看到底是怎么回事呢？同學(xué)們大聲的朗讀課文看看到底月亮和云彩誰(shuí)跑得快？（指名回答） 3、集體歸納課文主要講了一個(gè)什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：生初步了解文中所講，為第二課做準(zhǔn)備】 四、鞏固小結(jié) 1、集體認(rèn)讀本課生字詞 2、回家想一想：李小文說(shuō)的話對(duì)嗎？回家用他想的辦法看看月亮和云彩，也可以用自己想的辦法看，明天來(lái)給大家分享一下你都看到了什么？ 五、板書設(shè)計(jì) 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第11課《毽子變乖了》word說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 　　本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 二、說(shuō)學(xué)情 　　《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫字。 三、說(shuō)目標(biāo) 　　根據(jù)以上情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 　　1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。 　　2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。 　　3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。 　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。 四、說(shuō)過(guò)程 　　根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識(shí)字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué) 　　導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字。 　　活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。 　　活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀。 　　活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小老師朗讀句子，書空寫生字，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。 　　⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 　⑵毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。 　　第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效 　　導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。 　　活動(dòng)1：導(dǎo)入新授 　　首先，我拿出一只毽子，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。 　　活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？那這個(gè)課題該怎么讀呢？ 　　學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。 　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會(huì)使他們覺(jué)得有話可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效 　　活動(dòng)2：聽讀課文 　　先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報(bào)交流。 　?、?姿勢(shì)要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。 　　② 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。 　　③ 思考：本文講述了一件什么事？ 　　④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。 　　我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。