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2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 螞蟻的巢穴教案 冀教版 教材分析： 螞蟻是孩子們童年里的一個(gè)玩伴，有時(shí)孩子們會(huì)蹲在地上幾個(gè)小時(shí)津津有味地看螞蟻筑巢、覓食、打架，有時(shí)會(huì)給螞蟻一些食物，有時(shí)甚至想挖開土壤看看它們的家里邊。螞蟻給孩子們帶來了無限樂趣，也為孩子們探索自然提供了一種可能。螞蟻體小，顏色有黑、褐、黃、紅等，是一種社會(huì)組織發(fā)達(dá)的動(dòng)物，和蜜蜂有許多相同點(diǎn)。它們彼此分配食物，腹部可發(fā)出氣味，觸角相互碰觸以傳達(dá)信息，這些都是為過著有規(guī)律的團(tuán)體生活所必需的。螞蟻的身體構(gòu)造分為頭部、胸部及腹部，有六只腳、兩對(duì)翅（雄蟻和雌蟻），有觸角，感覺器官靈敏。 本課左頁展示了螞蟻巢穴的剖面圖，是想給學(xué)生關(guān)于螞蟻巢穴內(nèi)部構(gòu)造的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，以提示學(xué)生制作時(shí)對(duì)泥塑螞蟻巢穴的內(nèi)部有更多的設(shè)計(jì)。白蟻的巢穴外觀是想提示學(xué)生在制作時(shí)不必拘泥于作品外觀的整潔。 學(xué)生分析： 本課以泥土為制作材料，通過學(xué)生制作螞蟻巢穴，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用壓、捏、搓、團(tuán)等基本泥成型方法。教學(xué)內(nèi)容符合低年級(jí)學(xué)生的技術(shù)水平和情感需求。讓學(xué)生在玩中做，在玩中學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，既培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的感知能力及研究創(chuàng)造的能力，也達(dá)到了學(xué)有所用的教學(xué)目的。此外，通過“孩子——泥土——螞蟻——螞蟻的家”的鏈條關(guān)系，滲透人與自然的和諧關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 1.對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有一些了解。 2.通過練習(xí)，了解和運(yùn)用壓、捏、搓、團(tuán)等泥成型的基本技法。 3.讓學(xué)生對(duì)泥塑產(chǎn)生興趣，并增強(qiáng)與自然和諧相處的意識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 陶泥，泥塑刀等 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)主題 讓學(xué)生說說自己對(duì)螞蟻的了解，隨著學(xué)生的討論，展開對(duì)螞蟻知識(shí)的探索。 播放有關(guān)螞蟻的聲像資料，讓學(xué)生們了解更多關(guān)于螞蟻的知識(shí)，了解螞蟻與泥土密不可分的關(guān)系。 二、引導(dǎo)設(shè)計(jì) 把用泥土制作的螞蟻巢穴展示給學(xué)生看。 ①看一看，猜一猜：引導(dǎo)學(xué)生尋找并分析作品的特征及制作方法。 ②找一找，試一試：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并掌握壓、捏、搓、團(tuán)等基本技法，讓學(xué)生在玩泥的過程中自己總結(jié)方法，看誰找得最多。 ③想一想，做一做：這一環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。螞蟻的巢穴由哪幾部分組成？它們都是什么樣子的呢？它們的巢穴里有娛樂設(shè)施嗎？螞蟻們也要上學(xué)嗎？ ④評(píng)一評(píng)，說一說：本環(huán)節(jié)通過老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，提高了學(xué)生的鑒賞能力與口頭表達(dá)能力。 三、輔導(dǎo)作品 嘗試用筆棱壓出橫條紋，用鉛筆尖扎出點(diǎn)狀花紋，用瓶蓋、尺子、手指……壓出各種圖形。 手指和這些平常的物品，此時(shí)變成了多用途的制作工具，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。另外，還可利用其他物品裝飾蟻穴周圍，使之更合理，更富有創(chuàng)意。 提醒學(xué)生：要注意提醒學(xué)生注意安全使用工具；把作品放在指定位置，不能隨意亂丟亂抹泥巴，要保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔，不要弄臟衣物；作品完成后要把手洗干凈。 四、展示評(píng)價(jià) 選出造型夸張、構(gòu)思獨(dú)特的作品。 比比看：誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法？ 由學(xué)生為主參評(píng),同學(xué)間互相評(píng)價(jià),講一講作品的優(yōu)缺點(diǎn) 五、作品保管 泥工作品保存有一定困難，提醒學(xué)生要把作品安置在陰涼通風(fēng)且不易被人碰撞的地方，待晾干后才便于保存。 課后總結(jié)： 泥工課學(xué)生的情緒比較高漲，總會(huì)出現(xiàn)一些偏離教學(xué)目標(biāo)的不和諧音符，值得深入的思考的研究。 附送： 2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 蠟染花布教案 冀教版 教材分析： 蠟染是我國一種古老的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝，在貴州的少數(shù)民族聚居地，這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn)，可上溯到春秋時(shí)期。在唐宋以前，蠟染技藝流行于我國的廣大地區(qū)。而唐宋以后，隨著各種加工便捷的染色工藝逐漸推廣，依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用，逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū)，蠟染卻在各族勞動(dòng)?jì)D女中代代相傳中延續(xù)下來。 學(xué)生分析： 本課是讓學(xué)生運(yùn)用蠟染技法在紙上作畫，利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，產(chǎn)生類似于蠟染的效果，對(duì)學(xué)生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都很有意義。 本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。學(xué)生對(duì)出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解、掌握、喜愛蠟染藝術(shù)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自豪感也是本課的一個(gè)重要目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。 2.學(xué)生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。 3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備： 油畫棒、水粉色，水粉紙等。 教學(xué)過程： 一、魔術(shù)激趣 出示一張“白紙”，調(diào)色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。 通過和學(xué)生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來了。 導(dǎo)入本課——蠟染花布。 二、深入探討 引導(dǎo)學(xué)生思考：這件作品和我們平時(shí)見到的作品有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這種效果等。 在和學(xué)生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。 通過視頻或圖片資料，使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程，感受民族藝術(shù)之美。 三、指導(dǎo)操作 指導(dǎo)學(xué)生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學(xué)生了解蠟不溶于水的道理。進(jìn)一步引導(dǎo)，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。 在設(shè)計(jì)制作前，演示作畫步驟。 （1）構(gòu)思； （2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案； （3）調(diào)色； （4）涂上較深的顏色； （5）給作品命名。 四、學(xué)生實(shí)踐 在制作的過程中，學(xué)生可能會(huì)提出一些問題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。 對(duì)于這些問題，教師可以不直接告訴學(xué)生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用蠟或油畫棒畫圖案時(shí)要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。 課后總結(jié)： 學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)生通過自己努力也可以完成的條件下，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生用白布來代替白紙，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組，大家一起把完成的“蠟染”作品制作成一件件獨(dú)特的工藝品，如：簡單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布等。