2019-2020年三年級科學下冊 水的三態(tài)變化 2教案 教科版.doc
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2019-2020年三年級科學下冊 水的三態(tài)變化 2教案 教科版一、教學背景:水的循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象。每天,太陽提供的熱量使一部分水成為水蒸氣進人空氣中,水蒸氣在空氣中遇冷又凝結成水滴或直接凝固成冰晶,當水滴、冰晶積聚到一定程度時,則會變成雨或雪降落下來水從液態(tài)到氣態(tài)的這種變化需要大量的熱,而從氣態(tài)到液態(tài)或固態(tài)的變化則要放出大量的熱。本課幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰討論它們之間變化的原因和條件,使學生初步認識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以,本課是這一單元學習的小結和綜述,對整個單元學習過程中獲得的科學知識進行梳理、加工,以形成知識結構,即對水的三態(tài)變化進行概括性的描述,并能應用于對自然事物和現(xiàn)象的解釋。二、教材簡析:教材分兩大部分組織教學。 第一部分:水的各種形態(tài),這部分內容先讓學生說說在自然界曾見過哪幾種水的形態(tài),分別在什么時候、什么地方見過?這里要讓生明白,霧和露屬于水的液體狀態(tài),霜和雪屬于水的固體狀態(tài)。那水的狀態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢?教科書則希望學生在討論交流的基礎上,把水狀態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件用表的方式呈現(xiàn)出來。第二部分:水的三態(tài)循環(huán)。通過前面的學習,學生不難發(fā)現(xiàn),液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水;液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。那么,固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎? 霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的?在什么條件下形成的?這些問題,也就自然而然地被提出來了。這就要檢測學生的科學探究能力,即尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動。我們可以做這樣一個實驗:在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里混入大量的食鹽(加鹽可以制造更低的溫度)。過幾分鐘,觀察燒杯外壁上的現(xiàn)象產生。我們可以用眼睛看到或用手觸摸到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。這一過程也就是水從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。那么,水會不會從固態(tài)直接變成氣態(tài)呢?生活在北方的學生可能有這樣的經驗,寒冷的冬天,剛洗過的衣服晾在室外,衣服中的水會結成冰,但過段時間,衣服也能晾干(凍干)。衣服上的水從固體狀態(tài)直接變成水蒸氣到空氣中去了。有了以上這些認識,教科書讓學生對水在自然界的形態(tài)變化過程及變化原因作一個概括性的總結“水的形態(tài)是怎樣相互轉化的?是什么原因引起了水的三態(tài)變化?”并希望能用簡單的圖來表述。三、教學設計:教學目標科學概念:1.水在自然界有各種形態(tài)云.霧.雨.露.霜.雪.冰.水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài).固態(tài)和氣態(tài)存在。2.水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。科學詞匯:固態(tài) 氣態(tài) 液態(tài) 蒸發(fā) 凝固 水的三態(tài)循環(huán)過程與方法: 1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài),討論它們之間變化的原因和條件。2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程,整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。4.思考有關自然界水的相關問題,并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋??茖W方法:自主探究尋求證據(jù)情感.態(tài)度.價值觀: 1.認識到觀測數(shù)據(jù)(證據(jù))對科學研究的意義和價值。2.初步認同物質是不斷變化的。3.初步建立物質不滅的觀點。核心價值觀:對物質是不斷變化的初步認識。教學重難點教學重點:認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。教學難點:對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。教學準備教具學具云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片和影像資料。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表,玻璃杯1只,冰塊1杯,食鹽教 學 流 程了解水的各種形態(tài)討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)用簡圖表示水的形態(tài)的相互轉化探尋引起水的三態(tài)變化的原因。一、引入課題1.在將近一個星期的學習以來,我們一直在學習水,誰來說說你有什么收獲嗎?2.剛才的交流中提到水在自然界中的水是以多種形態(tài)存在,那水有幾種狀態(tài)變化呢?(氣態(tài).液態(tài)和固態(tài))3.水的這三種狀態(tài)之間可以相互轉化嗎?今天,老師和同學們就一起來探究水的三態(tài)變化。(板書課題)二、新課教學(一)回憶水在自然界中存在的形態(tài)并討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件1.課件分別出示水的各種形態(tài)的圖片,請學生根據(jù)生活經驗說水形態(tài)變化的名稱.狀態(tài)和產生的季節(jié)或一天中的什么時候見到等問題,初步認識和了解水的各種形態(tài)。(設計意圖:是為了突破本節(jié)課的重點,為學生解決水的各種形態(tài)變化的過程和發(fā)生的條件作鋪墊)2.課件出示“水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件”學生單獨思考2分鐘。(設計意圖:讓學生有思考余地,知道自己哪些問題能自己解決,哪些不能。使小組合作不流于形式,減少討論的盲目性。)3.分發(fā)表格,學習溫馨提示:四人小組注意分工,大家一起討論,共同完成表格任務(23個水的形態(tài)),由組長派一代表記錄,聽到音樂聲響就停止討論。比一比哪些小組最棒,能最先完成這項挑戰(zhàn)。(設計意圖:每小組討論完成23個水的形態(tài)變化和改變條件分析的目的是降低難度,既體現(xiàn)小組內的合作又體現(xiàn)組與組的合作。)4.學生討論他們變化的過程及發(fā)生的條件,并把老師發(fā)給的表格填好。5.師生共同交流。完成課件中的表格。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài)變化的過程變化的條件霜水蒸氣(氣體)冰晶(固體) 溫度降到0以下雪水蒸氣冰晶溫度降到0以下冰水冰溫度降到0以下露水蒸氣 水溫度下降0以上云水蒸氣 水溫度下降到0以上霧水蒸氣水溫度下降0以上(二)水的三態(tài)循環(huán)1.通過學習,我們發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水,液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。那么,固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣能相互轉化嗎?2.設計實驗:在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里加入大量的食鹽。3.幾分鐘后可以看看有什么現(xiàn)象產生?(仔細觀察或用手輕輕觸摸,可以發(fā)現(xiàn)玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。)4.請學生解釋現(xiàn)象:空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0),從而凝華成了冰晶。5.水的形態(tài)是怎樣相互轉化的?看相關視頻水的三態(tài)變化(共分秒)反饋,師生共同小結,完成水的三態(tài)循環(huán)圖。6.是什么原因引起了水的三態(tài)變化?(由于受冷.受熱引起水的三態(tài)變化,受冷與受熱是熱量發(fā)生變化,熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。)(設計意圖:水的三態(tài)變化圖是本節(jié)課的難點,學生獨立完成有一定難度,所以由師生共同小結認識,使他們對水的三態(tài)循環(huán)有初步的認識和理解。)7.思考并解釋為什么海洋中的總不會溢出,河流中的水一直流不完嗎?(水循環(huán))學生交流后flash課件演示。三、課堂小結和課外拓展:1.小結提問:學了這章,你有什么收獲呢?然后課件出示小結內容2.閱讀資料庫中的相關資料。板書設計7.水的三態(tài)循環(huán)冷受 氣態(tài)熱受熱冷受熱受熱受熱收受熱 固態(tài) 液態(tài)冷受課外活動課外探究:自然界中其他物質是否也像水一樣有三態(tài)變化呢?同一種物質的三種狀態(tài)能像水一樣同時存在嗎?作業(yè)設計一、精彩補白。1.水在自然界有各種不同的形態(tài),有時是( ),有時是( ),有時是( )。2.物質之所以存在三種形態(tài),是因為構成他們的威力( )不同。3.意大利科學家( )發(fā)明了世界上第一支溫度計。二、學有所用。江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋中的水卻總也不會溢出來,江河里的水也一直流不完。這是什么原因?你能結合所學知識合理解釋一下嗎?生成預見在教學第一環(huán)節(jié),學生通過對這些自然現(xiàn)象的討論,對水的三態(tài)變化有一個模糊的印象,這些條件也許很多學生想不到,特別是霜和雪,答不出來的也可以先不填,在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。學生討論.補充的過程是思維碰撞的過程,邊“思”邊“行”,“行”“思”結合,使學生對水的三態(tài)變化有了進一步了解。)課堂評估能解釋為什么海洋中的總不會溢出,河流中的水一直流不完的原因。附送:2019-2020年三年級科學下冊 水的三態(tài)變化教案 教科版【教學目標】科學概念:1.水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2.水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化,促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。過程與方法: 1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù),嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程,整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。4.思考有關自然界水的相關問題,并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。情感、態(tài)度、價值觀: 1.認識到觀測數(shù)據(jù)(證據(jù))對科學研究的意義和價值。2.初步認同物質是不斷變化的。3.初步建立物質不滅的觀點?!窘虒W重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變?!窘虒W難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋?!窘虒W準備】小組:水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表,玻璃杯1只,冰塊1杯,食鹽全班:云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料?!窘虒W過程】 一、水的各種形態(tài)1.師:在將近一個星期的學習以來,我們一直在學習水,誰來說說你有什么收獲嗎?師生交流師:剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài),大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。(課件展示)2.師:剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎,可以小組討論一下,試著把P57的表格填好。3.學生討論交流。(基本答案如下:)水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài)變化的過程變化的條件霜水蒸氣(氣體) 冰晶(固體) 溫度降到0以下雪水蒸氣(氣體) 冰晶(固體)溫度降到0以下冰水(液體) 冰晶(固體)溫度降到0以下露水蒸氣(氣體) 水(液體)溫度降到0以上云水蒸氣(氣體) 水(液體)溫度降到0以上霧水蒸氣(氣體) 水(液體)溫度降到0以上(這些條件也許很多學生想不到,特別是霜和雪,答不出來的也可以先不填,在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。)二、水的三態(tài)循環(huán)1.小結:我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察,發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰,固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水,液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣,氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。師:你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎?(學生畫)(預設:(1)如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程,這里可以再問一句:師:那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎?霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的?在什么條件下形成的?如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗:在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊,并往碎冰里加入大量的食鹽,過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象:空氣中的水蒸氣,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0),從而凝華成了冰晶。)(2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。)熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。2.師:我們學了這么多之后,現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出,河流中的水一直流不完嗎?請同學們結合P58的圖,討論一下。3.交流。 三、拓展 1.師:學了這章,你有什么收獲呢? 2.閱讀資料庫,增長知識。- 配套講稿:
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