2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5教案 人教新課標(biāo)版.doc
《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5教案 人教新課標(biāo)版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5教案 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)內(nèi)容教材第75頁(yè)的例1 ,第76頁(yè)“做一做”的第1題及第77頁(yè)練習(xí)十四的第1 一5題。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:通過教學(xué),使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。 2.過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。3.情感與態(tài)度:讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、教具準(zhǔn)備 每人3張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入 1.直接口答下面各題的商,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?根據(jù)什么知識(shí)?120 20 = ( 12O3 )(30 3 ) = ( 120 10 )(30 10 ) = (二)教學(xué)實(shí)施1.教學(xué)教材第75 頁(yè)的例1。讓學(xué)生拿3張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片,分別對(duì)折一次、兩次、四次,平均分成2份、4份、8份,涂上顏色,分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。提示:你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:=為什么相等?2.引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的?學(xué)生以小組為單位討論,請(qǐng)代表發(fā)言。隨著學(xué)生匯報(bào),老師板書。(從左往右觀察) (從右往左觀蔡)3.提問:你還能舉出這樣的例子嗎?學(xué)生舉例,老師分別板書出來(lái)。4.觀察以上例子,你得出什么結(jié)論?(學(xué)生討論,匯。)板書:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。提問:為什么0要除外?(學(xué)生討論)小結(jié):分子和分母如果都乘上0,則分?jǐn)?shù)成為,而分?jǐn)?shù)的分母不能為O;又因?yàn)?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以O(shè)。5.提問:你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?6.完成教材第76頁(yè)“做一做”的第1題。說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思考并說(shuō)明思路。7.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第1題。學(xué)生先獨(dú)立涂色,然后比較大小并說(shuō)明理由。8.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的?可以把化成,也可以把化成,再比較。9.完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第3題。學(xué)生兩人一組,由一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。10.完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第4題。引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫出來(lái)。老師啟發(fā)學(xué)生觀察,推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾,得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。11.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第5題。進(jìn)行口答練習(xí)。(四)思維訓(xùn)練1.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變,分子乘3,這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎?如果分子不變,分母除以5呢?2.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。915 = = 6( )=( )6(五)課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí),知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容教材第76頁(yè)的例2和“做一做”的第2 題以及第78頁(yè)練習(xí)十四的第6 一10題。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過教學(xué),鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握,會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。四、教具準(zhǔn)備投影。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容?學(xué)生回憶并口頭回答。(二)教學(xué)實(shí)施l.出示列2。把,化成分每是12而分?jǐn)?shù)的大中不變的分?jǐn)?shù)。(1)提問:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在審題過程中要注意什么。(2)學(xué)生審題,分析要點(diǎn): 分母是12; 大小不變。(3)提問:想一想,怎樣使分母變?yōu)?2?要使分?jǐn)?shù)大小不變,分子應(yīng)怎樣變?學(xué)生思考后再回答,然后請(qǐng)學(xué)生試著在課本上填寫。老師以為例提示:先想分母3怎樣變成12,再想要使分?jǐn)?shù)大小不變,分子應(yīng)該怎樣變化。板書:= =提問:你是根據(jù)什么知識(shí)解決這個(gè)題的?應(yīng)注意什么問題?小結(jié):注意分子和分母要同時(shí)乘或者除以0以外的相同數(shù)。2.完成教材第76頁(yè)“做一做”的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。3.完成教材第78頁(yè)練習(xí)十四的第6、7、8題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。4.完成教材第78頁(yè)練習(xí)十四的第9題。學(xué)生先獨(dú)立思考,然后集體交流方法。可以都統(tǒng)一化成分子是1的分?jǐn)?shù),也可以統(tǒng)一化成分母是16的分?jǐn)?shù),然后進(jìn)行比較。5.完成教材第78頁(yè)練習(xí)十四的第10題。學(xué)生審題并思考方法,集體交流??梢曰煞帜付际?00的分?jǐn)?shù),也可以統(tǒng)一化成分母是50分?jǐn)?shù),再進(jìn)行比較。(四)思維訓(xùn)練1.寫出比小而比大的4個(gè)分?jǐn)?shù)。2.填空。(1) =(2)=(3)=(五)課堂小結(jié)本節(jié)課我們鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,要會(huì)靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決問題。附送:2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)7教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容:教材第75、76頁(yè)例1、例2,第76頁(yè)“做一做”及第77頁(yè)練習(xí)十四的第15題。教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:使學(xué)生歸初步理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。2.故稱與方法:會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備3張同樣的長(zhǎng)方形紙片。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1.直接口答下面各題的商,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?根據(jù)什么知識(shí)?120 20 =(12O3)(30 3) =(120 10)(30 10) =2、分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系?二、教學(xué)實(shí)施導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),又知道了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。那么,在分?jǐn)?shù)中是滯也有與除法同樣的性質(zhì)呢?這節(jié)課,我們就要研究這個(gè)問題。1.教學(xué)教材第75頁(yè)的例1 。 讓學(xué)生拿3張同樣的長(zhǎng)方形紙片,平均分成2份、4份、8份,并分別表示其中的1份、2份、4份,涂上顏色,分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分問:把3張紙條的左端對(duì)齊,平放在桌上。觀察比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過動(dòng)手操作、觀察比較,我們知道1/2、2/4、4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,但是它們的大小卻完全相同,它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的呢?學(xué)生以小組為單位討論,請(qǐng)代表發(fā)言。隨著學(xué)生匯報(bào),老師板書.教材78頁(yè)第7題。觀察以上例子,你得出什么結(jié)論?(學(xué)生討論,匯報(bào)。)板書:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。提問:這里“相同的數(shù)”是不是任何數(shù)都可以呢?為什么0要除外?(學(xué)生討論)補(bǔ)充板書:0除外師:分子和分母如果都乘上0,則分?jǐn)?shù)成為 ,而分?jǐn)?shù)的分母不能為O;又因?yàn)?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以O(shè)。提問:你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?2.教學(xué)例2出示列2。問:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在審題過程中要注意什么。(分析要點(diǎn):分母是12;大小不變。)問:想一想,怎樣不改變分?jǐn)?shù)大小,使分母變?yōu)?2?應(yīng)根據(jù)什么知識(shí)解決這個(gè)題的?學(xué)生試著在課本上填寫,集體訂正。問:在解答中應(yīng)注意什么問題?3.完成教材第76頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思考并說(shuō)明思路。三、思維訓(xùn)練1.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第1 題。學(xué)生先獨(dú)立涂色,然后比較大小并說(shuō)明理由。2.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的?可以2/5化成4/10,也可以把4/10化成2/5,再比較。3.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第3題。學(xué)生兩人一組,由一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。4.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第4題。引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫出來(lái)。老師啟發(fā)學(xué)生觀察,推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾,得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。5.完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第5題。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí),知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)例1 1/2=2/4=4/8 例2 2/3=(2*4)/(3*4)=8/12 10/24=(102)/(242)=5/12分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。教學(xué)反思:1.充分利用商不變的性質(zhì),促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在內(nèi)容上,在語(yǔ)言敘述上都有很多相似之處。因此在教學(xué)時(shí),我注意利用分?jǐn)?shù)與除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生通過類比來(lái)推理得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),促進(jìn)了學(xué)習(xí)的正遷移。2.經(jīng)歷由“猜測(cè)動(dòng)手操作驗(yàn)證得出規(guī)律”的探究過程。在本課的學(xué)習(xí)中,為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過程。我創(chuàng)設(shè)了探索場(chǎng)景,讓學(xué)生首先猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著充分利用直觀手段,設(shè)計(jì)了折紙涂色的操作活動(dòng),使學(xué)生獲得具體真切的感受,幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理。最后在小組合作討論中得出了正確結(jié)論。3.提供更多認(rèn)識(shí)材料,便于學(xué)生觀察理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教材推導(dǎo)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)采用的是不完全歸納法。這種方法是從“特殊”到“一般”推進(jìn)從而得出結(jié)論。因此,在推導(dǎo)過程中要盡可能地讓學(xué)生更多地占有資料,這樣推導(dǎo)出的結(jié)論就更具有可靠性。教材只提供了三個(gè)分?jǐn)?shù),如果讓學(xué)生自己例舉些這樣的例子又難以通過直觀手段來(lái)驗(yàn)證,所以我將78頁(yè)第7題作為補(bǔ)充認(rèn)識(shí)材料加以充分利用。學(xué)生通過涂色,填寫分?jǐn)?shù),觀察比較再次驗(yàn)證了自己的猜想,也使得結(jié)論的得來(lái)更科學(xué)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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