《江蘇省高郵市八年級物理下冊 第六章 第一節(jié) 物體的質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案（新版）蘇科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省高郵市八年級物理下冊 第六章 第一節(jié) 物體的質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案（新版）蘇科版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第六章第一節(jié) 物體的質(zhì)量 【學(xué)習(xí)目標】 1．通過探究活動，在了解物體質(zhì)量大小與物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性； 2．了解托盤天平的結(jié)構(gòu)，通過閱讀托盤天平的使用說明書，學(xué)會正確使用托盤天平；了解其他測量物體質(zhì)量的儀器。 3．初步感受物體質(zhì)量單位千克、克的大小，培養(yǎng)估測質(zhì)量的能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。 【預(yù)習(xí)探學(xué)】 1．閱讀課本P2-P4，完成下列填空： （1） 叫做物體的質(zhì)量，通常用字母 表示。 （2）在國際單位制中，質(zhì)量的單位是 ，符號為 。常用的質(zhì)量單位還有 （ ）、 （ ）和 （ ）。它們的換算關(guān)系是 。 （3）實驗室中常用 測量物體的質(zhì)量。生活中，測量質(zhì)量的工具還有 。 2．你在預(yù)習(xí)中遇到的困惑是什么？ 【合作互學(xué)、交流助學(xué)】 （一）質(zhì)量 1．交流：【預(yù)習(xí)探學(xué)】中第1（1）、（2）小題。 練一練：1.8t= g 30mg= kg 2．想一想：P5 “”第2題。 練一練：填上合適的質(zhì)量單位 初中生的質(zhì)量50 一只雞蛋的質(zhì)量50 一粒藥片的質(zhì)量100 一只雞的質(zhì)量2 一只蘋果的質(zhì)量150 一頭大象的質(zhì)量4 （二）測量質(zhì)量的工具 1．交流：【預(yù)習(xí)探學(xué)】中第1（3）小題。 2．讀一讀： 閱讀P2 “托盤天平使用說明”，完成下列問題： （1）對照托盤天平實物說出各部分的名稱。 （2）使用方法： ①使用天平時，應(yīng)將天平放在 上。 ②調(diào)節(jié)天平時，應(yīng)先將 移至標尺左端的 處，再調(diào)節(jié)橫梁上的 ，使指針對準 。 ③測量物體質(zhì)量時，應(yīng)將物體放在天平的 盤；然后用 向 盤中加減砝碼，移動 ，使指針對準 。此時， 與 之和，就等于所測物體的質(zhì)量。 注意事項： ①用天平測量物體的質(zhì)量時，待測物體的質(zhì)量不能超過 。 向托盤中加減砝碼時，應(yīng) 。 ②天平與砝碼應(yīng)保持 ，不要把 或 直接放在天平的托盤里，不要用 直接取砝碼。 （3）仔細觀察你使用的天平最大測量值是 ，分度值是 。 3．議一議： （1）觀察課本P3圖6-2，指出在使用托盤天平過程中的錯誤。 （2）課本P5“”第3題。 （三）活動6.1: 探究物體形狀、物質(zhì)狀態(tài)對質(zhì)量是否有影響 1．想一想： （1）根據(jù)探究目的，你認為主要運用什么物理研究方法？ （2）議一議：你能嘗試設(shè)計出實驗方案嗎？ 步驟： 判斷方法： 2．實驗感悟： 對于給定的物體，其質(zhì)量 （隨著/不隨）物體形狀、狀態(tài)以及外界環(huán)境 的變化而變化。因此，質(zhì)量是物體的一種 。 【總結(jié)提學(xué)】 1． 叫做物體的質(zhì)量，通常用字母 表示。 2．在國際單位制中，質(zhì)量的單位是 ，符號為 。常用的質(zhì)量單位還有 （ ）、 （ ）和 （ ）。它們的換算關(guān)系是 。 3．實驗室中常用 測量物體的質(zhì)量。生活中，測量質(zhì)量的工具還有 4．使用方法： ①使用天平時，應(yīng)將天平放在 上。 ②調(diào)節(jié)天平時，應(yīng)先將 移到標尺左端的 處，再調(diào)節(jié)橫梁上的 ，使指針對準 。 ③測量物體質(zhì)量時，應(yīng)將物體放在天平的 盤；然后用 向 盤中加減砝碼，移動 ，使指針對準 。此時， 與 之和，就等于所測物體的質(zhì)量。 5．物體的質(zhì)量不隨物體的 、 、 的變化而變化。質(zhì)量是 的一種屬性。 第六章第一節(jié) 物體的質(zhì)量 課后作業(yè) 班級 姓名 一、必做題： 1．請在下面的橫線上填上“物質(zhì)”、“質(zhì)量”、“物體”三個概念中的一個：鋁鍋和鋁勺是 ，它們都是由鋁組成的，鋁是 ，鋁鍋和鋁勺含鋁的多少不一樣，說明它們的 不同。 2．完成下列單位換算： （1）1.5t= kg= g； （2） 500mg= g= kg。 3．在下列橫線上填寫適當(dāng)?shù)膯挝唬? （1）一本物理課本的質(zhì)量約為200 （2）一粒米的質(zhì)量約為25 （3）一只老母雞的質(zhì)量約為1.5 （4）一名中學(xué)生的質(zhì)量約為45 4．某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤天平平衡時，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的左側(cè).要使天平平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向 （左/右）移動；當(dāng)他用天平測物體質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，這時應(yīng)該在天平右盤中 （增加/減少）砝碼；當(dāng)他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個，并將游碼撥到如圖所示的位置時，指針恰好對準分度盤中央的刻度線，則被測物體的質(zhì)量為 。 5．現(xiàn)用托盤天平稱量一物體的質(zhì)量．把天平放在水平 臺面上，取下兩側(cè)的橡膠墊圈，指針就開始擺動． 穩(wěn)定后，指針指在分度盤的位置如圖a所示． （1）請從實驗操作的角度，詳細敘述接下來的調(diào)節(jié) 過程： 。 （2）調(diào)節(jié)完成后，將物體放在左盤，在右盤中增減砝碼，并通過移動游碼，再次使天平橫梁平衡．這時右盤中的砝碼情況和游碼在標尺上的位置如圖b所示，則物體的質(zhì)量為 g。 6．用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱量，比較兩次測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)測量值相等，這說明物體的質(zhì)量與 無關(guān)；將一小塊冰放入杯中稱量總質(zhì)量，當(dāng)冰熔化成水后，再稱水和杯的總質(zhì)量，比較兩次測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)測量值相等，這說明物體的質(zhì)量 與無關(guān)。 7. 感受身邊的物理——質(zhì)量為1.5kg的物體最可能的是（ ） A．一個乒乓球 B．一只母雞 C．一張桌子 D．一頭牛 8．下列關(guān)于質(zhì)量的說法中正確的是（ ） A．水結(jié)成冰后質(zhì)量變大了 B．物理書在北京和上海的質(zhì)量是一樣的 C．1kg的棉花比1kg的鐵塊質(zhì)量小 D．將鐵塊壓成鐵餅，質(zhì)量減小了 9．下列物體質(zhì)量的記錄中，質(zhì)量最小的是（ ） A．1.1910-7t B．125mg C．0.13g D．0.00012kg 10．一塊鐵塊的質(zhì)量會發(fā)生變化的情況是（ ） A．將它熔化成鐵水 B．磨掉鐵塊一個角 C．把它軋成薄鐵片 D．從地球運到月球 11．在“托盤天平測物體質(zhì)量”時，某同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的天平在測物體質(zhì)量的過程中，通過增、減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在分度盤的中央刻度線左邊一點，這時他應(yīng)該（ ） A．把橫梁右端螺母向右旋出一些 B．把橫梁右端螺母向左旋進一些 C．把天平右盤中的砝碼減少一些 D．向右移動游碼 12．航天員將地球上質(zhì)量為50kg的物體帶到月球上，此時物體的質(zhì)量將（ ） A．增大 B．減小 C．不變 D．無法確定 13．托盤天平是物理實驗中常用的儀器，下列有關(guān)其使用的說法中不正確的是（ ） A．稱量物體前首先應(yīng)估計被測物體的質(zhì)量，以免超過量程 B．稱量時，向右移動游碼，相當(dāng)于向右盤加砝碼 C．不管桌面是否水平，只要調(diào)平橫梁就可以稱量 D．不能把化學(xué)藥品直接放在托盤上稱量 14．在使用天平測量物體質(zhì)量的過程中，下列操作不規(guī)范的是（ ） A．用鑷子夾取砝碼，以免生銹 B．將待測物體放在天平左盤，砝碼放在天平右盤 C．不用天平測量超過測量范圍的物體 D．稱量時，調(diào)節(jié)橫梁右端螺母，使指針居中 15. 在“用托盤天平測物體的質(zhì)量”的實驗中，下列操作中不必要的是 （ ） A．使用天平時，應(yīng)將天平放在水平工作臺面上 B．調(diào)節(jié)橫梁平衡時，應(yīng)先將游碼移至橫梁標尺左端零刻度線處 C．稱量時，左盤應(yīng)放置待稱量的物體，右盤放置砝碼 D．判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等指針完全靜止下來 二、選做題： 16．通常情況下，物體都有熱脹冷縮的性質(zhì).學(xué)習(xí)了“物體的質(zhì)量”這一節(jié)后，小明和小華為“物體的質(zhì)量與溫度是否有關(guān)”這個問題發(fā)生了爭論.小明認為：物體受熱后，體積增大了，質(zhì)量會隨著增大.小華認為：物體受熱后，體積雖然增大了，但物質(zhì)的多少并沒有改變. （1）對上述問題，你支持 的觀點. （2）請幫助他倆設(shè)計一個實驗，以解決他們之間的爭論. 實驗器材： 實驗方案： （3）通過這次活動，你有什么感想？（簡要回答） 教師評價 批改日期