《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 手捧空花盆的孩子 2教案 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 手捧空花盆的孩子 2教案 長(zhǎng)春版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 手捧空花盆的孩子 2教案 長(zhǎng)春版 說(shuō)教材 《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，是為了糾正長(zhǎng)期以來(lái)我們的閱讀教學(xué)在總體上存在的重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，也反映了以人的發(fā)展為本位的課程觀。注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗(yàn)，還要力求真實(shí)。也只有這樣，才能讓學(xué)生有收獲。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“捧”“盆”“選”“繼”“承”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“位”“呢”“嗎”“都”等8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀初體驗(yàn)。 第一步：利用大家熟悉的故事《狼來(lái)了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上畫(huà)了五個(gè)空花盆，前面四個(gè)，后面一個(gè)。利用課前生字復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，我把學(xué)生認(rèn)讀過(guò)的背面有生字的花適時(shí)貼在了前面的四個(gè)花盆中，生字復(fù)習(xí)好了，黑板上就出現(xiàn)了四盆鮮花。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生們：“喜歡嗎？”學(xué)生們都說(shuō)：“喜歡?！蔽矣终f(shuō)：“后面這是個(gè)空花盆，什么花也沒(méi)開(kāi)，你們喜歡嗎？”許多同學(xué)都說(shuō)：“不喜歡?！钡谌剑何屹N出課文插圖二，然后說(shuō)：“可是你們看，有一個(gè)皇帝跟你們相反，不喜歡開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先看圖，然后說(shuō)說(shuō)，再帶著這個(gè)問(wèn)題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細(xì)讀一讀。”第四步：觀看動(dòng)畫(huà)片《手捧空花盆的孩子》，學(xué)生興趣盎然，對(duì)課文的閱讀有了初步體驗(yàn)。 二、巧抓題眼，變序閱讀再體驗(yàn)。 在教學(xué)中，我抓住題眼“空”，采用對(duì)比教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題： 1.為什么雄日的花盆是空的？ 2.看見(jiàn)雄日的空花盆，國(guó)王是怎么說(shuō)的？ 3.為什么國(guó)王喜歡空花盆？ 4.雄日的心情前后有什么不一樣？ 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展多種形式的閱讀，這樣，不僅依靠集體的力量解決了問(wèn)題，而且對(duì)文本內(nèi)容有了更深的情感體驗(yàn)，個(gè)性理解在這個(gè)過(guò)程中也不斷涌現(xiàn)。 三、啟發(fā)思維，激情表演又體驗(yàn)。 為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)： 1.雄日的花種不開(kāi)花時(shí)他是怎么做的？ 2.看見(jiàn)別人都捧著開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？ 3.當(dāng)國(guó)王詢(xún)問(wèn)雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？ 4.當(dāng)雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的？ 先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與，大家都不放過(guò)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)真情流露，然后是全班展示表演，真可謂是激情四射，妙語(yǔ)連珠，小學(xué)生們的思維在表演中得到激發(fā)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時(shí)更體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和誠(chéng)實(shí)的可貴。 四、拓展延伸，以人為本真體驗(yàn)。 在這一課的最后，我沒(méi)有忘記由課堂向課外拓展延伸，我知道大家都愿意與誠(chéng)實(shí)的雄日交朋友，也都愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，從而體會(huì)到做人的真諦——誠(chéng)實(shí)。 因此說(shuō)，在實(shí)施新課程的征途中，我們要時(shí)刻貫穿新理念，把閱讀的情感體驗(yàn)抓好、抓實(shí)，向著追求真實(shí)的目標(biāo)邁進(jìn)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 手捧空花盆的孩子2教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．正確流利、有感情地朗讀課文。 2．隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。 3．讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．掌握本課的生字，新詞。 2．讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引趣激情。 1．前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？ 2．揭示課題（板書(shū)課題） 二、初讀感知。 1．自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2．檢查生詞。 （出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。 3．練讀課文。 在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。 三、合作釋疑。 1．課文質(zhì)疑。 課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。 2．合作探究。 老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。 4．匯報(bào)交流。 看到你們激烈地討論和滿(mǎn)意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。 四、深入感悟。 1．讀課文1~2自然段。 請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？ 2．時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？ 讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。 3．根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。 （1）第一種情況是什么？找出句子練讀。 （播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。 導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言） 總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。 （2）而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。 （播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。 （3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。 A．雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不?huì)種嗎？（不是） B．你是從哪兒知道的？讀一讀。 板書(shū)：整天 精心培育 換土 澆水 施肥 沒(méi)有發(fā)芽 C．（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。 D．他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。 板書(shū)：煮過(guò)的種子 4．在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)繼承人 （1）總結(jié)課文，思想滲透。 是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。 五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。 雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？ （課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。） 29．手捧空花的孩子　　誠(chéng)實(shí)繼承人 整天　 精心培育 換土　 澆水　　　　　　　　　沒(méi)有發(fā)芽　　煮過(guò)的種子 施肥