2019-2020年二年級上冊第三單元《表內(nèi)乘法(二)》word教案.DOC
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2019-2020年二年級上冊第三單元表內(nèi)乘法(二)word教案2019-2020年二年級上冊第三單元表內(nèi)乘法(二)word教案課題6,7的乘法口訣教科書第31頁的教學內(nèi)容。設計者教者課型新課時1時間 年 月 日總課時周 星期教學目標1引導學生經(jīng)歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。2能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。3讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數(shù)學的價值。教學重難點會用乘法口訣正確求積教學準備實物投影儀、課件、算式口訣表。教學流程:我的再創(chuàng)造一、激趣引入(課件演示,紅紅到書店買臺歷,并與售貨員對話)售貨員:每本臺歷6元。紅紅:我買4本,要多少元?教師:你們能幫助紅紅嗎?學生:4本臺歷24元。教師:你是怎樣算出來的?學生1:因為一本臺歷6元,2本臺歷就是12元,3本臺歷就是18元,所以4本臺歷24元。學生2:我想一本臺歷6元,2本臺歷就是12元,那么4本臺歷就應該是24元。學生3:我是用乘法口訣算的,四六二十四,4本臺歷24元。教師:同學們真能干,用了不同的方法幫助紅紅解決了問題。那么哪一種方法算得既對又快呢?學生:用口訣。教師:這節(jié)課我們就一起來學習6,7的乘法口訣。揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。點評:這里以學生的生活為背景引出問題,激發(fā)學生的學習興趣;同時通過這個活動激活學生的認知結構,找準學生原有的認知基礎,有利于學生利用原有知識主動建構新知識。二、探究新知1教學6的乘法口訣教師:一本臺歷6元,要求4本臺歷多少元,就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?學生:64=24。教師:能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?學生:四六二十四。教師:5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢讓學生把算式和口訣依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌互相檢查,再請學生在全班展示,集體訂正。教師:同學們真不簡單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?學生:“六六三十六”的意思是6個6得數(shù)是36?!傲咚氖钡囊馑际屈c評:利用學生已會編15的口訣等認知基礎,引導學生先寫出一個乘法算式和一句口訣,在此基礎上讓學生類推出6的其他算式和口訣。體現(xiàn)了讓學生利用已有知識經(jīng)驗進行自主建構,培養(yǎng)了學生遷移學習能力。2教學7的乘法口訣教師:我們一起來看一看臺歷。(課件出示)1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。教師:你是怎樣想出“77”的得數(shù)的?學生:剛才我們學習6的乘法口訣時已經(jīng)知道“六七四十二”,用42加7就是“77”的得數(shù)。教師:你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?學生:我想7個7是49,那么8個7就是56,所以七八五十六。點評:用編6的乘法口訣的方法類推7的乘法口訣,讓學生學得既輕松,同時又培養(yǎng)了學生的類推能力。3找規(guī)律,記口訣教師:真棒,你們自己編出了6,7的乘法口訣,這些口訣有沒有規(guī)律呢?學生1:6的口訣,六不變,另一個數(shù)是從一開始一直到九,得數(shù)一個比一個多6。學生2:7的口訣,七不變,另一個數(shù)一個比一個大1,得數(shù)從七開始一個比一個大7。學生3:老師,我認為一六得六到五六三十,一七得七到六七四十二都是我們前面學過的,已經(jīng)記熟了。教師:同學們真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分,看誰記得又對又快。抽2名學生試背。教師:你用什么方法記得這么快?教師:你認為最難記的是哪一句?教師:如果“七八五十六”這句口訣我忘了,怎么辦?學生1:我就想“七七四十九”加7。學生2:我還可以用“七九六十三”減7。教師:一句口訣可以根據(jù)上一句或下一句口訣得出,現(xiàn)在請同學們把剛才認為不好記的,或還沒記熟的口訣再記一記。點評:記口訣并非“死記硬背”,是在學生通過觀察、找口訣的規(guī)律基礎上進行的,不但讓學生熟記了口訣,而且還作了學法上的指導。4背口訣教師:哪組同學愿意背給大家聽?教師:誰愿意代表你們組給大家背一遍?教師:哪一組愿意和我對口令?老師說前半句,你們說后半句。教師:誰愿意和別的組對口令?你們當小老師。小結:同學們真聰明,在這么短的時間內(nèi)就記住了6,7的乘法口訣。點評:形式多樣的練習,讓學生在有趣的活動中自然地記住了6,7的乘法口訣。三、深化理解1擺小棒教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形,告訴學生這個圖形叫六邊形。教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)教師:那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。學生擺后匯報。教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?學生:我知道,要42根。因為1個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。教師:怎樣列式?用哪句口訣計算的?學生口述,教師板書。67=4276=42口訣:六七四十二2應用教師:(課件出示)一籠小包有6個,王婆婆買了8籠,一共有多少個?怎樣列式?根據(jù)學生的回答,教師板書。68=86=教師:(課件出示)一只七星瓢蟲有7個星,9只七星瓢蟲一共有多少個星?怎樣列式?學生回答,教師板書。79=97=教師:怎樣算?用哪句口訣?請同學們把它寫在書上(第38頁)。學生做完后,讓他們說一說怎樣想的。點評:關注學生經(jīng)歷從直觀到抽象的學習過程,通過自主、開放的觀察和學具操作,為學生的學習提供表象支持,在此基礎上學生的列式和計算都已是水到渠成,學生的數(shù)學意識和數(shù)感均得到發(fā)展。四、運用拓展1看口訣,寫算式幫小熊過橋,看口訣寫出兩個乘法算式就能通過此橋。(課件出示)2把積填在花瓣上3搶答教師:這是什么?(出示七星瓢蟲)為什么叫它七星瓢蟲?現(xiàn)在它身上的7個點變成了7顆星,誰搶答題答得又對又快,就能得到一顆星。( )6=368( )=569( )=636( )=48( )9=54( )7=4267+( )=6878=79-( )4把因數(shù)填在蝴蝶的翅膀上點評:練習的情境性、游戲性符合兒童的心理特征,能激發(fā)學生的學習興趣,通過變式練習,加深學生對6,7乘法口訣的理解和記憶,提高了學生對口訣的掌握水平。五、課堂小結教師:今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?引導學生小結,回答略。教師:這節(jié)課我們學習了6,7的乘法口訣,你能用我們今天所學的知識算一算我們班一共有多少人嗎?點評:運用所學知識解決生活中的實際問題,感受數(shù)學的魅力。板書設計教學反思課題6、7的乘法口訣設計者教者課型練習課時2時間 年 月 日總課時周 星期教學目標1、通過多種形式的練習,鞏固6、7的乘法口訣。 2、在練習中,體驗與同伴的合作交流,體會解題策略的多樣化。 3、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。教學重難點教學重點:鞏固6、7的乘法口訣。 教學難點:學會表達解決問題的大致過程和結果。教學流程:我的再創(chuàng)造一、談話引入 1、教師:我們已經(jīng)學習了6、7的乘法口訣,今天我們來進行有關6、7的乘法口訣的練習。 2、揭示課題:6、7的乘法口訣的練習 二、自主練習,合作交流 1、練習九第1題。同桌對口令 在口算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師:一句口訣通??梢运愠鰞蓚€乘法口訣的積。 2、練習九第2題。看口訣,寫算式。獨立完成。 3、練習九第3題。課件出示 老師這里有兩朵花,小朋友將花心和花瓣上的兩個數(shù)相乘,積填在大花瓣上,就能看到兩朵智慧花。 獨立完成。 反饋。 三、師生互動,探究練習 1、練習九第4題。出示第一排,學生口答。說說你是怎樣想的? 獨立完成第二排。 小組討論第三排。 反饋 四、創(chuàng)設情境,提出問題 1、練習九第7題。出示第7題的對話。 學生提問解答。 選擇“兩個貨架上各有幾個熱水瓶”解答后對算式進行對比。 2、練習九第8題。 3、練習九第9題。 4、思考題 五、獨立練習 1、練習九第5題。 2、練習九第6題。 六、小結:這節(jié)課你有什么收獲?板書設計教學反思課題8,9的乘法口訣(教科書第3536頁的教學內(nèi)容。)設計者教者課型新課時3時間 年 月 日總課時周 星期教學目標1 經(jīng)歷編8,9的乘法口訣的學習過程,培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶能力。2 掌握8,9的乘法口訣,并會用口訣正確計算乘法及解決簡單的實際問題。3 滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學重難點用口訣正確計算乘法及解決簡單的實際問題。教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學流程:我的再創(chuàng)造一、創(chuàng)設情境,引入新課(課件出示:水中動物活動的短片)教師:小朋友們喜歡看動畫片嗎?你們最喜歡片中的哪些動物呢?學生:紅鯉魚、烏龜、螃蟹教師:你們知道1只螃蟹有幾條腿嗎?(大屏幕出示1只螃蟹圖)我們一起來數(shù)一數(shù)。學生:8條。教師:(大屏幕出示書中情境圖)現(xiàn)在小明和小紅想統(tǒng)計一下19只螃蟹的腿的條數(shù),可他們只統(tǒng)計到4只螃蟹就遇到困難,你們誰能利用以前學過的知識幫幫他們嗎?下面請同桌的同學合作完成,看誰最快?教師:5只螃蟹一共有多少條腿?學生:40條。教師:請說說你是怎樣想的。學生1:4只螃蟹有32條腿,5只比4只多1只,就多8條腿,32+8=40(條)。學生2:因為是5只螃蟹就是求5個8是多少?我用了“五八四十”這句口訣。教師:這句口訣可以寫出幾個算式?學生: 58或85兩個算式。教師:6只、7只呢?(同上)教師:誰知道8只螃蟹一共有多少條腿?學生:64條。教師:這里是求幾個幾?怎樣給它編一句口訣呢?這就是今天我們要學習的內(nèi)容:8,9的乘法口訣。(板書:8,9的乘法口訣)點評:通過動畫片創(chuàng)設情境,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,數(shù)學就在我們身邊,從而激發(fā)學生學習新知識的興趣。同時靈活運用教科書提供的統(tǒng)計表,找準新舊知識的連接點,自然引出新知識。二、師生互動,探究新知1 教學例1(1)看情境圖寫算式。教師:剛才小朋友們知道了8只螃蟹一共有64條腿,你們能根據(jù)它寫出乘法算式嗎?學生:88=64。(板書)教師:9只螃蟹一共有多少條腿?學生:72條。教師:是求的幾個幾呢?學生:求的是9個8是多少。教師:怎樣列式呢?學生:8972或98=72。(板書)(2)看算式編口訣。教師:你們能編出乘法口訣嗎?請4個小朋友一組討論。學生匯報討論情況。八八六十四八九七十二(板書)(3)總結并記口訣。教師:請小朋友觀察8的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生1:8的乘法口訣有兩句。學生2:下一句口訣的積比上一句口訣的積多1個8。教師:每句口訣表示什么意思?學生:第一句“八八六十四”表示8個8是64,第二句“八九七十二”表示9個8是72。教師:如果我們忘了八九得多少,怎么辦?學生:想上一句,八八六十四,8個8再加1個8就是9個8,648=72,就可以想到八九七十二。教師:齊讀口訣。師生用拍手、對口令等形式練習記口訣。(4)學習9的乘法口訣。教師:你會編9的乘法口訣嗎?請聯(lián)系生活試一試。4個小朋友一組合作學習,再匯報合作學習情況。學生1:1支鋼筆9元錢, 9支鋼筆就是9981(元),可以編成口訣“九九八十一”。學生2:前面我們學習8972,再加1個9就是81,所以9981,可以編成口訣“九九八十一”。(板書)(5)找規(guī)律,記口訣。教師:(課件出示190的數(shù)表)分別把9乘19的積圈起來,再找規(guī)律。小組合作完成,學生匯報學習情況。學生1:相鄰兩個數(shù)相差9。學生2:幾乘9,積就是幾十少幾。學生3:積的十位上的數(shù)加上個位上的數(shù)都等于9。學生4:從上往下看,積的個位上的數(shù)字依次減少1,十位上的數(shù)字依次增加1。學生5:有的積的個位和十位正好換了一下數(shù)字。師生互動,做手指游戲。教師:告訴你們一種記9的乘法口訣的方法,先觀察老師的手指變化,再跟著一起學。(課件出示下面的口訣,教師做手勢,學生跟著做。)一九得九、二九十八、三九二十七九九八十一。2教學例2教師:出示例2,這兩道題表示什么意思?計算時用哪句口訣?為什么?(同桌議一議)學生匯報討論結果。小結:只要是一位數(shù)與9相乘,就可以通過“幾九多少”的口訣進行計算。點評:根據(jù)兒童的認知規(guī)律,扶放結合,讓學生利用已有的認知經(jīng)驗,通過觀察、討論、比較,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,學生很快掌握了8,9的乘法口訣,讓學生感受到學習數(shù)學的輕松和樂趣,真正體現(xiàn)了寓教于樂。三、鞏固新知,拓展思維1男女同學對口令記口訣2開火車口算乘法91 2 3 4 5 6 7 8 9 3游戲:找朋友老師請4個小朋友分別拿著數(shù)字卡片:32、81、64、72站在講臺前面,下面小朋友手中拿著算式卡片,如果發(fā)現(xiàn)算式的得數(shù)與講臺前面的數(shù)相等,就站在一塊,看誰先找到自己的朋友。48 88 99 89 84 98點評:運用對口令、開火車、游戲等多種形式,突出了練習題的趣味性、開放性,使學生在愉快的氣氛中鞏固新知,拓展了學生的思維。四、課堂小結教師:今天小朋友們學到了什么知識?你們還有什么問題嗎?這節(jié)課小朋友們學得真不錯,希望今后繼續(xù)努力。點評:讓學生自己小結、質疑,發(fā)揮學生的主體作用,使學生體驗到自己成功的喜悅。板書設計教學反思課題8、9的乘法口訣設計者教者課型練習課時4時間 年 月 日總課時周 星期教學目標1、通過多種形式的練習,鞏固8、9的乘法口訣。 2、在練習中,體驗與同伴的合作交流,體會解題策略的多樣化。 3、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。教學重難點教學重點:鞏固8、9的乘法口訣。 教學難點:學會表達解決問題的大致過程和結果。教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學流程:我的再創(chuàng)造一、談話引入 1、教師:我們已經(jīng)學習了8、9的乘法口訣,今天我們來進行有關8、9的乘法口訣的練習。 2、揭示課題:8、9的乘法口訣的練習 二、自主練習,合作交流 1、練習十第1題。同桌對口令 師生活動。 2、練習十第2題。 獨立完成。 你是怎樣想的?用的哪句口訣? 3、練習十第3題。看算式寫得數(shù)。 老師這里有六只燈籠,小朋友將燈籠上的算式算出得數(shù),你用的哪句口訣? 獨立完成。 反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么?你能找出這樣的算式嗎? 三、創(chuàng)設情境,提出問題 1、練習十第5題。出示第5題 ,每盒有幾個? 學生對口令:提問解答。 2、練習十第6題。在游樂園中,你可以提出哪些用乘法解決的問題? 獨立觀察思考。 小組活動。 反饋。你提出哪些用乘法解決的問題? 四、思考題 五、獨立作業(yè) 練習十第4題。 六、小結:這節(jié)課你有什么收獲?板書設計教學反思課題整理與復習設計者教者課型復習課時5時間 年 月 日總課時周 星期教學目標1、學會對所學知識進行整理和復習。 2、經(jīng)歷整理的過程,學習整理知識的方法。 3、系統(tǒng)掌握本單元的知識,熟記19的乘法口訣教學重難點教學重點:經(jīng)歷整理的過程,學習整理知識的方法。 教學難點:熟記19的乘法口訣。 教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程:我的再創(chuàng)造一、談話引入,再現(xiàn)知識 1、教師:同學們,我們這個單元的學習已基本結束,回憶一下,這個單元你學習了哪些知識。 下面發(fā)揮你們的聰明才智,以小組為單位進行整理,看哪個小組整理得又清楚又有特色。 2、小組活動。 展示整理結果。教師加以歸納板書: 乘法的初步認識 表內(nèi)乘法 用口訣求積 19的乘法口訣 乘加、乘減計算 用乘法解決簡單問題 二、尋找規(guī)律,記憶口訣 以作業(yè)單的形式出示不完整的乘法口訣表,讓學生按表中的 排列規(guī)律將口訣表補充完整。 1、學生獨立填完表,再與書中第40頁的乘法口訣表對照,看自己填對沒有。 2、小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律填的表? 3、乘法口訣表橫、豎、斜的排列有什么規(guī)律? 4、你能說說乘法口訣表有什么作用嗎? 5、同桌活動,記口訣。 三、課堂小結 這節(jié)課做了什么?你有什么收獲?還有什么問題?板書設計教學反思課題整理與復習設計者教者課型復習課時6時間 年 月 日總課時周 星期教學目標1、進一步理解乘法的意義。 2、經(jīng)歷 靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的過程。 3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 教學重難點教學重點:經(jīng)歷 靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的過程。 教學難點: 經(jīng)歷 靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的過程。教學準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學流程:我的再創(chuàng)造一、談話引入 1、教師:我們已經(jīng)學習了19的乘法口訣,今天我們來進行有關乘法的復習。 2、揭示課題: 二、復習乘法的意義 1、整理與復習第3題。出示圖,觀察思考,說一說圖的意思?(每個排球9元) 你能提出哪些數(shù)學問題?怎樣解答? 填出書上的空。 2、練習十一第1題。看圖填算式。 獨立完成。 你是怎樣想的? 三、復習口訣的運用 1、練習十一第2題??此闶綄懣谠E。 獨立完成。 反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師:一句口訣兩個算式。 2、練習十一第3題。做轉盤,玩游戲。 課前做好轉盤,同桌游戲。小圓每轉一格,把對著的數(shù)相乘,說出乘法算式和口訣 3、練習十一第4題。 寫算式。 獨立完成。 反饋。你是怎樣想的? 4、練習十一第5題。對比練習 獨立觀察思考,列出算式79637916 反饋。為什么兩個算式不同? 5、解決問題。看圖思考,這些數(shù)學問題怎樣解決? 四、思考題:在 里填數(shù)。 五、小結:這節(jié)課你有什么收獲? 板書設計教學反思附送:2019-2020年二年級上冊第三單元角的初步認識教學分析教學目標:1、結合具體情境初步認識角,知道角各部分的名稱;能借助三角板認識直角、銳角和鈍角,會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學會畫角。2、在認識角的過程中,培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展初步的空間觀念。3、體會身邊處處有數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。教材分析:1、本單元是在學生已初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎上進行學習的,也是第二學段進一步學習角和其他平面圖形的相關知識的基礎。這是學生第一次認識角,具有非常重要的地位。2、本單元的主要教學內(nèi)容有:初步認識角;比較角的大小;畫角。教學重點:角的認識。教學難點:比較角的大小。教學關鍵點:初步認識角教學設想:1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識展開學習。角在生活中無處不在,雖然學生沒有形成角的概念,但是能夠初步辨認出現(xiàn)實生活中很多的角,對角有一些朦朧的認識。在教學中,要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程,切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,學會用數(shù)學的眼光觀察事物。2、借助學生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究,使抽象的內(nèi)容變得直觀,容易理解。3、引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。教學中,可通過讓學生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折,充分感知角的形狀、建立角的空間觀念。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時,還可以組織學生把實踐操作與有效的觀察比較結合起來,在操作中培養(yǎng)學生的觀察分析能力。教學方法:操作法、觀察法、講解法、小組討論法。教學準備:多媒體課件、三角板。綜合實踐活動:1、找一找途中的銳角、直角、鈍角。2、找出兩個角,比一比它們的大小,并和同伴說一說你是怎樣比的。3、你能像上面這樣,選擇合適的圖形創(chuàng)造一幅畫嗎?課時安排:信息窗12課時信息窗22課時- 配套講稿:
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- 表內(nèi)乘法二 2019 2020 年級 上冊 第三 單元 乘法 word 教案
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