2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 夸父追日教案 魯教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 夸父追日教案 魯教版學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。2交流從故事中得到的收獲。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)過(guò)程一、古詩(shī)引題。1出示古詩(shī),學(xué)生朗讀。(說(shuō)說(shuō)陶淵明寫的古詩(shī)與哪個(gè)神話有關(guān)?)夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。2揭題夸父追日。(對(duì),古代有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)夸父追日。二、自主讀書,感知大意1自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。2檢查字詞。手杖虞淵伏身渭河瀚海頹然拋出咕嘟雄心壯志奉獻(xiàn)精神求光明奮勇前行(形式:齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)3默讀填空。神話寫了夸父()太陽(yáng),()虞淵,夸父倒下變成(),他的手杖(),目的是()。(一篇略讀課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主,教學(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書解決。初讀課文后,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容。)三、合作讀書,感情朗讀,感受神話。1同桌輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。(評(píng)價(jià):給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。)2小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書感受。3感受神話的想象和神奇。1)出示古文夸父追日與課文進(jìn)行對(duì)比,感受課文的魅力。海外北經(jīng)里寫道:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。(理解其意。)2)找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。如:“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水?!睂懣涓笧榱私饪?。3)感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么?四、復(fù)述課文,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。1小組內(nèi)練習(xí)講故事,可以自己講,可以合作講。2各組推選代表和合作講故事,評(píng)選故事大王。五、總結(jié)。再讀古詩(shī),你想對(duì)夸父說(shuō)什么?六、課外拓展。1繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。附送:2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 夸父追日教案1 人教新課標(biāo)版【設(shè)計(jì)說(shuō)明】略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分,是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過(guò)渡。新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意??涓缸啡帐侨昙?jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,本課教學(xué)中我們運(yùn)用“精略相輔,略中有精”的教學(xué)策略,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到略讀課文中,在自讀實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力。教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥,激活學(xué)生閱讀的熱情,努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。一、教學(xué)目標(biāo)1讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思,并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。2通過(guò)自主閱讀,品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子,學(xué)做簡(jiǎn)單的批注,體會(huì)神話故事想象神奇、描寫夸張的特點(diǎn)。3通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備:(1)自讀卡;(2)資料袋;(3)課件。2學(xué)生準(zhǔn)備:(1)教科書;(2)紅筆一支。三、教學(xué)過(guò)程(一)讀詞猜謎,揭示課題1出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生猜神話故事: 喜歡光明 追趕太陽(yáng) 化作大山2板書課題:夸父追日。讀題。3教師在課題前畫上小梅花標(biāo)志,提醒學(xué)生注意:本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、初讀文本,整體感知1學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊劃出難讀的詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2教師巡視,隨機(jī)用課件出示學(xué)生劃出的難讀詞。(預(yù)設(shè)為:頹然 咕嘟 虞淵 渭河 瀚海 霎時(shí)間 伏下身子)3讀難讀詞語(yǔ),正音。由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組:拿著手杖 提起長(zhǎng)腿 邁開(kāi)大步 追趕太陽(yáng) 讀好詞組。4請(qǐng)學(xué)生默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思,試著用一個(gè)詞概括每個(gè)自然段意思,并填寫在自讀卡中。5教師巡視,有代表性地選擇學(xué)生把概括的詞語(yǔ)寫在小卡片上,并貼在大黑板上。6任何交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。預(yù)設(shè)答案如下:第一自然段:喜歡光明 (向往光明)第二自然段:追趕太陽(yáng) (追逐太陽(yáng))第三自然段:狂飲河水 (暴飲河水)第四自然段:長(zhǎng)眠途中 (長(zhǎng)眠路上) 第五自然段:化作大山 (變成大山) 7指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、聚焦重點(diǎn),感悟神奇 1請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文,找出想象神奇,描寫精彩的句子。2反饋交流,隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。預(yù)設(shè)為:(1)于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。(2)夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴。(3)第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密,鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。3品味語(yǔ)段一(1)請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段話,找找自己覺(jué)得神奇的詞語(yǔ)。(2)集體交流,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示對(duì)這段話的批注。4學(xué)生自主品味語(yǔ)段二、三,練習(xí)做批注。5指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對(duì)學(xué)生的批注做點(diǎn)評(píng)。6想像仿說(shuō):夸父的身體還會(huì)變成什么?想一想,仿照語(yǔ)段(3)說(shuō)一說(shuō)。例句:山的南邊,有一大片枝葉茂密,鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。山的 ,有 ,那是夸父的 變成的,給追尋光明的人 。 四、拓讀古文,布置作業(yè) 1介紹夸父追日出自古代名著山海經(jīng)。大屏幕出示夸父追日的古文,教師范讀。2學(xué)生自由朗讀。3指名學(xué)生讀古文。 4布置作業(yè):(1)對(duì)照課文,理解古文大意。(2)完成自讀卡中作業(yè)。板書:*夸 父 追 日喜歡光明追趕太陽(yáng)狂飲河水長(zhǎng)眠途中化作大山- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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