2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 認識人民幣 6教學(xué)反思 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 認識人民幣 6教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思:認識人民幣是為了使用人民幣,也只有在使用中才會熟悉人民幣。通過深入地學(xué)習(xí)新教材精神,我轉(zhuǎn)變了以往以掌握進率、熟練換算為重點的教學(xué)思路,積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動,讓學(xué)生在游戲中有所得、在交流中有所悟。先是以購物情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。接著在同桌合作,初步認識了1元以內(nèi)人民幣的特征后,又創(chuàng)設(shè)了貨架這一情境,通過要分別購買這三樣物品(5角、8角、1元)怎樣拿錢這一活動,不僅使學(xué)生意識到同樣的價錢有不同的取錢方法,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,體會到問題解決的多樣性,而且從1元的不同拿法中,自然而然地引出1元=10角、1角=10分,并加以拓展1 角是10分,10角就是10個10分,也就是100分,所以1元=100分,使學(xué)生在頭腦中清晰地建立起元與角、角與分之間的進率關(guān)系。我又組織了商店購物的活動,讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時,認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c,有的是個人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法,并體驗成功的樂趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生都是在動手實踐,自主探索和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣。在活動中理解和掌握知識,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識也得到發(fā)展,傳授知識的過程中適時對學(xué)生進行愛護人民幣,節(jié)約用錢的教育,以及交際過程中的禮貌用語教育,塑造了學(xué)生美好的心靈。附送:2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 認識人民幣1教學(xué)反思 蘇教版教學(xué)反思:對于本課,我有如下反思:1利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,解決問題。我個人認為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣,并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與,積極體驗。所以在上課時,我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認識人民幣。因為對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙,因為這是日常生活中可以接觸到的,所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認識。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣,有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生來介紹自己認識的人民幣。學(xué)生表現(xiàn)另我很滿意,基本上所有的一元以下人民幣都認識了。2發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力,解決問題。我把想想做做設(shè)置成幾個考驗,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識,尤其在第三個考驗中,我將想想做做3、4、5三題合并為一個開放題,讓學(xué)生通過不同的付錢方式,既買到東西,又能在買東西中掌握知識。如:一支圓珠筆8角,問學(xué)生拿出8角,可以怎樣拿?這道題的方法不止一種,而學(xué)生往往不容易找全,所以在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,然后再和同桌交流,讓學(xué)生逐步找到方法。但本課也有一些不足之處:如在讓學(xué)生換人民幣時,一開始沒有讓學(xué)生講出這樣換錢的理由。還有由于時間沒有很好的把握,在講最后一貫開放題時,學(xué)生一些不同的思維方式?jīng)]有得到很好的鍛煉。在最后一項買東西的活動中,學(xué)生的積極性很高,情緒也很高漲,由于時間的關(guān)系,就沒有很好的拓展開,今后還應(yīng)該在時間的把握上多下工夫。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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