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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第17課《我不是最弱小的》word隨堂練習(xí) 一、讀拼音，寫句子。 wǒ men yīnɡ ɡāi bǎo h bǐ z jǐ ru xiǎo de rn 。 二、巧識(shí)漢字“雙胞胎”。 護(hù)（ ） 狂（ ） 低（ ） 該（ ） 戶（ ） 枉（ ） 底（ ） 孩（ ） 三、我能把詞寶寶送回家。 美麗 美好 美妙 1、森林里響起（ ）的笛聲，是誰(shuí)在為大家演奏？ 2、千島湖景區(qū)空氣清新，景色（ ），是個(gè)旅行的好去處。 3、（ ）的大麗菊開(kāi)放了，田野里一片金黃。 答案： 一、我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人 二、保護(hù) 一戶 狂風(fēng) 枉然 高低 底下 應(yīng)該 孩子 三、1.美妙 2.美麗 3.美麗 附送： 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第17課《智慧鳥(niǎo)信箱》優(yōu)質(zhì)教案 教學(xué)要求: 1. 學(xué)會(huì)本課的生字；學(xué)會(huì)書信的格式 2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。 3. 了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，懂得獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。能用書信的正確故事書寫簡(jiǎn)單書信。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.書信的格式。 2.會(huì)分角色有感情的朗讀課文。 3.詞語(yǔ)積累：如：逐漸消失、慢慢變大、生命周期、正在發(fā)芽等。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 課文詳解 全文包含兩部分。 第一部分是：小蝌蚪給智慧鳥(niǎo)寫的一封信。小蝌蚪對(duì)自己的身體變化進(jìn)行了描述，說(shuō)出了自己的煩惱：“我的身體到底出了什么問(wèn)題？”，從文中可以看出小蝌蚪的苦惱和無(wú)計(jì)可施。 第二部分是：智慧鳥(niǎo)給小蝌蚪的回信。智慧鳥(niǎo)回答了小蝌蚪的問(wèn)題，解決了小蝌蚪的煩惱，告訴了小蝌蚪“不用擔(dān)心，這是正常現(xiàn)象。”并且給小蝌蚪講述了，小蝌蚪發(fā)育成熟成青蛙的自然過(guò)程。小蝌蚪只是一個(gè)正常的精彩的生命周期的重要部分而已。 字詞導(dǎo)讀 理解字詞： 1.驚人：指超出了人們的正常理解范圍，讓人吃驚。 2.腫起：突起，凸起。 3.逐漸消失：一天天的減少或縮小，最后沒(méi)有了，不見(jiàn)了。 4.跳躍：兩腳用力離開(kāi)原地向上或向前跳。 5.生命周期：就是指一個(gè)生命的生老病死。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)“智、腫、題、程、純、卵”等6個(gè)生字，會(huì)寫“體、池、形、躍、周、運(yùn)”等6個(gè)字。 2.知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。 3.掌握書信的基本格式，學(xué)會(huì)寫書信。把握書信的稱呼。 4.堅(jiān)持運(yùn)用書信的形式與人交往，書信練筆。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握書信的基本格式，學(xué)會(huì)寫書信 教學(xué)難點(diǎn)： 把握書信語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的表情達(dá)意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、投影 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說(shuō)，我們能成為朋友嗎？說(shuō)起朋友，如果他們遠(yuǎn)在他方，你會(huì)用什么方式和他們聯(lián)系呢？ （打電話 發(fā)短信 發(fā)郵件 加QQ好友 ） 師： 的確，這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學(xué)生朋友，我們除用這些以外，還經(jīng)常用寫信進(jìn)行交流呢。因?yàn)樾偶邮盏揭院缶蜁?huì)留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沒(méi)事的時(shí)候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時(shí)候有些話不方便說(shuō)，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話呀，這就更需要用信件來(lái)幫忙了。所以這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫書信 。 二、 導(dǎo)學(xué) 師：寫信一點(diǎn)兒也不難，想跟對(duì)方說(shuō)什么就說(shuō)什么，一一寫清楚、寫明白就行了。當(dāng)然，寫信和平時(shí)的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱們一起學(xué)習(xí)《智慧鳥(niǎo)信箱》。 （一）[出示課文] 要求學(xué)生自讀，不會(huì)讀的字，自己查字典。不理解的話，小組交流解決。 （二）閱讀思考：反復(fù)閱讀后思考： 1.結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)書信的基本格式。 2.這篇書信包括兩部分，分別是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？ 3.這篇書信智慧鳥(niǎo)回答了小蝌蚪提出的什么問(wèn)題？ 合作交流：針對(duì)上面問(wèn)題，學(xué)生合作探究，討論交流。 （三）教師明確： 1.書信的基本格式包括：稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、署名、日期等幾個(gè)部分，有時(shí)也可部分省略。 2.這篇書信第一篇是小蝌蚪寫給智慧鳥(niǎo)的；第二部分是智慧鳥(niǎo)給小蝌蚪的回信。 3.智慧鳥(niǎo)回答了小蝌蚪身體發(fā)生驚人變化的生命周期規(guī)律，是自然現(xiàn)象。 三、要點(diǎn)點(diǎn)撥 1.書信格式順口溜 稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問(wèn)個(gè)好；正文每段空兩格，一件一件不亂套； 署名日期別漏掉，工整寫在右下角。 2.正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候是一種文明禮貌行為，也是對(duì)收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的尊重。問(wèn)候語(yǔ)最常見(jiàn)的是“您好！”“你好！”依時(shí)令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問(wèn)候語(yǔ)寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。 3.正文的主要部分——主體文，即寫信人要說(shuō)的話。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。 4.署名：信是誰(shuí)寫的？也可寫出與收信人的關(guān)系。寫出寫信日期。 四、實(shí)戰(zhàn)演練 同學(xué)們了解了寫信人小蝌蚪的煩惱---“我的身體到底出了什么問(wèn)題？”以及智慧鳥(niǎo)給小蝌蚪的回信，現(xiàn)在你針對(duì)小蝌蚪的問(wèn)題，結(jié)合智慧鳥(niǎo)的回信，把智慧鳥(niǎo)的回信改一改，給小蝌蚪寫個(gè)回信。 要求： 1.運(yùn)用正確的書信格式。2.條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。3.更簡(jiǎn)化的回復(fù)小蝌蚪，讓小蝌蚪一樣明白自己的煩惱是多余的。4.字?jǐn)?shù)80字左右。 五、教師總結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫信，又了解了信封的寫法，希望你們多運(yùn)用“寫信”這種聯(lián)系方式很好地與你的親人或者好朋友進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)彼此的感情，你們能做到嗎？ 六、板書設(shè)計(jì)： 智慧鳥(niǎo)信箱 稱呼 正文 格式：祝語(yǔ) 署名 日期 七、課后反思 書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文，在實(shí)際生活中是常常用得到的。這次習(xí)作學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時(shí)間內(nèi)以正確的格式把信寫好。仔細(xì)想來(lái)教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素： 一、 情境教學(xué) 1.通過(guò)謎語(yǔ)開(kāi)通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)“智慧鳥(niǎo)”的角色給小蝌蚪再回一封信，以期讓學(xué)生掌握書信格式，以及理解課文。 2.告訴學(xué)生如果有話想和別人說(shuō)，可以給那個(gè)人寫信。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì)寫信對(duì)自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。同學(xué)們掌握了書信的格式和所學(xué)的內(nèi)容。 二、 運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機(jī)會(huì)很多，如信包括哪些內(nèi)容，寫信說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。 三、將書信教學(xué)與課文內(nèi)容相結(jié)合。 文章不是“作”出來(lái)的，言由心生，要有動(dòng)力、有熱愛(ài)、有追求、有活力、有個(gè)性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。讓學(xué)生有話說(shuō)，才能寫出文章來(lái)?！敖?jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開(kāi)采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會(huì)激活學(xué)生寫作的興趣，寫得真，寫得切！ 本次習(xí)作的不足之處是在時(shí)間上前松后緊，下次一定合理安排。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、認(rèn)一認(rèn)，連一連。 zh luǎn chn chng zhǒng t 卵 腫 題 程 純 智 附答案： 卵(luǎn)腫(zhǒng)題(t)程(chng)純(chn)智(zh) 二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充下面書信格式。 ____________智慧鳥(niǎo)： 你好! ......我的身體到底出了什么問(wèn)題？ 痛苦的__________于池塘 附答案： 親愛(ài)的 小蝌蚪 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)“智、腫、題、程、純、卵”等6個(gè)生字，會(huì)寫“體、池、形、躍、周、運(yùn)”等6個(gè)字 2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文 3. 了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，懂得獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。 教具準(zhǔn)備 1.生字卡，多媒體課件，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí) 2.簡(jiǎn)筆畫 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來(lái)猜猜它是誰(shuí)：“小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是誰(shuí)嗎？ （學(xué)：小蝌蚪） 對(duì)，它就是——小蝌蚪。【出示多媒體課件：小蝌蚪 】，小蝌蚪對(duì)自己的身體變化一點(diǎn)都不清楚，看到自己身體的變化很迷茫，小蝌蚪長(zhǎng)大后是什么樣子的？?！景鍟褐腔埒B(niǎo)信箱】 大聲地朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)，等一下我們?cè)賮?lái)討論這些生字，當(dāng)然同學(xué)們對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字還可以怎么樣認(rèn)識(shí)它？ （生：?jiǎn)柪蠋?、拼音認(rèn)讀、問(wèn)同學(xué)、查字典……） 你們說(shuō)得對(duì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難，就要借助各種方法去主動(dòng)解決問(wèn)題，那現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始閱讀我們的新課文《智慧鳥(niǎo)信箱》 （學(xué)生開(kāi)始閱讀） 二、 檢察自學(xué)情況，教學(xué)生字生詞 （多媒體與字卡輔導(dǎo)教學(xué)） 1.會(huì)寫的字： 體形：tǐxng ：先讓學(xué)生字的讀音，以及字的字形結(jié)構(gòu)，理解“體形“的意思，學(xué)生相互介紹別人的體形。 躍：看圖，讓學(xué)生表演 yu 池：ch 和水有關(guān)， 周：zhōu 半包圍結(jié)構(gòu)。 運(yùn): yn 左下包圍結(jié)構(gòu)。 重點(diǎn)字書寫筆順：（出示） 2.會(huì)認(rèn)的字。 學(xué)生討論會(huì)認(rèn)字的識(shí)字辦法。如：智 上面部件是“知”，下面是一個(gè)“日”字。腫 字 也可以讀半邊。 學(xué)得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。 （生讀） 我們讀生字讀得不錯(cuò)，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開(kāi)小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學(xué)要負(fù)責(zé)監(jiān)督看誰(shuí)讀錯(cuò)了，你們?cè)敢庠囋噯幔?（生：愿意。。。。。。） 三. 齊讀課文，整體感知 你們掌握的可真不錯(cuò)，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文。并思考屏幕上的問(wèn)題 【PPT顯示：1.小蝌蚪遇到了什么麻煩? 它采取了什么辦法？ 2.最后誰(shuí)幫助了小蝌蚪？怎么幫助的它？】 學(xué)生讀課文討論，小組內(nèi)給出同意答案，最后教師修訂答案，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解。 四、理清層次。 你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？ （生：找出來(lái)了） 1.這篇課文可以分為幾個(gè)部分？ （生：2個(gè)） 那看看大屏幕，老師剛剛提出的問(wèn)題你們解決了嗎，小蝌蚪遇到了什么麻煩?（生：小蝌蚪認(rèn)為它的身體出了什么問(wèn)題，或者說(shuō)“我的身體到底出了什么問(wèn)題？”） 它是通過(guò)什么方式求助的？（生：給智慧鳥(niǎo)寫信） 老師：對(duì)，這就是本文的第一部分，就是寫的，痛苦的小蝌蚪給智慧鳥(niǎo)寫了一封信來(lái)說(shuō)明自己的苦惱的。 （出示：最后誰(shuí)幫助了小蝌蚪？） 學(xué)生小組回答：“智慧鳥(niǎo)?！? （出示：怎么幫助的它？） 學(xué)生回答（不用擔(dān)心，這是正?，F(xiàn)象） 五、范讀課文 請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看《智慧鳥(niǎo)信箱》的插圖。看好后聽(tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方?！纠蠋煼蹲x全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖】 六、理解蝌蚪變青蛙的自然現(xiàn)象。 出示： 1.講述小蝌蚪變青蛙的自然現(xiàn)象。 2.讓學(xué)生理解每種生物都有自己的成長(zhǎng)過(guò)程。 3.遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)求助。 七、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了《智慧鳥(niǎo)信箱》，學(xué)會(huì)了怎么寫信，還知道了小蝌蚪變成青蛙只是正常的現(xiàn)象。 八、板書設(shè)計(jì) 智慧鳥(niǎo)信箱 蝌蚪---長(zhǎng)出后肢----長(zhǎng)出前肢----尾巴消失----成蛙 九、課后反思： 《智慧鳥(niǎo)信箱》是一篇以書信格式寫的一片動(dòng)物求助故事。 在教學(xué)本課時(shí)，首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，所以我一說(shuō)要猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的還可以。接下來(lái)我再以提問(wèn)的形式追問(wèn)“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他們?cè)趺聪嗖钅敲创?？”，孩子們被?wèn)著了，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。 在上課的整個(gè)過(guò)程中，首先，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次，對(duì)于在上課過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒(méi)有做到很好的處理，完全沒(méi)有顧忌孩子的想法，只是草草的收?qǐng)隽?。再次，我在講課的過(guò)程中，沒(méi)有完全放開(kāi)自己，導(dǎo)致孩子們的積極性也沒(méi)，調(diào)動(dòng)起來(lái)，整節(jié)課上的氣氛比較悶。總而言之，我還需要多講課，多讓老教師聽(tīng)課、評(píng)課，打磨自己，平時(shí)多讀書學(xué)習(xí)，在磨練中成長(zhǎng)！ 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。 tǐ xng shuǐ ch hu yu zhōu r yn q ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 附答案：體形 水池 活躍 周日 運(yùn)氣 二、寫出下面生字的筆順 1.池：________________________________________________ 2.運(yùn)：________________________________________________ 3.形：________________________________________________ 4.體：________________________________________________ 備課資料 1.蝌蚪： 古時(shí)寫作"科斗",是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來(lái)的蝌蚪，身體呈紡錘形，無(wú)四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長(zhǎng)尾，頭部?jī)蓚?cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營(yíng)養(yǎng)。以群居為主。當(dāng)蝌蚪成熟了，它們開(kāi)始脫變，漸漸長(zhǎng)出四肢，然后（對(duì)于蛙和蟾蜍）則透過(guò)細(xì)胞凋亡（控制細(xì)胞死亡）逐漸退化了它們的尾巴。