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2019-2020年二年級美術上冊《神鳥變樹》教學實錄 湘教版 教學目標： 知識目標: 賞析《神鳥變樹——天國之鳥》，提高學生的審美能力。 技能目標：培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力，并提高其藝術表達能力。繪制一幅“東西變樹”的圖畫。 情感目標: 激發(fā)學生對美術的興趣。 教學重點和難點：　學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。 怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。并用拼貼畫的形式表現出來。 教學用具： 教師: 課件、范畫、剪刀、固體膠、卡紙 學生：剪刀、固體膠、卡紙5張、水彩筆 教學過程： 導入： 老師: 同學們！上節(jié)課，周老師帶領大家觀察并制作了美麗的昆蟲，大家都做的非常有特色。現在大家就仔細觀察大屏幕，看完之后再回答老師的問題。 （播放課件——鳥類的圖片） 老師：好了!現在，哪位同學舉手來告訴老師，剛剛他看到了什么？ （鳥） 老師：那這些鳥漂亮嗎？它們都是那里漂亮呢？誰來說一說？ （它們的羽毛五顏六色很漂亮） 老師：是的，鳥兒五顏六色的羽毛非常美麗。我們的書上就有一幅美麗鳥兒的畫，大家翻到書的第五課，我們今天課的內容就是——《神鳥變樹》。大家仔細觀察這幅畫，然后再把畫倒過來看，找一找這幅畫有什么特別。 （正看是鳥，倒看是樹） 新授： 老師：看來同學們觀察的都非常的仔細！那么大家想一想，為什么畫中的神鳥會變成樹呢？是不是鳥兒和樹之間有什么共同點呢？ （圖片轉換——以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。） 老師：那么，同學們想一想。我們的生活中還有哪些東西和樹相像？ （如：貓坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站著的長頸鹿） 學生自由想象，特別表揚有創(chuàng)意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創(chuàng)作的作品。 老師：現在，我們就一起動手用卡紙來做一幅屬于自己的神樹圖吧！注意，不一定要是鳥變樹，其他的東西變化的也可以，只要變出來像樹的樣子就可以了。 （示范，講解制作步驟。1.設計形狀；2.裝飾---畫、剪貼；3.背景布置。） 學生合作作業(yè)（注意培養(yǎng)學生合作精神），老師要強調色彩的豐富表現，及時進行個別指導。提醒學生拼貼畫中，裝飾的重要性。 作品展評： 老師：好了，做完了的同學可以把你的作品交上來。 （從色彩搭配、形狀、拼貼技巧、創(chuàng)意等方面評獎） 乘著學生作業(yè)的空擋，在黑板上寫下：下一次課，學生要帶的工具。 （素描本、水彩筆） 老師把學生作業(yè)都貼在黑板上，大約離下課還有十多分鐘的時候開始講評。 老師：好了，現在沒有做完的同學也停下來，我們一起來給黑板上的作品評一評獎。 （由學生推薦、投票及老師點評選出獲獎作品） 老師總結學生作品特點，及需要完善的地方。 課后反思： 上課的流程不夠熟練，對于學生的創(chuàng)造引導不夠。 學生上課的紀律性不強，要加強紀律的管理；上課時應注意培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識。 附送： 2019-2020年二年級美術上冊《神鳥變樹》教學設計+反思 湘教版 在知識經濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最主要的心理品質之一，通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。本課便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象力的典型課例。這是一節(jié)臨摹課的延伸，充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。本課我主要從以下方面來實現教學目標。 （一）故事引入，激發(fā)興趣。 有句話說得好，興趣是最好的老師，抓住小學生最喜歡聽神話故事的心理特點，我創(chuàng)設了一個引起學生學習動機的情景。以《十個太陽》這個神話故事開頭，激發(fā)學生興趣。故事中太陽曬干了地上所有的樹木，玉帝派神鳥到人間幫助人們重新得到樹林。借助故事激發(fā)了學生學習的動機。由此引入課題，使學生帶著濃郁的興趣積極主動投入到學習之中，為整堂課的開始奠定良好的基礎。 （二）欣賞作品，獲得新知。 創(chuàng)設一個以“學”為中心的課堂環(huán)境，讓學生通過探究發(fā)現來解決問題。出示布巴卡爾的《神鳥》一畫讓學生欣賞。由于小學二年級學生觀察往往是籠統(tǒng)的、隨意的，對于觀察的目的性和方法知之甚少，可以引導學生從以下幾點進行觀察感受： （ 1 ）形體位置有什么特征？ （ 2 ）畫面有哪些基本形狀？ （ 3 ）對色彩有什么感受？ 學生通過有目的、細致、認真進行觀察，把觀畫后的感受總結歸納出此畫在構圖、形、色上的精妙之處，從而為下一步創(chuàng)作活動打下良好的基礎。 （三）拓展思維，豐富想象。 《新課程標準》強調：鼓勵學生想象、展開創(chuàng)新的翅膀?！爸R是有限的，而想象是無限的”，兒童世界是一個想象的世界，豐富的想象力是創(chuàng)造的源泉，所以,我先讓學生充分發(fā)揮想象創(chuàng)造出神鳥的形象,然后利用多媒體將《神鳥》一畫倒置，讓學生觀察，想一想，神鳥變成了什么？學生展開討論，激勵他們大膽講出自己的想法。通過討論讓孩子們進一步理解圖畫，培養(yǎng)學生善于觀察的良好學習品質。 新課程強調鼓勵學生想象，不尋找唯一答案，這為學生進行廣泛的思維提供了機會和空間。接著出示作品，演示神鳥怎樣變樹的過程，讓學生觀察、比較、討論發(fā)現每一幅與原倒置作品的區(qū)別。得出可“添加、變色、變形、綜合”的方法進行創(chuàng)作。通過學習，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，變機械模仿為能動的分析理解，給學生以自由處理的空間，讓學生從變化中看出不變，從不變中看出變化。 （四）綜合評價，促進發(fā)展。 美術課的學生實踐活動，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、態(tài)度、情感價值觀等方面的評價。我在本課采取了讓學生小組內自評與組之間互評相結合的方式，讓學生大膽講出自己的想法，發(fā)現別人的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的認識水平及交流表達能力。 一堂課的結束并不意味著知識的完結，最后可將延伸課題，讓學生觀察生活中有哪些物體在變換角度觀察時會產生新的形象，以此來強化學生繼續(xù)學習的動機。 《神鳥變樹》教學設計 窯上小學喬慧 教學目標： 1、教師的教學目標： 1）培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，提高其運用色彩的水平。 2）創(chuàng)設想象空間，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。 2、學生的學習目標： 1）復習鞏固色彩知識，提高自主運用水平。 2）增強審美能力，在主動學習中激發(fā)個性的表現。 學習任務：掌握《神鳥》的主要特征并對倒置的作品進行大膽的聯想，創(chuàng)造性地繪制出一幅神鳥變樹的圖畫。 檢測工具：評價方法：自評、互評、師評。 過程性評價：作畫態(tài)度、想象創(chuàng)造、作品完成情況等。 教 學 設 計 一、激情導課： 1、導入課題：欣賞《神之鳥》并介紹作品背景。 2、明確目標：神鳥變樹的游戲活動。 3、預期效果：將漂亮的神鳥變成一棵七彩大樹。 二、民主導學： 1、任務呈現： 我們一起欣賞一下課本上畫家筆下的神鳥兒，同學們看一下左邊這幅畫，是外國的一個大畫家創(chuàng)作的壁毯畫，也叫做裝飾畫，它既不是孔雀也不是鳳凰，而是畫家想象中的來自天國的神鳥。同學們認真欣賞一下這幅畫。告訴我這幅畫漂亮嗎？漂亮，漂亮在哪里？ A、畫面構圖：構圖飽滿，大方。 B、畫面造型：由各種形狀組成，（提問什么形狀）。 C、畫面色彩：背景為深藍色，每一個形狀里一種顏色，神鳥身上的花紋很明亮，與其他顏色對比起來很強烈，色彩鮮艷，五顏六色，非常漂亮。 2、自主學習： 1）同學們想一下，如果我們把這幅畫倒過來會變成什么呢？ 2）同學們看，課件演示將《神鳥》倒過來。鳥的各個部位變成了什么？ （1）鳥頭變成了什么？樹根. （2）鳥的頸變成了什么？樹干. （3）鳥的羽毛變成了什么？樹葉 （4）鳥的腿和腳變成了什么？樹枝 這就是我們這節(jié)課所學的神鳥變樹。 3）下面我們打開教材，看書上的小朋友把神鳥變成什么什么樣子的樹？欣賞教材范畫，并請學生回答感受。這是一棵什么樹？在這棵大樹上還有什么？樹下和周圍還有什么？ 4）活動：畫一棵七彩樹，那么我們應該怎么畫呢？ 步驟：（1）構思，想一下，你要把神鳥變成什么樣子的七彩樹，發(fā)揮想象力。 （2）起形，用鉛筆輕輕的畫。 （3）描邊 （4）涂色。七彩樹，五顏六色，色彩鮮艷。 展示完成后的作品。一幅美麗的七彩樹就這樣完成了。 5）同學們想不想畫出自己心中的七彩樹呢？想，那么下面請同學們拿出作業(yè)本。發(fā)揮想象，畫出自己心中的七彩樹，看哪個小朋友最有創(chuàng)意，畫的跟老師和課本上的都不一樣。 3、展示交流： 選擇性地展示幾幅優(yōu)秀的學生作業(yè)，在班里進行交流探討優(yōu)點在哪里？ 三、檢測導結： 1、目標檢測：師生共同點評作品。 2、結果反饋：看誰的想象力最豐富，變得最好。 3、反思總結：教師總結學生課堂上的表現。拓展總結，大自然中的花草樹木美化了環(huán)境，是人類的好朋友，所以我們應該保護自然環(huán)境，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，愛護每一棵樹，更要熱愛我們這個五彩繽紛的世界。 教具與課件：課件、范畫、手工材料。 板書設計： 頭變根 神鳥 頸變干 大樹 毛變葉 練習和作業(yè)：繪制一幅神鳥變樹的圖畫。 教后反思： 本課教學首先通過欣賞畫家作品，讓學生感受作品在構圖、造型以及色彩進行“變樹“這一重要環(huán)節(jié)。 得出可“添加、變色、變形、綜合”的方法進行創(chuàng)作。通過學習，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，變機械模仿為能動的分析理解，給學生以自由處理的空間，讓學生從變化中看出不變，從不變中看出變化。