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2019-2020年人音版音樂三上《一只鳥仔》教案1 新昌城西小學(xué) 梁玲玲 一、教材分析 《一只鳥仔》是流傳在臺灣的一首兒歌。在兩段歌詞中，每段都采用了象聲詞來形容一種小動物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動有趣。歌曲為五聲徽調(diào)式，2/4拍，音域在九度內(nèi)。全曲四樂句，每句四小節(jié)，節(jié)奏型幾乎完全相同：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖。常采用下滑音、襯詞、襯腔，使得歌曲顯得非常風(fēng)趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格。第三樂句是第一樂句的下行大二度移位，第四樂句是第二樂句的變化重復(fù)，曲式屬于典型的“起承轉(zhuǎn)合”。全曲統(tǒng)一、完美、形象地表現(xiàn)了孩子們天真、可愛和純潔的性格。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)臺灣民歌，讓學(xué)生了解臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，我們大陸與臺灣同胞要相親相愛，友好相處。鳥類也是人類的好朋友，我們大家都應(yīng)該愛護鳥類，保護環(huán)境。 2、用有表現(xiàn)力的聲音和生動有趣的神態(tài)來表現(xiàn)歌曲，感受臺灣民歌的方言和特色。 3、了解和學(xué)習(xí)下滑音的唱法，增強歌曲的表現(xiàn)力。 4、有節(jié)奏地通過打擊樂、拍手為歌曲伴奏。 三、教學(xué)重難點 1、 能夠準(zhǔn)確地聽出歌曲中的下滑音，并用有表現(xiàn)力的聲音來演唱。 2、 通過打擊樂器、拍手為歌曲伴奏。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，鋼琴，打擊樂器（雙響筒、鈴鼓） 五、教學(xué)過程 一、 師生問好，組織教學(xué) 同學(xué)們你們好！我是來自新昌城西小學(xué)的音樂老師，我姓梁。今天梁老師帶來了一段美妙的音樂，請你們用靈敏的小耳朵聽一聽，是誰在快樂的歌唱？（課件森林，鳥鳴聲） （二）故事形式導(dǎo)入 1、節(jié)奏訓(xùn)練 在美麗的森林里住著各種各樣的鳥兒，他們快樂幸福地生活著。瞧！樹枝上停著很多鳥（鳥圖片），我們一起來數(shù)一數(shù)，一只兩只三只四五六七。 （設(shè)計意圖：將枯燥的節(jié)奏練習(xí)用數(shù)鳥兒的形式，讓學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí)，解決本課中的主要節(jié)奏型：X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖） 忽然飛來了一只陌生的鳥兒，森林里的鳥兒都沒有看到過它，都連忙躲了起來。它們想看看這到底是一只什么鳥兒，從哪里來的？同學(xué)們讓我們一起來猜一猜！ 鳥兒說： “我來自祖國的寶島，那兒有一個美麗的澎湖灣；有景色怡人的日月潭。你們猜到我是來自哪里的嗎？ 原來這是一只來自臺灣的鳥仔，那它為什么會來到這片美麗的森林里呢，讓我們在歌聲中尋找答案。 （設(shè)計意圖：用提問的形式激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起平時的學(xué)習(xí)積累，運用已有知識儲備去解決問題。） 二、教學(xué)過程 1、出示課題（課件《一只鳥仔》歌譜），聆聽范唱。 2、師講解歌詞大意 一天清晨鳥仔和好朋友水雞一起從臺灣出發(fā)來大陸旅游，在飛行途中，鳥仔感到口渴，就來到一條水溝邊喝水，發(fā)現(xiàn)了這片美麗的森林，被這里的美景所吸引，不知不覺迷了路找不到回家的路了。太陽落山的時候，水雞還站在田地邊呼喊著鳥仔，它找不到朋友好焦急好孤獨啊！看來，鳥兒遇到困難了，你們愿意幫助她們嗎？ （設(shè)計意圖：用孩子們喜歡的故事形式解釋歌詞大意，使學(xué)生對歌曲有一個初步的了解，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） 3、模仿鳥叫聲，解決歌曲生僻歌詞的咬字 用之前數(shù)鳥的節(jié)奏分別模仿鳥仔和水雞的聲音（課件顯示象聲詞和標(biāo)注拼音） 我們用鳥兒的語言發(fā)一個求助信號吧！ （設(shè)計意圖：歌詞比較生僻，而且對于三年級的孩子來說有些難度，通過節(jié)奏式的發(fā)音，既是對之前本課主要節(jié)奏型X X︱XX XX︱XO XX︱XO O‖的鞏固；把歌詞先念準(zhǔn)確也是為之后學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。） 1）課件出示歌譜，找一找每一行歌詞的“（ ）”處有什么字 解釋“伊都”是一個襯詞，沒有實際的意義。 （設(shè)計意圖：避免個別學(xué)生認(rèn)為這也是鳥叫聲。） 2）師分句彈奏歌曲旋律，請學(xué)生彈舌模仿節(jié)奏。 （設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，為學(xué)習(xí)本課歌曲的節(jié)奏，以及按節(jié)奏讀歌詞，奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生集中注意力，模仿出歌曲節(jié)奏，并通過模仿自己得出第四樂句的節(jié)奏稍有不同的結(jié)論。） 3） 用“岋”分句模唱歌曲旋律 4） 按節(jié)奏念歌詞（讓我們把鳥仔它們的遭遇告訴森林里其它的鳥兒，讓它們也一起來找一找。） 師念第一段歌詞；第二段歌詞接龍游戲，師念前半句，生接后半句?？纯次覀兒献鞯檬欠裼心?？注意也要加上這個節(jié)奏哦。 4、復(fù)聽范唱，要求學(xué)生輕聲跟唱 1）師彈琴伴奏，生唱第一段（提示學(xué)生唱歌的狀態(tài)：“大白鵝”的脖子，閃閃的眼睛，可愛的笑臉） 對學(xué)生的演唱及時評價，錯誤處予以糾正。 2） 找一找歌譜上面有一個什么記號（課件） 師對比有無下滑音的樂句，如：站在水溝(伊都)岋一個岋。請學(xué)生猜一猜哪一句是加了下滑音的。再講解下滑音，使歌曲顯得生動有趣，富有動感。讓學(xué)生模仿唱。你還能唱唱其他幾處嗎？ （設(shè)計意圖：對比教學(xué)讓學(xué)生能直觀得感受到不同之處，小學(xué)中低段的孩子善于模仿，充分利用這一點讓他們在模仿中尋找下滑音的動感，深切體會到下滑音的風(fēng)趣、生動。并運用已經(jīng)學(xué)會的，舉一反三。） 3）生自學(xué)第二段，師鋼琴伴奏 4）生完整演唱兩段 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生能否在第一段的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用已學(xué)的知識。既是對學(xué)生第一段掌握情況的了解，也是對第二段的知識滲透和活用。） 5、在四分休止符“o”處用“XX”拍出（表示群鳥收到求助信號） 1）將歌曲分成四個樂句分別用“XX”拍出 （課件四種顏色表示出四個樂句）師鋼琴彈奏歌曲旋律，學(xué)生模仿鳥的翅膀上下?lián)]動，在“o”處用“XX”拍出。 2）播放歌曲伴奏，要求學(xué)生邊唱邊在四分休止符“o”處用“XX”拍出。 6、歌曲情感處理 1）四個樂句分別用什么樣的心情演唱比較合適？分析：第一、第二樂句歡快、高興。第三樂句焦急、擔(dān)心。第四樂句難過、無奈。（課件：三種人物表情） （設(shè)計意圖：對歌曲的分析便于學(xué)生加深對歌曲的理解，三種表情讓學(xué)生很直觀地感受，更容易接受學(xué)習(xí)的信息。） 2）師彈琴伴奏，生唱兩段 3）學(xué)生或者老師設(shè)計動作，播放歌曲伴奏師生表演唱。 請表演好的學(xué)生示范 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作和表演，挖掘、開發(fā)他們的表演潛能，在創(chuàng)編中體會音樂的快樂和魅力，獲得成就感。） 7、打擊樂伴奏 1）講解雙響筒和鈴鼓的節(jié)奏，重點練習(xí)雙響筒的節(jié)奏（X XX︱X XX︱X XX︱XO ）。讓學(xué)生分別嘗試，打四個小節(jié)的節(jié)奏型。(課件顯示雙響筒和鈴鼓的節(jié)奏型) 2）分工合作用打擊樂為歌曲伴奏 a) 拓展 同學(xué)們我們的努力有了回報，瞧群鳥給我們帶來了一個好消息，它們找到了鳥仔的朋友水雞。這下鳥仔可以跟朋友一起回臺灣了。它非常感謝大家，臨走前想送我們一份特殊的禮物，你們想要嗎？ 1）師用臺灣方言唱《一只鳥仔》 （設(shè)計意圖：用發(fā)音相近的字來模仿臺灣方言，讓學(xué)生體會臺灣語言的特點和韻味，使這首臺灣民歌更被學(xué)生接受和喜歡。） 2） 簡介歌曲《一只鳥仔》（課件：你還知道嗎？） 《一只鳥仔》原有四段，課本里選了前兩段，每段描寫了一種動物，分別是鳥仔、水雞仔、雞母仔、鴨咪仔。采用了象聲詞模仿小動物的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲頗為生動有趣，深受孩子們的喜愛。 3） 你也能用其他小動物的鳴叫聲創(chuàng)編第三段嗎？ 學(xué)生創(chuàng)編歌詞并演唱 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞是對歌曲的提升，運用所學(xué)，培養(yǎng)遷移能力。同時通過模仿自己喜歡的小動物的聲音，培養(yǎng)善于觀察的能力，加深對歌曲的印象。） 4、 小結(jié) 臺灣是我們祖國媽媽的一個孩子，我們盼望它的早日回歸。我們大陸與臺灣同胞要相親相愛，友好相處。也希望可愛的鳥仔下次能帶著它的朋友一起歸來！鳥類也是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o它們。最后讓我們在歌聲中歡送鳥仔回家吧！ 附送： 2019-2020年人音版音樂三上《豐收歌》教案 編導(dǎo)：黃素嘉、李玉蘭 音樂：朱南溪、張慕魯 首演：1964年 團體：南京軍區(qū)前線歌舞團 《豐收歌》以生活在江南水鄉(xiāng)的勞動婦女收割稻谷為背景，通過割、挑、打、揚等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)農(nóng)村婦女勤勞奮發(fā)的美德與熱情豪爽的性格，反映出一派喜獲豐收的愉悅。 《豐收歌》是個歡快熱烈的情緒舞。一般地說，情緒舞沒有復(fù)雜的具體情節(jié)，甚至沒有情節(jié)，也沒有特定的人物關(guān)系，更沒有起伏跌宕的故事，其主要特點是重在抒發(fā)某種凝聚的情懷，以典型的舞蹈語匯、樂曲的明快節(jié)奏、豐富的畫面構(gòu)圖和流暢的舞臺調(diào)度為載體，給觀眾以藝術(shù)的感受?！敦S收歌》的特定情懷是喜獲豐收的歡快，豐收是這部作品一切動作形態(tài)的機緣，而歡快則是由豐收而引發(fā)的情感的升華。從它所編織的舞蹈語匯中，一方面散發(fā)著濃郁的生活氣息，有收割、肩挑、打谷、揚場等勞動描述，同時又摒棄了勞動過程的復(fù)現(xiàn)和生活原型的搬遷，側(cè)重于以藝術(shù)的概括和舞蹈的雕琢，錘煉出具有典型意義的動作組合，并貫之于歡聲陣陣、笑語不絕的興奮之情、激越之情與歡快之情。從而形成熾烈、紅火、昂揚、歡愉的基調(diào)。 凡是情緒舞都離不開民族屬性與地區(qū)特色?！敦S收歌》舞蹈語匯的形成，除它有貼近生活的一面之外，還立足于民間舞蹈素材的土壤，運 用江南廣泛流傳的民間舞“泰興花鼓”中的“顛三步”、“喜鵲登枝”、“四方步”等素材，予以消化、變異與發(fā)展，并結(jié)合經(jīng)過提煉的生活動作，使特定的豐收女的舞蹈形象既符合生活的真實，又具有地域的特征；既能營造出喜獲豐收的氛圍，又能宣泄出無比歡欣的情緒。 《豐收歌》在藝術(shù)處理上的一個顯著特點是對道具的選用。一是用得好，二是用得巧。好在具有鮮明的形象性，巧在富有變化的多樣性。 《豐收歌》根據(jù)生活的真情實況，將勞動婦女常用的白汗巾演變?yōu)樽髌分械拈L紗巾，并從中間的白色過渡到兩頭的金黃色。這樣，它就從原來意義上的汗巾變化為象征性的稻束和谷穗，成為創(chuàng)造藝術(shù)形象的一個重要組成部分。比如，當(dāng)揮鐮收割時，它是一把把揚起又放下的稻束；當(dāng)肩挑走向場院時，它既是悠悠顫動的扁擔(dān)，又是扁擔(dān)兩端的稻捆；當(dāng)忽上忽下連續(xù)翻動時，它便顯現(xiàn)出打谷脫粒的景象；當(dāng)拋揚飛起垂落時，它像是一鏟鏟金谷從半空中撒向地面；當(dāng)勞動小憩時，它又還原以汗巾的用途。一條紗巾，時而是田間稻束，時而是肩頭扁擔(dān)，忽兒是谷粒，忽兒是谷穗，妙趣橫生，耳目一新。更令人折服的是，它通過一個個畫面的變化與一幅幅構(gòu)圖的形成，使豐收的情景得到了更形象、更充分的渲染。如一排排平行推進(jìn)的調(diào)度，像是金龍伏臥，滾滾而來；一組組交替起伏的構(gòu)圖，宛如金穗成堆，遍布田野；集體圍成圓圈高揚紗巾的場面，儼然谷粒歸倉，金山疊起；當(dāng)兩排穿插迎面走來，間或上下交錯時，更是呈現(xiàn)出一派稻浪翻滾、金波閃亮的意境，并由此而將作品向高潮。顯而易見，道具的使用在《豐收歌》這部特定作品中，具有舉足輕重的定位。在藝術(shù)表現(xiàn)上，它顯示了以一當(dāng)十、以少勝多的功效；在形象創(chuàng)造上，它起到了神來之筆、畫龍點睛的作用；在舞蹈語言的構(gòu)成上，它不只是人體動作的延伸，而且是人體動作無法替代的具有典型意義的語言系列。 此外，在直面生活，運用民間舞蹈素材，借以創(chuàng)造既有民族特色、又有時代風(fēng)貌的舞蹈形象方面，《豐收歌》也是個突出而成功的例證。 1964年它于全軍第三屆文藝會演中榮獲優(yōu)秀節(jié)目獎之后，很快就在全國范圍內(nèi)廣泛普及，深受觀眾的喜愛。該舞的創(chuàng)作與演出，使?jié)h族民間舞蹈反映農(nóng)村新景象，塑造勞動婦女新形象的藝術(shù)實踐，達(dá)到了一個新的高度。