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2019-2020年三年級語文上冊 網(wǎng)上呼救 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。 　　　能力目標(biāo)： 1.能正確、有感情地朗讀課文。 　　　2.能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。 　　　情感目標(biāo)：了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。 教學(xué)難點： 　　讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。 教學(xué)過程： 　　一、猜字激趣，揭示課題： 　　　1．學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 　　　　● 出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由 　　　　● 古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。 　　　　　出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的 　　　2．聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 　　　　● 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 　　　　● 出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng) 　　　3．現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 　　　　出示：互聯(lián)網(wǎng) 　　　4．現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？ 　　　5．揭示課題 　　　　● 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救 　　　　　　板書：網(wǎng)上呼救 　　　6．理解“呼救”的意思 　　　　● 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？ 　　　　　　板書：求救 　　　　　“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。 　　 二、默讀思考，整體感知： 　　　1．誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 　　　　板書：救援得救 　　　2．開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 　　　　指名回答1：板書蘇珊 　　 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因： 　　　1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救 　　　　● 通常我們通過什么途徑呼救？ 　　　　● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 　　　2．精讀課文的第三節(jié) 　　　　● 指名讀思考：你能從中找到幾個理由？ 　　　　　　理由（1）整個樓面只有她一個人 　　　　　　理由（2）電話無法拿到 　　　3．引讀第3節(jié) 　　　　　因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： 　　　● 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。 　　 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。 　　　1．快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語， 　　　　師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， 　　　　● 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） 　　　　● 他是如何進行救援的呢？ 　　　　　　根據(jù)回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分 　　　2．從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？ 　　　　● 學(xué)生交流 　　　　　出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。 　　　　　板書：快及時 　　　　● 再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 　　 五、重點感受感受人與人之間的真情。 　　　1．在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？ 　　　　● 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）： 　　　　　一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 　　　　　將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 　　　　　六點十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。 　　　　　十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 　　　　　六點三十分，（ ）的蘇珊得救了。 　　　2．集體交流。 　　　　● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 　　　　　　板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心 　　　　　（師隨機點撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心） 　　　　　指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。 　　　3．聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。 　　　　● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 　　　4．借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。 　　　　● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？ 　　　　　指名讀第五節(jié) 　　　　　引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。 　　　　　你從一邊一邊中看出些什么？ 　　　　　（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？） 　　　　?。ɡ蠋焼?，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受） 　　　　　再讀句。 　　　　　板書：熱心 　　　　● 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 　　　　　默讀課文的5-8節(jié) 　　　　　出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！ 　　　　　讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。 　　　　　試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 　　　　　并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學(xué)習(xí)的要點，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時，也要讓學(xué)生體會到語言所表達(dá)的情感。 　　　　● 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心 　　　　● 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。 　　　　● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。 　　　　● 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 　　 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 　　　1．引讀全文，感受人間的真情。 　　　　通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當(dāng)時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 　　　2．課后作業(yè)，練習(xí)正確運用引號、冒號。 　　　　● 對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標(biāo)點。 　　　　● 出示： 美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話　是芬蘭緊急救援中心嗎 　　　　　　是　芬蘭緊急救援中心回答道 　　　　　　你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難　生命垂危　美國緊急救援中心的工作人員著急地說　希望你們盡快組織救援 　　　　　　芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道　你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 　　　　　　芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館 　　　　　　好　馬上到 　　　　　　請盡快　謝謝 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　網(wǎng)上呼救 　　　　　　　　　　　　　　　　（快及時）（求救） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑ 　　　　　　　　　蘇珊　←　麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓ 救援　　?。嵝膼坌模? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　得救 課后反思： 　　《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。 　　作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。 　　本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。 　　最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。 　　語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實例。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 網(wǎng)上呼救 2教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。 能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。 【教學(xué)過程】 一、自讀課文： 1．讀準(zhǔn)生字，理解詞語。 2．了解課文大意。 3．解題。 網(wǎng)上呼救是什么意思？ 什么網(wǎng)？誰呼救？ 二、細(xì)讀課文。 學(xué)生提出問題，自己解決問題。 例如： 為什么呼救？結(jié)果如何？ 文章主要寫了幾個人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠(yuǎn)。 蘇珊怎么了？ 她能自己幫助自己嗎？為什么？ 桑恩是怎么做的？ 他們是如何救助蘇珊的？ 蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字？ 如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，會怎樣呢？ 三、再讀課文，加深理解。 四、你還有什么疑問嗎？釋疑。