《2019-2020年一年級數(shù)學上冊 信息窗4 快樂的課堂教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級數(shù)學上冊 信息窗4 快樂的課堂教案 青島版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學上冊 信息窗4 快樂的課堂教案 青島版 教學目標: 1. 通過教學，學生初步認識0的意義。 2. 感知0不僅可以表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。 3. 學會0的寫法。 教學重點： 初步了解0的意義及0的寫法。 教學難點： 0不僅可以表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。 教學準備： 課件、溫度計、每人準備一把小直尺、0～5的數(shù)字卡片。 師生雙邊活動： 出示課件：樹上有十個蘋果，用數(shù)字10來表示，摘走一個，剩下的用數(shù)字9來表示。如果再摘走一個（課件出示）用數(shù)字8來表示……一直等到樹上一個蘋果也沒有了，該用數(shù)字幾來表示？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示。 (一) 認識0 樹上一個蘋果也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0 這個數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。但它表示什么呢？(表示沒有) (1) 引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。 師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。議論后，得出在溫度計上可以找到0，在比賽的記分卡上可以找到0，在學生的直尺上可以找到0。（教師一一出示給學生看） (2) 拿出自己的小直尺。 剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？ (3) 出示課件（直尺放大圖） 請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。 這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點) 指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5，齊讀：0～5，5～0。 (二) 指導0的書寫 老師邊示范邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。自己在課桌上練習寫0，注意筆順。在書上練習格描寫0。 (三) 鞏固反饋 拿出0～5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。 (四) 小結： 說說這節(jié)課認識了誰？它是什么樣子的？你還想知道些什么？還想提出什么問題？解決不了的把它放到問題口袋里。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 信息窗4--賽跑分組教學建議 青島版 教學內容：82頁信息窗4的有關內容。 教學目標：鞏固20以內數(shù)的退位減法的口算方法。 教學建議： 教學時，教師可以通過模擬圖中的情境，讓學生體會情境圖中所包含的信息，也可以把學生帶到操場上，實地體驗賽跑分組的過程。在有了直觀感受的基礎上，借助“你還能提出什么問題？”，引導學生聯(lián)系生活實際提出更多的問題。 “你說我講”中紅點標示的問題是應用20以內的退位減法解決“怎么分組”的問題。教學時，可引導學生結合實際，分小組進行探索。要研究賽跑怎樣分組，首先要確定第一組得人數(shù)，第一組可以是8人、7人、6人-----，由于第一組人數(shù)不同，分組的情況就不同，體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中問題的開放性。在鼓勵學生大膽提出假設的同時，要引導學生對假設的各種情況進行分析：如果第一組8人，第二組就是5人；如果第一組7人，第二組就是6人------。可能有的學生理解比較困難，可借助學具擺一擺，模擬分組情況，讓學生深刻地體會分組的問題就是合理地把13分成兩部分。在學生正確分析問題的基礎上，列出算式，解決問題。在整個探索過程中，要注意鼓勵學生大膽思考，積極發(fā)言，利用學生的思維的碰裝激發(fā)熱情，使其加深理解。 “自主練習”第1題是看圖計算，可仿照81頁“自主練習”第1題的方式進行練習。第4題通過兩個小朋友抽卡片說算式的活動，引導學生進行口算練習。練習前，先準備好兩組數(shù)字卡片，一組卡片是2~9，另一組卡片是11~18，并明白活動規(guī)則：同桌每人持一組不同的卡片，然后各自從中抽取一張，根據兩個數(shù)列出減法算式，誰搶答得快誰勝。活動形式可以是同桌兩人比賽，也可以是小組之間對抗賽。 第6題是少先隊員植樹的情境圖。圖中有載好的樹、未栽的樹，少先隊員有的提水，有的挖土，有的栽樹苗。練習時，先讓學生獨立觀察畫面，了解圖中所提供的信息，然后給學生創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學生創(chuàng)造性地選取信息解決問題，進一步提高應用加減法解決問題的能力。 教后小記： 把學生帶到操場上，實地體驗賽跑分組的過程，這樣學生學起來可能會更有趣。