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2019-2020年六年級科學下冊 控制鐵生銹的速度教案 教科版 【教學目標】： 科學概念： 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。 在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。 把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。 過程與方法： 繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。 用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結論。 情感態(tài)度價值觀： 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。 【教學重點】實驗現(xiàn)象論證生銹條件。 【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。 【教學準備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。 【教學過程】 一、回顧導入： 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。 二、交流展示實驗成果 1.各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流 2.集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題） 3.出示38頁實驗記錄表： 分析：根據(jù)這個問題設計的實驗合理么？談談?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？ 討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？ 4.可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？ 5.小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。 三、鐵生銹的快慢 1.和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。 2.小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料） 3.制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。 4.置課外活動：完成活動探究。 四、防治生銹 我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？ 1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。 2.觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。 3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 擺的秘密1教學反思 青島版 “科學學習要以探究為核心，并且學生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學生自己作出假設，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用，對他們進行宏觀調控，幫助他們最終完成探究任務?！皩W生是科學探究學習的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學生自主探究的權利得到了充分的行使。 縱觀本節(jié)課的教學，主要有以下二個特點： 一、注重探究，強調合作 本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學探究的方法及一般思路，讓學生提出問題——作出假設——制定計劃——實驗——收集整理數(shù)據(jù)——表達交流，讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程。在科學探究中，強調合作，先是全班合作，在兩個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進行宏觀調控，最后綜合大家的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現(xiàn)個人價值提供了有力的保障。 二、抓住學生的好奇、好玩、好動、好勝來組織教學 小學生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設了一個問題情境，學生對擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進而產生問題。接著教者抓住學生“好玩、好動”的天性，讓學生自己動手去研究。當然，在學生動、玩的同時，有一定的任務，教師也要給予一定的指導。最后教師抓住學生好勝的心理，讓學生在自己設計一個擺，把課上的內容延伸到課外。