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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 畢業(yè)贈(zèng)言教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。 　　2.選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。 　　3.在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說、寫贈(zèng)言。 教學(xué)難點(diǎn)： 說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。 教學(xué)過程： 　　1.導(dǎo)入： 　　經(jīng)過6年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年。回顧成長(zhǎng)過程，同學(xué)間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！ 　　2.引入“畢業(yè)贈(zèng)言” 　　的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。 　　3.出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣。 　　（1）出示3句寫的很好的贈(zèng)言，討論明確：語言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。 　?。?）出示2句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對(duì)性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。 　?。?）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，猜猜是寫給誰的？進(jìn)一步明確贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。 　?。?）想想：在我們的贈(zèng)言里該選擇用怎樣的詞語比較好？ 　　4.學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語供同學(xué)選擇使用。 　　5.交流同學(xué)贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見。 　　6.送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。 7.同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 永生的眼睛 2教案 北京版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識(shí)“屢、簽、署、縈、輟”五個(gè)生字。 　　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　　3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。 　　　4.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。 　　　5.小調(diào)查：?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗?，他們?duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么FF1F 二、閱讀資料，交流感受 　　1.教師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料： 　?。ㄍ队俺鍪荆? 　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。 　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。 　　2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？ 　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？ 三、熟讀精思，探究文本 　　1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。 　　2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。 　　3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？ 　　4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。 　　5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀： 　　研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？ 　　研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。 　　a.投影出示：你所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 　　b.投影出示：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們會(huì)多么自豪！ 　　引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？ 　　c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉? 　　研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。 　　a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？ 　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。 　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影） 　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了。我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。當(dāng)我簽字時(shí)，溫迪的話仍然縈繞在我耳畔：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！” 　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……” 　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。四、大膽評(píng)議，深化感受 　　1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。 　　2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？ 　　鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。 五、交流體會(huì)，延伸課外 　　學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？ 　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。