2019-2020年五年級科學上冊 橋 1教案 鄂教版.doc
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2019-2020年五年級科學上冊 橋 1教案 鄂教版一、教學目標1.知道不同形狀的橋梁具有不同的特點,它們在承受力、特點等方面并不相同。2.知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。3.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料,體驗造橋的艱辛和快樂;4.能綜合運用所學知識,制作一個橋的模型。二、教學準備各種各樣的橋的圖片,每小組準備兩個木墩,6張左右硬卡片紙,一次性杯子,若干圍棋子。制作橋的模型時,學生按自己的設(shè)計準備相應(yīng)的材料。三、教學過程第一課時(一)引導激趣先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋,讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋,這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式,把學習的主動權(quán)還給學生,實現(xiàn)學生的自主學習。學生在這一過程中,就會感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點,感受到橋梁的美。在學生講過所見到橋的情況后,請大家思考:如何給這些橋分類,認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來。(二)研究橋承受力直接提出要研究的問題:不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會有什么不同?讓學生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學道理。這些預(yù)測是否正確?需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后,學生自由實驗,驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況,實現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上,通過對橋的觀察、分析比較、整理,歸納認識不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。(三)拓展延伸鼓勵學生進一步利用所學知識,思考:已經(jīng)對橋的科學知識有了一定的了解,知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學性,你能運用你學到的科學知識設(shè)計一座新橋嗎?第二課時1.本課主要是制作橋梁模型。讓學生設(shè)計制作橋,是及時引導學生對所學知識的綜合應(yīng)用,能更好地培養(yǎng)學生的想像力。2.先組織各小組交流自己的設(shè)計方案,同時讓其他組對他們的方案進行質(zhì)疑和建議。如果有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關(guān)知識,也不妨讓他們講一講。接著,讓各小組按設(shè)計的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學生自學能力和自行探究科學的精神,教給學生學習的方法,讓學生親自動手試驗,為學生提供充分的探究時間與空間,強化學生主動參與知識的形成過程。3.最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗,還要兼顧制作的工藝、美觀,以及小組間相互合作的情況等。因此,教師和學生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。附送:2019-2020年五年級科學上冊 水到哪里去了 1教案 首師大版一、目的要求:1. 通過本課教學,要求學生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象,水蒸發(fā)時要吸熱;能聯(lián)系實際舉例說明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。2.培養(yǎng)學生的想象能力根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過程。3.滲透“自然界的物質(zhì)是變化的”科學觀點二、重點與難點:1.重點:認識蒸發(fā)現(xiàn)象。2.難點及突破方法:通過實驗了解影響水蒸發(fā)快慢的因素。三、課前準備:掛圖:水的蒸發(fā)四、教學過程教 師 活 動學 生 活 動預(yù) 期 目 標(一)導入新課 提出新學期要求(二)學習新課用濕布在玻璃黑板上擦一片水跡 組織學生討論聽取各小組匯報討論結(jié)果組織學生討論(講解:通過觀察,我們知道:水在平常溫度下,會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中,這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。)(板書課題“蒸發(fā)”)提問:在我們的周圍,還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象?組織學生討論聽取各小組匯報討論結(jié)果2、認識水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱談話:A誰會游泳?游泳時,剛從水里出來有什么感覺?身上的水干了以后還冷嗎?B炎熱的夏天,在地面上灑些水,有什么感覺? 組織學生討論聽取各小組匯報討論結(jié)果3、認識蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)系提問:根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗說一說,怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快?組織學生討論聽取各小組匯報討論結(jié)果(三)鞏固與提高:提問:1.什么是蒸發(fā)?2.水蒸氣是一種什么樣的氣體?(四)作業(yè):設(shè)計一個實驗,證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風大小有關(guān)系??匆豢矗诎迳系乃E有什么變化?各小組討論: 黑板上的水到哪里去了? 你看到水是怎樣跑掉的嗎? 這說明水變成了什么樣的物體跑掉了? 各小組匯報討論結(jié)果(這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。)各小組討論:水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的?(平常溫度)學生充分發(fā)言(江、河、湖、海、地面等處的水,刻刻都在蒸發(fā),變成水蒸氣飛散到空中)學生思考并回答(很冷,比在水里冷)(涼快)小組討論:為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷,身上的水干了就不冷了?為什么在地面上灑些水會感覺涼快些?各小組匯報討論結(jié)果(水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱)學生充分討論各小組匯報討論結(jié)果(溫度高、蒸發(fā)面積大,有風,可以加快蒸發(fā)。)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣 認識水的蒸發(fā)認識蒸發(fā)現(xiàn)象了解蒸發(fā)現(xiàn)象的普遍性創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習積極性認識水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱認識蒸發(fā)快慢與溫度高、蒸發(fā)面積大,有風有關(guān)系鞏固與提高板書設(shè)計:1.水到哪里去了水蒸氣:沒有顏色 蒸發(fā)吸熱沒有氣味沒有味道 加快蒸發(fā):溫度高透明的氣體 蒸發(fā)面積大有風- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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