湖南省八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6想和做教案 語(yǔ)文版.doc
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想和做課題:想和做第1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解本文是怎樣擺事實(shí),講道理的。2.本文講了哪些道理?3.分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式,準(zhǔn)確把握論點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)從生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象提出論題,進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫法。第二課時(shí)1.了解課文運(yùn)用對(duì)照的方法來(lái)闡述道理。2.課文闡述論點(diǎn)時(shí),在哪些地方運(yùn)用了對(duì)照的方法?3.學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。4.閱讀議論文,能找出文中表述作者觀點(diǎn)主張的議論句,并從中找出論點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題,進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫法。2.明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理,并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。3.在議論文中運(yùn)用說(shuō)理和舉例相互配合的寫法4.指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生理解議論文,仿作議論體短文的能力。教學(xué)方法、手段教學(xué)過(guò)程(教學(xué)設(shè)計(jì)):步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)二次備課 段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容第一部分:(1-5段)列舉并評(píng)述空想和死做的具體表現(xiàn),提出中心論點(diǎn)。第二部分:(6-7段)分析想和做的辯證關(guān)系,闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。第三部分:(8段)聯(lián)系實(shí)際,論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。第四部分:(9段)總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)想的重要。論證特點(diǎn)本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí),后講道理;第二部分的第一層(6-7段),先說(shuō)道理后舉例子,第二層(8段)舉例與說(shuō)理交叉進(jìn)行,有時(shí)先舉例后說(shuō)理,有時(shí)先說(shuō)理后舉例,這樣正反對(duì)照,論證有力。本文說(shuō)理脈絡(luò)很清晰:先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來(lái),再論述如何聯(lián)結(jié),然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái),最后是簡(jiǎn)要的總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)。指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法建議兩課時(shí)讀懂課文,以口語(yǔ)訓(xùn)練為主。開(kāi)始讀課文,選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng),學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書,弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué),教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)容和寫法,概括段落大意,體會(huì)作者批評(píng)這兩種態(tài)度的語(yǔ)氣和感情??梢宰尪嘁恍W(xué)生發(fā)表看法,相互啟發(fā),補(bǔ)充意見(jiàn),通過(guò)比較對(duì)照,從課文中吸取營(yíng)養(yǎng),豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議針對(duì)學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn),引導(dǎo)他們自己讀書,學(xué)習(xí)的積極性在獨(dú)立思考的過(guò)程中,才能逐步調(diào)動(dòng)。根據(jù)課文寫得通俗,題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料,正確理解課文所闡明和主要道理。文中的舉例論證這篇課文用舉例說(shuō)理的方法,論證想和做的辯證關(guān)系。文章夾敘夾議,正反比較,說(shuō)理辯證。事例證明道理,道理來(lái)自事例。舉例是敘,說(shuō)理是議,夾敘夾議,用通俗易懂的事例深入淺出的來(lái)證明道理。舉例則有正例(如記住動(dòng)植物的分類等),也有反例(如學(xué)語(yǔ)文硬讀課文等),正反對(duì)比鮮明。從正反對(duì)比中,把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理作了辯證的論述。本文的分論點(diǎn)一篇議論文只有單一論點(diǎn),學(xué)起來(lái)較為容易,如果有中心論點(diǎn),又有幾個(gè)分論點(diǎn),學(xué)起來(lái)就有較大的難度了。想和做一文就是這樣。所以列出本文的分論點(diǎn),便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下:A、一面做一面想是非常重要的。B、在行動(dòng)中去想,才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實(shí)意義。D、想和做相脫離是要不得的。1、 評(píng)現(xiàn)象引論點(diǎn)(為什么?)概述兩種人的表現(xiàn)(第1-2段)簡(jiǎn)要評(píng)析兩種人,著重分析后一種人(第3-4段)歸納上文,提出中心論點(diǎn):想和做是分不開(kāi)的,一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)(第5段)二、具體論述(怎么樣?)想和做的關(guān)系,怎樣聯(lián)結(jié)從實(shí)際出發(fā) (第6-7段)把本文列舉的七個(gè)事例寫出:1、有的人只讀不想,只記不想。2、有的人空想不做。3、有的人死做不想。4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。5、人類文化是怎樣進(jìn)步的。6、人怎樣才能學(xué)會(huì)游泳。7、課外活動(dòng)怎樣會(huì)勞而無(wú)功。想和做教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,對(duì)于想和做的關(guān)系,我們平時(shí)是否認(rèn)真想過(guò)?其實(shí),不管做什么事情,只是空想或一味死做,都不會(huì)把事情做好,想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文作者胡繩(當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家)針對(duì)一般人生活中時(shí)常遇到的現(xiàn)象提出議論題目,通過(guò)分析評(píng)述,提出上述的觀點(diǎn)。現(xiàn)在,我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開(kāi)議論的。二、學(xué)生各自讀課文,要求做到: 識(shí)記生疏詞語(yǔ)。標(biāo)記段落,歸納每一段的段意。三、朗讀課文(請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)逐段連讀,朗誦全文)四、思考問(wèn)題(學(xué)生分組研討,然后集中意見(jiàn),代表發(fā)言,老師指導(dǎo)修正)文中列舉了幾個(gè)事例?用原文概括性語(yǔ)言或自己歸納出來(lái)。答案:全文列舉了七個(gè)事例:A有些人只會(huì)空想,不會(huì)做事;B有些人只顧做事,不動(dòng)腦筋;C人類文化怎樣不斷地進(jìn)步的;D人怎樣學(xué)會(huì)以游泳的;E有些同學(xué)很用功,可是不會(huì)用思想;F另一些同學(xué)能想出比較省力的有效的方法;G開(kāi)會(huì),演說(shuō),辦壁報(bào),組織班會(huì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體。課文論述了什么道理?列舉了哪些事例來(lái)論述這些道理的?答案:道理之一:想和做是分不開(kāi)的,一定要聯(lián)結(jié)起來(lái),這是通過(guò)上述事例A、B、C來(lái)論述的。道理之二:做,要靠想來(lái)指導(dǎo);想,要靠做來(lái)證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的,這是通過(guò)上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來(lái)論述的。分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過(guò)渡作用。A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢?(過(guò)渡)B第5段中想和做是分不開(kāi)的,一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。(歸納)C第2段中也有些人只顧做事,不動(dòng)腦筋。(過(guò)渡)D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。(歸納)E第9段中這樣,他腦子里所有的就不斷的去想,他的行動(dòng)也就可以不斷地得到進(jìn)步。(歸納)五、分析課文結(jié)構(gòu)層次,歸納概括文意。(學(xué)生分組討論并選出代表發(fā)言,教師引導(dǎo)并修正六、課后作業(yè)認(rèn)真閱讀課文,分析本文的寫作特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,整理聽(tīng)課筆記。文章的論點(diǎn)是什么?請(qǐng)從課文中找出來(lái)。第二課時(shí)一、研讀課文第一部分讓5名學(xué)生逐段朗讀課文第1-5段。同時(shí)思考并回答問(wèn)題:在課文1-2段中,作者列舉了想和做分離的哪兩種表現(xiàn)?并在課本上劃出主要詞語(yǔ)明確:文章先從反面列舉這兩種表現(xiàn),一是只會(huì)空想,不會(huì)做事;二是只顧做事,不動(dòng)腦筋。主要詞語(yǔ):憑空、滔滔不絕、從來(lái)沒(méi);根據(jù)習(xí)慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。學(xué)生分組研討下列問(wèn)題,并選派代表上講臺(tái)講解。(講解的同時(shí)打出投影片)A、作者對(duì)這兩種人怎么樣評(píng)價(jià)?請(qǐng)用課文第3段的原話簡(jiǎn)明回答。明確:對(duì)前一種人瞧不起,對(duì)后一種人不值得贊美。B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動(dòng)腦筋的人不值得贊美?(請(qǐng)根據(jù)課文第4段回答)。明確:課文把這種人與牛馬進(jìn)行類比,成年累月、在鞭子下、永遠(yuǎn)不會(huì)想一想,表明牛馬不動(dòng)腦筋,這正是只做不想的人的寫照。C、分析課文第5段,簡(jiǎn)述中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?講解:第5 段是一個(gè)關(guān)鍵的段落,它總上啟下,提出了中心論點(diǎn)。1-2句總結(jié)上文,不會(huì)用空想和死做準(zhǔn)確地概括了上述兩種表現(xiàn)。第3句指空想死做的害處-不會(huì)得到進(jìn)步。第4句提出作者的主張和看法,鮮明地揭示了中心論點(diǎn):想和做是不可分割的,一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理。二、研讀課文第二部分讓學(xué)生齊讀課文第6、7兩段。學(xué)生分組研討并選出代表對(duì)下面的問(wèn)題在講臺(tái)上講解。D、課文怎么樣轉(zhuǎn)入論述想和做怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)?第6節(jié)論證的思路是怎樣的?第6、7兩段有什么聯(lián)系?明確:課文論述了想和做為什么一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理以后,進(jìn)一步論述了想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來(lái)。第6段首先用設(shè)問(wèn)句,鮮明地提出并簡(jiǎn)要回答所要闡述的問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)是想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的一條路,要從實(shí)際出發(fā),就必須去接近實(shí)際,就要觀察,還得有行動(dòng)。再舉學(xué)游泳的例子來(lái)證明,反復(fù)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)即行動(dòng)的重要性。用一定要等句同如果只等句構(gòu)成正確和錯(cuò)誤的鮮明對(duì)照,論述了學(xué)會(huì)游泳光靠觀察還不夠,還得靠行動(dòng)的道理,從而論證了中心論點(diǎn)。指出行動(dòng)-想-行動(dòng),循環(huán)往復(fù),才能獲得真正的道理,只有行動(dòng),才能證明想得對(duì)不對(duì)。三、研讀課文第三、四兩部分讓學(xué)生齊讀課文第8、9兩段。學(xué)生分組研討并選出代表對(duì)下面的問(wèn)題在講臺(tái)上講解。E、作者提出了什么看法?舉出了什么實(shí)例?最后是怎么樣說(shuō)理的?第9段在全文中起什么作用?教師修正并歸納:指出看法-有些學(xué)生很用功,可是不會(huì)用思想。舉出實(shí)例-學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就硬讀課文,只讀不想;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就硬記公式,只記不想等。簡(jiǎn)要說(shuō)理-不能以舊悟新,就是不會(huì)用思想的緣故。第9段是總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)想的重要性。四、閱讀全文,歸納小結(jié)。學(xué)生各自讀全文,整體理解本文寫作的思路和目的。歸納小結(jié):本文沿著想和做為什么要聯(lián)結(jié)起來(lái),怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中如何聯(lián)結(jié)起?quot;的思路展開(kāi)論證。在論證自己見(jiàn)解的時(shí)候,舉例很重要。先舉例(或列舉現(xiàn)象)后進(jìn)行分析論證,得出結(jié)論(第一、二部分);舉例和說(shuō)理相結(jié)合,重視分析說(shuō)理,富有說(shuō)服力(第三、四部分)。這樣(材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一),有助于培養(yǎng)人們用事實(shí)證明論點(diǎn)的能力。五、課后作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三。研討課文,回答問(wèn)題(見(jiàn)能力訓(xùn)練)課文為什么敘議結(jié)合說(shuō)理透徹組織學(xué)生分組討論,各組集中意見(jiàn),然后每組推選出一名代表發(fā)言,教師引導(dǎo)并指導(dǎo)解題:為什么說(shuō)談骨氣這篇文章敘議結(jié)合說(shuō)理透徹?解說(shuō):文章開(kāi)頭點(diǎn)題,提出中心論點(diǎn),并引用孟子的名言富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈解釋骨氣的具體含義。文章對(duì)骨氣作了社會(huì)的階級(jí)的簡(jiǎn)要分析之后,列舉了三個(gè)典型事例,逐層論證中心論點(diǎn):舉文天祥鐵骨錚錚在外族侵入者面前高官厚祿收買不了的事例,側(cè)重從富貴不能淫的角度進(jìn)行論證;舉饑餓者在為富不仁的慈善家面前,甘愿忍受,貧窮困苦的折磨,不食嗟來(lái)之食的事例,側(cè)重從貧賤不能移的角度進(jìn)行論證;舉聞一多先生在國(guó)民黨反動(dòng)派面前正氣凜然、強(qiáng)暴武力威脅不了的事例,側(cè)重從威武不能屈的角度進(jìn)行論證。三個(gè)論證各有側(cè)重,分別從三個(gè)不同的角度貼切而又有針對(duì)性的闡述了中心論點(diǎn)。文章結(jié)尾聯(lián)系現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步點(diǎn)出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣,從而深化了文章的題旨。全文逐層闡述,首尾呼應(yīng),層次井然,脈絡(luò)分明。文章敘議結(jié)合,說(shuō)理透徹。引用的三個(gè)例證都采用敘中有議,議中有敘、敘述和議論有機(jī)結(jié)合的寫法,但又有所不同。文天祥事例是先敘后議,先敘文天祥抵抗、被俘、拒降和被殺害再引出以自己的生命來(lái)抗拒壓迫的議論。餓者事例是夾敘夾議,敘故事,評(píng)價(jià)不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事的意義,繼而聯(lián)想,使故事得以發(fā)展,最后進(jìn)一步評(píng)價(jià)不食嗟來(lái)之食,表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣。聞一多事例首尾是議,中間是敘,先議聞一多先生是民主戰(zhàn)士,再敘聞一多被害的事跡,最后引用毛澤東同志的話高度評(píng)價(jià)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。敘議的緊密結(jié)合,使材料和觀點(diǎn)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),論據(jù)能說(shuō)明論點(diǎn),論點(diǎn)能統(tǒng)率論據(jù),敘議結(jié)合,說(shuō)理更為實(shí)在、充實(shí)而透徹。探討文中的兩種說(shuō)法文章說(shuō):我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡,還有它積極的教育意義,又說(shuō):社會(huì)不同,階級(jí)不同,骨氣的具體含義也不?quot;。這兩種說(shuō)法是否有矛盾?寫一段話談?wù)勀愕目捶āL崾荆哼@兩種說(shuō)法不矛盾。由于歷史發(fā)展進(jìn)程不同,骨氣總是帶有時(shí)代的局限、階級(jí)的烙印的,如文天祥的骨氣,既表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴、不甘屈辱、為民族利益而死的英雄氣慨,又表現(xiàn)了他對(duì)南宋小朝廷的忠心。對(duì)于這樣的文化遺產(chǎn),我們采取批判繼承的態(tài)度,吸收其民主性的精華,剔除其封建性的糟粕。文天祥以自己的生命來(lái)抗拒壓迫,號(hào)召人民繼續(xù)起來(lái)反抗異族的入侵,就都是有積極的教育意義,值得我們學(xué)習(xí),值得我們繼承。板書設(shè)計(jì):反思:- 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