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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)2.6《給物體分類(lèi)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第4課，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，開(kāi)展“分類(lèi)”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類(lèi)的意義以及分類(lèi)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類(lèi)話題；2．制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)；3．研討，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：4．了解分類(lèi)的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，了解分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類(lèi)方法，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類(lèi)的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。 【學(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。 2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 2．了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 【器材準(zhǔn)備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)對(duì)于人們生活的幫助，分類(lèi)可以讓人們更便捷的生活 2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ （學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征） 設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。 3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)） 設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、給物體分類(lèi) 1．描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。 （2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并填寫(xiě)在小組記錄單中。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類(lèi)是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)明確主線和目的。 2．初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類(lèi)，幫助學(xué)生明確分類(lèi)活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。 （學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。 （3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。 （學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施，從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。 3．開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。 （1）小組總結(jié)物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ （學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù) （2）根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。 （學(xué)生制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)） （3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。 （學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里） （4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。 （5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分。 （學(xué)生遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單） 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，指向分類(lèi)的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類(lèi)，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類(lèi)的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊 4．解密活動(dòng)。 （1）全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)觀察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果，逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。 （2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。 三、交流研討 1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2．根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分 3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類(lèi)的正確方法。 四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。 2．各小組共同完善小組記錄單。 3．師生完善班級(jí)記錄單。 設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4．觀察生活中身邊的分類(lèi)。 我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？ （播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)，又是如何幫助我們便捷生活的） 設(shè)計(jì)意圖：理解分類(lèi)的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 給物體分類(lèi) 特征 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)20《小熊和小鹿》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力 　　　1、認(rèn)識(shí)“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個(gè)字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文；　　2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。 建議學(xué)時(shí)教：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 　　　1、談話揭題 　　　　（師板書(shū)：和）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)幔浚ê停┙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》（板書(shū)課題） 　　　2、讀題質(zhì)疑 　　　　　齊讀課題。師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？ 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 　　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。 　　　2、同桌合作讀書(shū)，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。 　　　3、讀后釋疑：通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么？ 　　　4、師范讀，生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。 三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，巧記生字 　　　1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ) 　　　2、出示詞語(yǔ) 　　　　　小熊　小鹿　答應(yīng)　商量　發(fā)燒　趕緊 　　　　　爸爸　奶奶　對(duì)不起　沒(méi)關(guān)系　種樹(shù)　住院 　　　　①學(xué)生試讀 　　　?、谡乙徽疫@些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀 　　　?、坌〗M賽讀 　　　?、苋サ羝匆糸_(kāi)火車(chē)讀 　　　3、游戲中識(shí)字 　　　?、匐x開(kāi)詞語(yǔ)，生字還認(rèn)識(shí)嗎？ 　　　　②“摘星星”（師在黑板上貼好寫(xiě)有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來(lái)，并組詞、擴(kuò)詞） 　　　4、小組合作，交流識(shí)字方法。 四、再讀課文，整體感知 　　　1、用你自己喜歡的方式朗讀課文 　　　2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng) 　　　3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽 　　　4、齊讀 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 　　　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　 　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入 　　　1、出示詞語(yǔ)，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn) 　　　2、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀 　　　3、提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿，熊媽媽說(shuō)，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　二、精讀理解，感悟內(nèi)化 　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段 　　　1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來(lái)？ 　　　2、試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒） 　　　3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒？ 　　　4、齊讀第1自然段 　　（二）學(xué)習(xí)2—4自然段 　　　　小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢？ 　　　1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對(duì)話。 　　　2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)） 　　　3、男女生分角色讀對(duì)話 　　（三）學(xué)習(xí)5—6自然段 　　　　媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。 　　　1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想？ 　　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然沒(méi)有來(lái)。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。 　　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。 　　　4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢？ 　?。ㄋ模W(xué)習(xí)7—8自然段 　　　　　如果你是這只小熊，看見(jiàn)小鹿來(lái)了，你會(huì)怎么做？我們來(lái)看看小熊怎么做的。 　　　　1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊） 　　　　2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢？ 　　　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)？為什么？ 　　　　　　小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。 　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第9自然段 　　　1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：“”。 　　　2、齊讀第9自然段 　　　3、提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。 　　三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解 　　　1、有感情地朗讀課文 　　　2、練習(xí) 　　　　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 　　　　　我們都愛(ài)踢足球。 　　　　　_______________都 。 　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　　　1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫(xiě)好這些字。 　　　2、重點(diǎn)指導(dǎo) 　　　　　“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。 　　　　　“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。 　　　　“奶”字的最后一筆為撇。 　　　3、師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。 　　　4、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。 　　五、拓展訓(xùn)練 　　　　課文中對(duì)話很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎？ 　　　　小熊（ ）說(shuō)：“太好了，我正想奶奶呢?！? 　　　　媽媽?zhuān)? ）說(shuō)：“明天再去種行嗎?！? 　　　　小熊（ ）說(shuō)：“不行，我要在家等他。” 　　　　小鹿的爸爸（ ）說(shuō)：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’?！? 　　　　小熊（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?！? 　　　　總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。 　　六、布置作業(yè) 　　　1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中 2、書(shū)寫(xiě)生字