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2019-2020年二年級語文下冊 郵票齒孔的故事 3教案 人教新課標(biāo)版 復(fù)習(xí) 1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。 2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。 讀思 自由讀課文最后一自然段，思考： （1）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？ （2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 拓展 1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？ 如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。 2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？ 實踐 1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。 2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 書寫 1學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。 2教師根據(jù)實際情況，重點指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。 3、學(xué)生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 郵票齒孔的故事1教案 魯教版 【教材分析】 這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．會認13個字，會寫12個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 【重點難點】 1．重點：認字、寫字、朗讀課文。 2．難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。 【教學(xué)方法】 自主探究識字、小組合作檢查。 【教學(xué)準備】 投影儀、生字卡片、郵票的圖片 【課時安排】 兩課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一、觀察導(dǎo)入 1．小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？ 2．比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？ 3．別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文） 二、初讀課文 1．借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。 2．學(xué)習(xí)生字 （1）出示帶拼音的詞語認讀。 （2）去掉拼音認讀。 （3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。 A.出示小刀，認識“刀” B.做動作“裁紙”，認識“裁” C.做“撕”的動作，認識“撕” D.聽，英國的首都是哪個城市（倫敦） 猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究） 3．開火車再讀詞語卡。 第二課時 三、學(xué)習(xí)課文 剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！ 1．默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？ 2．過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？ A．學(xué)習(xí)第一自然段 （1）指名讀，感受使用起來不方便。 （2）齊讀。 B．學(xué)習(xí)2．3．4自然段。 帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。 （1）指3名同學(xué)分別讀2．3．4自然段。 （2）四人小組討論學(xué)習(xí)。 （3）匯報 A．分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？ B．學(xué)習(xí)第三自然段 （1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？ （2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作） （3）再讀此句，相信你會讀得更好。 C．學(xué)習(xí)第四自然段 （1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。 （2）動手實踐，說感受。 阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。 （3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀） （4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起） （5）用敬佩語氣讀。 （6）你想對阿切爾說什么？ 四、明理導(dǎo)行。 1．郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？ 2．一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？ 3．你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？ 小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。 五、實踐活動。 1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票 2．作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 【課堂板書】 郵票齒孔的故事 阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察 阿切爾想到：機器打孔肯動腦 阿切爾做到：研究造出勤動手