2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案 青島版.doc
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2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案 青島版一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。教師出示一杯熱水師:同學(xué)們看,這是一杯水,你能猜出它溫度是多少嗎?學(xué)生猜測、師:要想知道它的實際溫度,該怎么辦?生:用溫度計測量。師:哪位同學(xué)到講臺上來測量一下呢?老師注意糾正學(xué)生在測量中出現(xiàn)的問題。二、提出問題,大膽猜想。師:把這杯熱水放在這里,一段時間后會變涼,那它的溫度下降的快慢是怎樣的?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書:水溫的變化。請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象,大膽猜測一下。生:熱水一開始降溫很慢,越往后越快。生:我覺得熱水降溫的速度是均勻的。生:我認(rèn)為熱水的溫度一開始降得會很快,越往后越慢。師:怎樣證明你的猜想是正確的呢?生:動手試試或我們可以做實驗。三、小組合作,實驗驗證。師:我們就動手做實驗吧,到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢?小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料,設(shè)計實驗方案,把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。師:下面就根據(jù)同學(xué)們設(shè)計的實驗方案,小組分工合作,持續(xù)觀察,一杯熱水降溫的過程,時間為18分鐘,每兩分鐘做一次記錄。(學(xué)生小組合作做實驗)師:做實驗前,教師提出幾點要求(用課件出示)1.每組4人,一人看時間,兩人測量,一人記錄,分工明確。2.把結(jié)果記在書中設(shè)計的表格里,0分鐘記錄是指剛開始的溫度。3.要拿著溫度計的上部,讀數(shù)時不要把溫度計拿出水面,并且視線要與液柱的頂端相平。師:哪個小組來展示你們的實驗結(jié)果?學(xué)生展示自己小組的實驗記錄。師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一種整理數(shù)據(jù)的方法,繪制統(tǒng)計圖。師:橫軸表示測量的時間,縱軸表示溫度。用課件展示,并說明,分別在橫坐標(biāo)上和縱坐標(biāo)上找到時間和溫度點,在交點處點上一個小圓點,依次用平滑的曲線連接起來,一個統(tǒng)計圖就好了。師:仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié):熱水在變涼時,是先快后滿的。四、小結(jié):同學(xué)們,你們很了不起,通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律,先快后滿,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫,降得越慢。附送:2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案 青島版五年制一、教材分析:本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了使用溫度計的基礎(chǔ)上,來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預(yù)測-測量-收集數(shù)據(jù)-做折線圖”四個部分編排的,通過這一系列的活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律,進一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計測量物體溫度的技能,從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題的興趣。二、學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計的正確方法,在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計進行定量觀察,可以使學(xué)生更熟練地掌握溫度計的使用。而水溫的變化是生活中司空見慣的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗,但只是停留在定性認(rèn)識的層面上,從沒做過定量的研究,對水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)地認(rèn)識。因此本課進行了這方面的研究。三、教學(xué)目標(biāo):1.能力目標(biāo):能熟練使用溫度計連續(xù)側(cè)臉?biāo)臏囟茸兓?,并作簡單記錄;初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄;知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的。2.情感目標(biāo):通過測量活動體驗探究合作的樂趣。3.知識目標(biāo):了解水溫的變化規(guī)律。四、教學(xué)重點難點1.通過測量活動體驗合作探究的樂趣。2.學(xué)會運用折線統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)整理分析。 五、教學(xué)準(zhǔn)備師備:燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。生備:手表一塊 六、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1.教師談話:(教師出示一杯熱水)同學(xué)們看,這是一杯水,你能猜出它溫度是多少嗎?(學(xué)生猜測)要想知道它的實際溫度,該怎么辦?(學(xué)生會答:用溫度計測量。)哪位同學(xué)能到講臺上來測量一下呢?2.學(xué)生測量:老師注意糾正學(xué)生在測量中出現(xiàn)的問題。3.教師小結(jié):把這杯熱水放在這里,一段時間后會發(fā)生變化,這節(jié)課我們就來研究水溫的變化。(板書:水溫的變化)設(shè)計意圖:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的原動力,科學(xué)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,上課一開始,通過讓學(xué)生猜測水的溫度,再讓學(xué)生測量溫度,最后提出放一段時間后水溫又會怎樣,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二)提出問題,大膽猜想。1.教師談話:請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象,大膽猜測一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的?2.學(xué)生猜想:并引出通過實驗來驗證猜想。設(shè)計意圖:牛頓說過:“沒有大膽的猜測,就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?!睂栴}進行猜想和假設(shè),能幫助我們明確研究的目標(biāo)和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個原則設(shè)計的。(三)小組合作,實驗驗證。1.教師談話:我們就動手做實驗吧,到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢?小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料,設(shè)計實驗方案,把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。2.交流實驗方案:在此強調(diào)溫度計要固定在鐵架臺上,才能測量一個部位的水溫。3.實驗驗證(1)教師談話:下面就請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案,小組分工合作,持續(xù)觀察,一杯熱水降溫的過程,時間為18分鐘,每兩分鐘做一次記錄。(記錄表見課本30頁)(2)課件出示要求: 1.每組4人,一人看時間,兩人測量,一人記錄,分工明確。 2.把結(jié)果記在書中設(shè)計的表格里,0分鐘記錄是指剛開始的溫度。 3.要拿著溫度計的上部,讀數(shù)時不要把溫度計拿出水面,并且視線 要與液柱的頂端相平。(3)實驗驗證4.匯報交流實驗結(jié)果:學(xué)生用投影展示自己小組的實驗記錄5.整理數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計圖:先用課件展示繪制統(tǒng)計圖的方法,再讓學(xué)生繪制。6.交流規(guī)律:讓學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖,交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。7.教師小結(jié):同學(xué)們,你們很了不起!通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律,先快后慢,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫,降得越慢。(板書:熱水變涼、先快后慢) 設(shè)計意圖:探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課要向?qū)W生提供充分的探究機會,本環(huán)節(jié)通過設(shè)計實驗,實驗探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律等,使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(四)課后延伸,繼續(xù)研究。這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律,課后請同學(xué)們想一想,用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢?下節(jié)課我們再交流。設(shè)計意圖:目的是讓學(xué)生自己想辦法解決生活中的問題,將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。 七、板書設(shè)計:水溫的變化熱水變涼 先快后慢八、教學(xué)反思:1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的?”的問題讓學(xué)生猜想,提出自己的見解。從而指明了研究的方向就是:熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標(biāo)要感興趣。2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,而通過課件的演示就更容易讓學(xué)生把握制作方法。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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