2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天辟地2教學(xué)反思 鄂教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天辟地2教學(xué)反思 鄂教版盤(pán)古開(kāi)天辟地是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事。我在教學(xué)本課時(shí),先讓學(xué)生讀題,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:大家提出了好多問(wèn)題,如:誰(shuí)開(kāi)辟了天地?他為什么要開(kāi)天辟地?他是怎樣開(kāi)辟天地的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文大意。教學(xué)中,重點(diǎn)抓住盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地,又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生抓住“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿“,”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ),想象盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景,感受開(kāi)天辟地的艱難,體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的無(wú)限向往,以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。 同時(shí),再讓學(xué)生用心品讀,感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”,“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ),想象在這漫長(zhǎng)的歲月里,盤(pán)古意志堅(jiān)定,矢志不移,這是何等的不易!體會(huì)盤(pán)古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”,“含著微笑”,“臨死“等詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺?。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí),此時(shí),我相信大家已被盤(pán)古深深地感動(dòng)了,你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢?(進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)) 課文學(xué)完后,再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō),不是真實(shí)的故事,為什么人類(lèi)會(huì)編出這樣的神話呢?它反映了人類(lèi)怎樣的理想和追求呢?讓學(xué)生探討一下,各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。附送:2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 示兒1教案 湘教版 教學(xué)分析古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作:“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話,飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī),讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望,表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。素質(zhì)教育目標(biāo)。(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):背誦并默寫(xiě)古詩(shī)示兒,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。(三)德育滲透點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。(四)美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。(一)重點(diǎn):吟誦古詩(shī),想象意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。(二)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。(三)解決辦法:加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。設(shè)計(jì)特色:自主體悟 想象創(chuàng)新 教學(xué)用具:多媒體 課件 黑板教學(xué)過(guò)程一、揭題解題,交流資料師:看老師寫(xiě)個(gè)名字(板書(shū):陸游)你對(duì)他了解多少?生1:南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生創(chuàng)作詩(shī)作九千三百首之多.生2:陸游字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年.生3:陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。師:他在你心中是個(gè)怎么樣的人?(媒體播放詩(shī)人晚年畫(huà)面)讓我們?cè)賮?lái)看看,你又看到了一個(gè)怎么樣的陸游?就是這樣的一位詩(shī)人,在臨終前作了一首傳誦千古的名詩(shī)示兒。(板書(shū):示兒)這也是他臨終前的絕筆詩(shī)。師:“示兒”是什么意思?生:“示兒”就是給兒子看師:臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么?生:叫遺書(shū)師:人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么?生:寫(xiě)財(cái)產(chǎn)的分配等師;那陸游寫(xiě)了什么?請(qǐng)看大屏幕出示示兒配樂(lè)放錄音二、自由朗讀,自悟詩(shī)情1.自讀古詩(shī)。請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū),自讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī),要求從題目開(kāi)始,一行一行往下讀,同時(shí)思師:這次你讀懂了什么?(生自由回答)問(wèn):你怎么讀懂的?(看注釋?zhuān)Y(jié)合自己的理解)你很會(huì)學(xué)以致用,看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(看屏幕上的全詩(shī),一起疏通詩(shī)意)2.合作學(xué)習(xí)。(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書(shū)上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。3.匯報(bào)交流。告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。)學(xué)生看多媒體屏幕,邊聽(tīng)邊想像,老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲,“我病的很重,恐怕很快要離開(kāi)人世,可中原依然戰(zhàn)亂不止,金兵強(qiáng)盜為非作歹,濫殺無(wú)辜,百姓處在水生火熱之中我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人間了,看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原,看不到祖國(guó)統(tǒng)一,我死不瞑目哇!”6.小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感?。〈藭r(shí)此刻,有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們,誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。生練習(xí)背誦詩(shī)句,師配樂(lè)。三、設(shè)置情境,深情讀詩(shī)1.彌留之際的陸游,因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀,而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫(huà)面秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。注釋1)五千仞岳:與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣,這是夸張西岳華山之高。2)仞:古時(shí)八尺為仞。岳:高大的山。3)遺民:淪陷區(qū)的人民;4)胡塵:胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵,比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土2.師:讀著這樣的詩(shī)句,你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎?(播放影象資料)生1:百姓生活在金人的鐵蹄之下,哭泣、呼喊著宋王朝的名字師:哪里讓你有如此的感受,你讀讀;還有嗎?生2:我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓,小孩子哭著要吃的,而我們的大人也沒(méi)有吃的好給。冷不防,胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上,隨即穿來(lái)凄涼的哭聲生3:我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去,這些百姓在喊叫著。師:真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面?讀讀師:受盡了奴役的大宋百姓,盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家,這一盼,盼了幾年啊?生A:一年生B:兩年,十年?師:整整六十五年啊,同學(xué)們,六十五年中我們的百姓要受多少折磨?。∽x遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。65年,多少的苦痛啊遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。65年,多少的血淚啊遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面,一想到這些百姓,陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來(lái)形容?生:悲傷師:看到百姓受到這樣的折磨,陸游還僅僅是悲傷嗎?生:悲痛師:是啊,陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這,我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的心,不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀,還有為這些百姓而悲痛,誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。指名學(xué)生朗讀,學(xué)生的朗讀,由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛,表情、音量上有很大進(jìn)步。師過(guò)渡:因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀,想到了淪陷的百姓而感到悲痛,那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí),他的“悲”,又該怎么去理解呢?題臨安邸山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。注釋1)臨安:南宋的京城,即今浙江省杭州市。2)?。嚎蜅!⒙玫?。3)汴州:即汴梁(今河南省開(kāi)封市),北宋京城。2.師:這時(shí)的陸游是悲哀嗎?是悲痛嗎?是什么了?生:高興師引導(dǎo):同學(xué)們,陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀,想到了淪陷的百姓而感到悲痛,那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上?生:王師的身上。師:那么你再讀讀這詩(shī),你所看到的王師在做什么?想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎?(學(xué)生連忙搖頭)小手再次舉高生:這時(shí)的陸游很悲憤師:你從那看出來(lái)陸游一想到王師,一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤?生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們,朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频兀瑢g作樂(lè)師:你是從哪看出來(lái)的?生:“西湖歌舞幾時(shí)休?”說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò);師:還有嗎?還有別的補(bǔ)充嗎?生:他們一直在飲酒作樂(lè),喝得嘴熏熏的,連自己的都城都要分不清了師:你又是從哪看出來(lái)?生:暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料師:是啊,就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們,西湖歌舞幾時(shí)休?讀到這你此時(shí)有什么感受?生:真讓人感到憤怒,連百姓們的苦他們都不顧師:那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番,請(qǐng)生讀誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們?指名讀師:面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們,我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休?面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們,我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休?面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們,我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休?3.師:這分憤怒,也在這句詩(shī)中啊,你能讀好這種悲憤嗎?(讀好前兩句詩(shī))“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同?!敝?名讀評(píng)價(jià):同學(xué)們,你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎?再指1名讀,評(píng)價(jià):好一個(gè)悲,好一個(gè)憤啊,讀出了陸游的心聲!齊讀“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。”1.師:因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó),看不到大宋統(tǒng)一,陸游遺憾啊但悲不見(jiàn)九州同2.師:因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó),想到那些望眼欲穿的北方百姓,陸游悲痛啊但悲不見(jiàn)九州同3.師:因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó),想著那些花天酒地,茍延歲月的南宋權(quán)貴們,陸游悲憤啊但悲不見(jiàn)九州同4.生命即將結(jié)束,但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一,是悲哀,是悲痛,是悲憤,讀但悲不見(jiàn),但悲不見(jiàn),但悲不見(jiàn)九州同。5.師過(guò)渡:這樣的南宋王師,做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó),哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上,這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。四、揣摩表情,沉重讀詩(shī)師:王師北定中原日,什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天?或許幾年,或許幾十年,再或許更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年,我們的陸游,我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。王師被定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。指一名學(xué)生讀評(píng)價(jià):這是陸游最后的希望??!他一再叮囑兒子,一再叮囑!你來(lái)讀!再指一名讀評(píng)價(jià):讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切!我們一起來(lái)王師被定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁!告乃翁!告乃翁!又一年,非只一年,蹉跎一年,更須幾年?華夏幾回嘆!(課件播放)齊讀師:看著全詩(shī),如果讓你把全詩(shī)濃縮成一個(gè)字的話,你會(huì)選擇哪個(gè)?讀了古詩(shī),你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個(gè)字,那又會(huì)是什么?(悲)(課件著重)悲從何來(lái)?(不見(jiàn)九州同)師:在詩(shī)人彌留之際,”不見(jiàn)九州同”成了他心中最大的遺憾,對(duì)朝廷不思收復(fù)失地也充滿憤恨,充滿了失望,可詩(shī)人心中還心存一絲希望,他在希望(生讀:王師)1210年初,這位85歲高齡的愛(ài)國(guó)老人,懷著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨和無(wú)限憂國(guó)憂民的悲憤與世長(zhǎng)辭了.在他瞑目之前,那頑強(qiáng)的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩(shī),示兒。五、課外延伸,升華情感 1.同學(xué)們,國(guó)富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作示兒吧。(師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)2.陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,今天老師給你們推薦一首:十一月四日風(fēng)雨大作(其一)(課件展示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)六、整合點(diǎn)診斷: 1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調(diào)悲涼. 借學(xué)生匯報(bào)的資料,把一個(gè)才華橫溢、熱情豪邁、在我國(guó)文學(xué)史上具有卓越影響的愛(ài)國(guó)詩(shī)人留在學(xué)生腦中,然后出示陸游晚年的蒼老肖像,與剛才的感覺(jué)沖擊,震撼學(xué)生的心靈,把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。2.課件著重“悲”,并選取秋夜將曉 出籬門(mén)迎涼有感和題臨安邸作為 補(bǔ)充材料,喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),理解詩(shī)人的悲憤. 我以這一個(gè)“悲”,把詩(shī)串起來(lái),把學(xué)生的情感串起來(lái),把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言,抓住學(xué)生已有的情感,來(lái)提升感悟,并借用了秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感和題臨安邸作為補(bǔ)充材料,對(duì)詩(shī)中一個(gè)“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩(shī)同屬一個(gè)背景,一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓,一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做示兒的情感鋪墊,再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境,去體察詩(shī)人的心情,對(duì)于那一個(gè)“悲”字,學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余,還能體會(huì)到的是詩(shī)人的“悲痛”、“悲憤”,這一“悲”字,顯得愈發(fā)的豐滿。3.延伸,結(jié)合歷史,告慰陸游,升華詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。在本課尾聲,我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料,讓學(xué)生感受陸游愛(ài)國(guó)精神的傳承,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前,說(shuō)自己所想所悟,來(lái)升華詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)之情。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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