2019-2020年一年級數(shù)學上冊 0的認識 1教案 青島版.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學上冊 0的認識 1教案 青島版教學目標:1. 初步理解0的不同含義,會讀、寫數(shù)字0。2. 掌握010各數(shù)的順序,加深認識數(shù)的排列順序。3. 體會0在日常生活中的應用,培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。教學重點:認識0,理解0的含義。教學難點:0的寫法。教具準備:蘋果樹、直尺、課件教學過程:一、創(chuàng)設情境今天,老師帶來了一棵蘋果樹,(出示蘋果樹,樹上有10個蘋果)我要把上面紅紅的蘋果獎勵給聽講最認真、回答問題最積極的孩子,你想得到老師的禮物嗎?回答第一個問題:樹上一共有幾個蘋果,可以用數(shù)字幾來表示?(學生回答,師摘下一個蘋果給孩子作為獎勵,同時在黑板上貼上一個相應的數(shù)字)依次進行,直到樹上沒有蘋果。二、自主探究1. 認識0樹上一個蘋果都沒有,用什么來表示?(黑板上貼0,板書:0的認識)師問:0在這里表示什么?小結:0和1、210一樣,也是一個數(shù)。2. 排序你能給黑板上的數(shù)字排排隊嗎?(指一學生板演)問:你是按什么順序排的?還有別的排法嗎?3. 生活中的0我們認識了數(shù)字0,你還在哪里見過數(shù)字0?(全班交流)(1)(出示課件直尺)拿出尺子找一找,看尺子上有沒有數(shù)字0?你知道尺子上的0表示什么嗎?(師小結)尺子上的0表示起點,從01是一大格,02是兩大格(2)(出示課件溫度計)溫度計上的0表示分界線,0的上面是零上幾度,下面是零下幾度。4. 總結:0有三個含義:一個也沒有,起點,分界線三、課中操一個手指點點,十個手指拍拍做好。四、0的寫法(1)示范0的筆順師在田字格里寫0,講解0的寫法,落筆,起筆向左,寫圓滑。(2)寫0書寫,描紅,寫0。師巡視,糾正。五、自主練習1. 看圖寫數(shù)說題意,先數(shù)一數(shù)盤子里有幾個蘋果,用數(shù)字幾來表示?巡視,糾正,強調(diào)最后一個(一個也沒有,用數(shù)字0表示)。2. 按順序連線要求:連點,所有的點都要連起來。六、課堂小結這節(jié)課你學會了什么,跟同桌交流一下。附送:2019-2020年一年級數(shù)學上冊 0的認識 2教案 青島版教材版本:義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學青島版教學內(nèi)容:一年級上冊第一單元16-19頁信息窗4 1個紅點和一個綠點教材分析:本節(jié)課是在認識110各數(shù)的基礎上進行教學的。教材呈現(xiàn)的是學生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學生摘蘋果,復習1-10各數(shù)的認識;第二副圖是蘋果摘完了,借助樹上一個蘋果也沒有,引出對“0”的認識。教材設置了學生感興趣的活動情境,鼓勵學生嘗試用自己的方式來表示“0”,在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程,并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”,喚起學生的生活經(jīng)驗,體會“0”不僅可以表示一個數(shù),還可以表示起點和分界線,讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學情分析:“0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有,所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系,學生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù),還可以表示起點和分界線,受學生的認知、理解能力的影響,接受起來會有小小的障礙。為此,要遵循學生的認知特點,在教學時從生活實際出發(fā),盡量創(chuàng)設他們感興趣的問題情境、生活情境,激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識,為順利教學創(chuàng)設良好氛圍。教學目標: 1、認識“0”,了解其含義,會寫“0”。 2、掌握0-10各數(shù)的順序,加深認識數(shù)的排列順序。 3、體會“0”在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。教學要點分析:教學重點:認識“0”,了解其含義。教學難點:理解“0”可以表示起點和分界線。教學關鍵:激活學生已有的生活經(jīng)驗,認識“0”、理解“0”表示的含義。教學準備:教師:蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格學生:田字格本、直尺過程設計:活動一:情境引入談話:同學們見過蘋果樹嗎?你摘過蘋果嗎?今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹,(出示蘋果樹圖):你發(fā)現(xiàn)什么了?(指名回答,引導學生從圖中獲取信息,如共有10個蘋果,每個蘋果上面都標有一個數(shù)等。)你們想摘下這些蘋果嗎?下面我們就來做一個摘蘋果的游戲,好不好?設計意圖:談話導入親切、自然,由學生感興趣的摘蘋果游戲引入,調(diào)動起學生的學習積極性,并自然過渡到下面的問題情境中。活動二:摘蘋果,提出問題1、說明游戲要求:選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來,告訴大家上面的數(shù)是幾?表示什么意義?然后再把它貼到黑板上。2、指幾名學生上前摘蘋果。3、提問:蘋果摘完了,你能提出什么問題嗎?小組討論一下。引導學生觀察,小組交流提出:一共摘了多少個蘋果?能不能把這些蘋果排排隊?樹上一個蘋果也沒有了,怎么表示呢?等設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在做中想、做中學。通過摘蘋果這一活動既復習了前面所學的有關數(shù)的知識,又在活動結束時引導學生提出問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,樹立初步的數(shù)學問題意識。活動三:自主解決問題1、一共有多少個蘋果?你是怎么知道的?學生獨立回答,交流不同的方法。2、如果把這些蘋果排排隊,可以怎么排?同桌相互說一說。讓學生上前排,展示不同的排法。3、樹上一個蘋果也沒有了,怎么表示呢?請你自己想一個表示的方法,然后小組交流。設計意圖:匯報時注意讓學生說清自己的想法,鼓勵個性化的表示方法,讓每個學生的想法都得以展現(xiàn)。4、教師說明:在數(shù)學上,一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)設計意圖:讓學生數(shù)數(shù)、排列,運用了前面所學的知識,使他們體會到數(shù)學在生活中的應用,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在解決新問題的過程中,放手讓學生自主探索,并引導學生及時把自己的成果與他人進行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化,鼓勵學生出現(xiàn)與眾不同的方法?;顒铀模赫J識01、寫“0”同學們看“0”像什么?你會寫嗎?試一試,看誰寫得最漂亮?。▽W生寫后,利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順,再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”,同桌相互比一比,議一議。)2、找生活中的“0”想一想:生活中什么地方見過“0”?它表示什么意義?(學生回答后,利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0,并說明其表示的含義。)3、介紹0的發(fā)展史其實,最初在阿拉伯數(shù)字中沒有“0”,那么“0”是怎樣演變來的呢?(課件展示小資料“0”的形成過程)4、現(xiàn)在,我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員:“0”。把它排到什么位置合適呢?為什么?(學生暢談自己的想法。)一起按順序讀一讀這些數(shù):(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)設計意圖:通過讓學生找生活中的0,引導學生用一雙數(shù)學的眼睛觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學無處不在,豐富了學生對0的感性認識。通過介紹小資料,開闊學生數(shù)學學習的視野,增加學數(shù)學的樂趣。活動五:鞏固練習1、寫一寫(自主練習第1題)盤子中各有幾個蘋果呢,請你數(shù)一數(shù),寫一些??凑l寫得最漂亮! 設計意圖:通過數(shù)數(shù)、寫數(shù),鞏固10以內(nèi)數(shù)的認識,并且培養(yǎng)學生認真寫數(shù)字的學習習慣。2、連一連(自主練習第2題) 你們看,這些調(diào)皮的數(shù)打亂了順序排列在這兒,你們能按照順序連一連嗎?如果你連對了,就會得到一份有趣的禮物!快開始吧!設計意圖:通過連線,鞏固0-10的順序。通過完成后的交流,增加學習的樂趣。3、猜一猜(課本自主練習第3題) 引導學生觀察圖,然后動腦筋猜一猜:可能剩下幾個,為什么?設計意圖:讓學生充分想象、猜測,找到答案。交流時注意引導學生用語言表達清楚自己的想法,只要學生的說法合情合理就予以肯定。活動六:課堂總結同學們,今天學習了什么?(板書課題)有不明白的問題嗎?設計意圖:引導學生學會回顧、總結,并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。板書設計:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9- 配套講稿:
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