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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體教案 冀教版 一、單元教材分析： 1. 編者意圖: 本單元是本套教材第三次安排觀察物體的內(nèi)容。在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個(gè)小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一、觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。二、觀察由四個(gè)、五個(gè)小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段“觀察物體”的具體要求是：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。這就是說，對“觀察物體”的要求已經(jīng)不僅僅局限于“從某一面觀察物體，描述看到的形狀”這一基本層面，而要求學(xué)生“能夠辨認(rèn)、想象從不同方向觀察看到的形狀和物體的相對位置，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、空間觀念、空間想象力等都提出了更高的要求，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念的極好機(jī)會。 2. 教材結(jié)構(gòu): （1）觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 （2）觀察由四個(gè)、五個(gè)小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 3.已有的知識和經(jīng)驗(yàn): 學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個(gè)小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、單元教育目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。 2.經(jīng)歷按要求搭立體的過程，能按要求用若干個(gè)小立方體搭成立體，能描述從不同角度觀察立體看到的平面圖形的形狀。 3.能根據(jù)平面圖形來判斷對應(yīng)物體和觀察方向，獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 4.在操作、觀察等活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的挑戰(zhàn)性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 三、單元的知識點(diǎn)： （1）觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 （2）觀察由四個(gè)、五個(gè)小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 四、單元的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 課時(shí)備課 第一課時(shí) 1． 教材結(jié)構(gòu) 觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體。 2．編者意圖: 教材安排了兩個(gè)活動?；顒右?，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿童趣的四個(gè)“小狗回家”的情境和四幅從不同方向看到的圖畫。先讓學(xué)生觀察情境圖，再辨認(rèn)教材中提供的四幅圖分別是誰（或什么方向）看到的。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生說一說每個(gè)小動物回家時(shí)，會看到什么，再判斷。活動二，呈現(xiàn)了三個(gè)小朋友畫暖瓶和杯子的情境圖以及他們畫的三幅圖畫。教學(xué)時(shí)，可采取不同的方式組織進(jìn)行。如，準(zhǔn)備實(shí)物，先讓學(xué)生討論從不同方向觀察，會看到什么，再判斷給出的三幅畫是誰畫的。然后，提出兔博士的問題，讓學(xué)生想象并交流“從上面看到的會是什么樣的圖形”。也可以教師給學(xué)生分組并提供實(shí)物，讓學(xué)生實(shí)際畫出自己所看到的暖瓶和杯子的平面圖，然后再判斷教材上三幅畫是誰畫的，是從哪個(gè)方向看的，最后討論兔博士提出的問題。 3.已有的知識和經(jīng)驗(yàn): 學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個(gè)小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4．本課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn) 知識點(diǎn)、重難點(diǎn)：觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 第二課時(shí) 1.教材結(jié)構(gòu) 觀察由四個(gè)和五個(gè)小立方體組成的立體。 2．編者意圖 用4塊小立方體搭立體，教材設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的活動，活動一，讓學(xué)生把4個(gè)小立方體任意搭在一起，在交流學(xué)生不同搭法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面和左面觀察自己搭的立體，并說出看到的各是什么圖形。活動二，把4塊小立方體搭在一起，但提出了從前面看、從左面看所看到的圖形的要求。也就是讓學(xué)生根據(jù)圖形想你搭成的立體。在學(xué)生動手搭和交流各自搭法的過程中，初步建立立體和平面視圖之間的聯(lián)系。教材在“試一試”中安排了用5個(gè)小立方體搭立體的活動。先讓學(xué)生根據(jù)給出的從前面看、從左面看所看到的圖形，把5個(gè)小立方體搭在一起。該題具有很強(qiáng)的開放性和挑戰(zhàn)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動手嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和展示，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3．已有的知識和經(jīng)驗(yàn): 觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，能辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 4．本課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn) 知識點(diǎn)、重難點(diǎn)：觀察由四個(gè)、五個(gè)小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 第一單元數(shù)學(xué)教案 第一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.結(jié)合具體情景，經(jīng)歷從不同方位觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體的過程。 2.能夠辨認(rèn)從不同方位觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體所看到的圖形。 3.感受實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 設(shè)計(jì)意圖 感受實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 課時(shí)教案 個(gè)性化教案 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，春節(jié)過的高興嗎？哪個(gè)同學(xué)愿意把春節(jié)期間有趣的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的事情介紹給大家？ 找?guī)讉€(gè)人發(fā)言，教師給予積極的評價(jià)。 二、觀察實(shí)物 1．師：今天，是這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，我們先一起看一幅有趣的圖。打開課本第1頁，觀察上面的圖，你看圖上有什么？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： （1）圖上有4只小狗，它們的名字叫多多、毛毛、貝貝、哈利，它們正準(zhǔn)備回家。 （2）有一座房子和一棵樹。 （3）房子的正面有門、窗戶、信箱 （4）側(cè)面的上面是一個(gè)圓形的窗戶，房頂是尖的。 …… 如果有的情況學(xué)生沒有說到，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2．師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖并想像，四個(gè)小動物從不同方向回家分別會看到什么？ 指導(dǎo)說出下列信息： （1）毛毛看到的是房子的正面，有門、窗戶、一個(gè)信箱，還能看到右邊的樹。 （2）貝貝從房子的右側(cè)回家，會看到一棵樹，樹從房子的后面回家，會看到房子后面和樹。樹在哈利的左面。 （3）多多從房子左邊回家，會看到房子的側(cè)面，樹的上半部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生回答可能不完整，只要意思對就可以。如果有的說不出，教師可進(jìn)行引導(dǎo)。如：哈利看到樹的哪邊？多多能不能看到樹，能看到樹的哪一部分？為什么？后面是房子的側(cè)面。 生可能說：哈利 3．師：（出示教材中的四幅圖）請同學(xué)們看下面的四幅圖，判斷一下，這四幅圖分別是誰看到的？說一說你是怎么判斷的？ 學(xué)生可能會說出下列信息： （1）第一幅圖是貝貝看到的，它從房子的右邊回家，只能看到大樹和房子的右面，大樹擋在房子的前面。 （2）第二幅圖是哈利看到的，因?yàn)樗鼜姆孔拥暮竺婊丶遥床坏椒孔拥拇箝T，并且大樹在它的左邊。 （3）第三幅圖是毛毛看到的，因?yàn)樗鼜姆孔拥恼婊丶遥吹降氖欠孔拥恼婧陀疫叺臉洹? （4）第四幅圖是多多看到的，因?yàn)樗鼜姆孔拥淖髠?cè)回家，看到的是房子的左側(cè)面和樹的上半部分。 4．通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么疑問？教師根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行研討，并做出結(jié)論從不同的方向觀察會觀察到物體的不同的形狀。 三、畫實(shí)物 1．師：剛才，同學(xué)們觀察了漂亮的圖，現(xiàn)在我們來畫一幅圖。請同學(xué)們拿出老師為你們組準(zhǔn)備的暖壺和杯子，照老師這樣擺好。 教師按照書上的情境圖擺好暖瓶和杯子。學(xué)生可以在四個(gè)不同方向坐下。 學(xué)生擺暖壺和杯子，教師巡視，觀察學(xué)生擺放得是否正確，指導(dǎo)學(xué)生坐好位置。 2．師：好!請每個(gè)同學(xué)畫出你看到的暖壺和杯子。 學(xué)生做畫，教師巡視。 師：誰來讓大家欣賞一下你的作品？ 3．學(xué)生交流展示時(shí)，關(guān)注其他同位置的同學(xué)畫的圖。如： 師：和坐的位置一樣的同學(xué)，把你的作品也展示一下，看誰畫的最好。 四、辨認(rèn)圖形 請學(xué)生評價(jià)誰畫的好。 1．師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們書中的幾個(gè)同伴也在和我們一起做畫。打開課本第2頁，看看圖中都有誰？ 生：有丫丫、亮亮和紅紅。 2．判斷一下，下面幾幅圖分別是誰看到的？要說一說判斷的理由。 (1)第一幅圖是丫丫畫的。因?yàn)樗谧雷拥淖筮叄床坏奖?，只能看到暖壺和暖壺把手? (2)第二幅圖是亮亮畫的。因?yàn)榱亮磷谧雷拥那懊?，他看到暖壺的把手在左邊，杯子在暖壺右邊? (3)第三幅圖是紅紅畫的。因?yàn)樗谧雷拥挠疫叄运吹奖釉谂瘔氐那懊妗? 3．師：三幅圖判斷的很好，理由說的也很好。請同學(xué)們想象一下，如果從上面看，會看到什么形狀？ 學(xué)生可能會說： (1)兩個(gè)圓形，一個(gè)大，一個(gè)小。 (2)會看到杯子的口和暖壺的蓋，把手的上邊。 (3)暖壺從上面看是環(huán)形，還能看到杯子的上面，提手的上面?！? 教師不評價(jià)學(xué)生的回答。 4．課堂小節(jié)，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們親自觀察一下，各組桌上的暖壺和杯子，看一看從上面會看到什么形狀，和你想象的一樣嗎？ 學(xué)生觀察，得出結(jié)論，再描述一下。 五、質(zhì)疑答疑：通過這節(jié)課你還有什么疑問嗎？ 小組或者同伴討論同學(xué)提出的疑問，并做出解答。如果學(xué)生出現(xiàn)不了質(zhì)疑問題，教師引導(dǎo)說，如果從不同的方向觀察會觀察到什么樣的物體呢？ 六、專項(xiàng)練習(xí) 1．試著做一做：師：同學(xué)們請看練一練第1題，自己讀一讀題，然后想一想，再和同桌說一說你是怎么判斷的。 交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否能正確做出判斷并說明理由。 師：誰來說一說你是怎么判斷的？ 學(xué)生可能會說： (1)第一幅圖是從右面看到的。因?yàn)閺挠颐婵吹降氖情L方體的一個(gè)側(cè)面長方形，而長方形又擋住了圓柱體的下面。 (2)第二幅圖是從左面看到的。因?yàn)閺淖竺婵吹降氖菆A柱體的側(cè)面，圓柱體正好在長方體的中間，所以只能看到長方體的側(cè)面長方形的兩頭。 (3)第三幅是從正面看到的，看到的是圓柱體的側(cè)面和長方體的正面。 (4)第四幅圖是從上面看到的，看到的是圓柱體的上面和長方體的上面。 2．獨(dú)立完成練習(xí)：師：同學(xué)們請看第2題，自己獨(dú)立判斷，然后填空。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說你是怎么填的。 師：請同學(xué)們看第3題，觀察桌子上的茶葉筒和杯子，以小組為單位說一說從前面和右面會看到什么圖形，并試著畫出這些圖形。 交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生能否正確畫出所看到的圖形。課上完不成，課下繼續(xù)做。 3．拓展練習(xí)，回家選擇一個(gè)物體，從不同的角度觀察，看到什么樣子，并畫在小本本上。 反 思 第二課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.經(jīng)歷按要求用4、5個(gè)立方塊搭成立體和觀察、交流的過程。 2.能按要求搭成立體，能描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀。 3.積極參加操作和交流活動，體驗(yàn)立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 設(shè)計(jì)意圖 鼓勵(lì)學(xué)生動手嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和展示，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念 課時(shí)教案 個(gè)性化教案 一、創(chuàng)設(shè)情境： 今天我們做一個(gè)搭積木的游戲，比一比誰搭的做好，搭的最棒。 1．教師提出目標(biāo)：把4塊小正方體搭在一起，從正面、上面、左面觀察自己搭的立體圖形 2．學(xué)生操作觀察： 3．交流研討并展示學(xué)生用不同的方法搭成的圖形并觀察。 二、按要求操作 1．提出要求：把4塊小正方體搭在一起，讓它看到的是規(guī)定的樣子。 2．交流研討： 3．展示學(xué)生搭成的圖形并明自己這樣搭的原因。 三、質(zhì)疑答疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或者疑問？全班同學(xué)針對疑問進(jìn)行研討并交流。 四、練習(xí)的處理： 生獨(dú)立完成課后習(xí)題后討論、交流。 反思 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體第一課時(shí) 2教案 冀教版 第1課時(shí) 觀察物體 授課時(shí)間 年 月 日 本課知識 前后聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo) 教參1頁 教學(xué)重點(diǎn) 能正確辨認(rèn)照片分別是什么位置拍攝的，體會不同方向觀察對象形狀的變化 教學(xué)難點(diǎn) 能正確辨認(rèn)以正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。 參考教案 書寫教案 一、情境創(chuàng)設(shè)： 小狗貝貝特別愛交朋友，每天都到別的小動物家里去串門，和別的小動物們玩，這不，這天太陽落山了貝貝才往家走，貝貝不知道這時(shí)小狗毛毛，小熊哈利和多多也來找貝貝，準(zhǔn)備和貝貝一起吃晚飯，下面是他們四個(gè)人看到的貝貝家的房子的照片，請你辨認(rèn)一下，各是從誰的位置看到的，先個(gè)人思考，再與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？ 二、自主探究小組合作 1.擺實(shí)物讓學(xué)生觀察 2.呈現(xiàn)4幅圖，讓學(xué)生判斷分別是誰看到的 三、師生互動 學(xué)生可能說 毛毛看到 多多看到 貝貝看到 哈利看到 四、質(zhì)疑 提出問題“想象一下，從上面看會看到什么形狀。 五 專項(xiàng)訓(xùn)練 1.師：根據(jù)同學(xué)們的體會，同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫面不同，現(xiàn)在請同學(xué)們看3頁“練一練”第2個(gè)問題，先想一想，再用小正方體搭一搭、看一看 2.與全班同學(xué)說一說，你是怎樣想的？ 師：你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎 六、自主探究小組合作 觀察暖瓶和杯子。師：通過剛才的判斷，我發(fā)現(xiàn)我們每一位同學(xué)都長著一雙善于觀察的眼睛。接下來就請我們的小組長拿出我們生活中常見的暖壺和杯子這兩個(gè)物體在小組中間擺放好。 小組進(jìn)行，坐在不同方向的位置上觀察。 師：把你的看到的跟小組的伙伴兒說一說。 七、質(zhì)疑 不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們觀察的是同樣的一組物體，為什么看到的圖形卻是不一樣的？ 師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，插上想象的翅膀，好好的想象一下：如果從上面看是什么樣的形狀？ 給學(xué)生想象的時(shí)間，并用語言描述。驗(yàn)證。 師：大家不僅有一雙善于觀察的眼睛，還具有豐富的想象力！ 師：那讓我們一起來看看老朋友大頭蛙的問題。 學(xué)生讀題，與身邊同學(xué)交流，然后全班交流。 出示兔博士的問題：“想象一下，從上面看會看到什么形狀？”讓學(xué)生想象并用自己的語言描述，并親身驗(yàn)證 八、綜合訓(xùn)練 1．練一練第一題，身邊同學(xué)討論，全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己判斷的理由。 2．練一練第三題。分組進(jìn)行，鼓勵(lì)每一名學(xué)生說出從前面和右面看到的圖形，并試著畫一畫。 九、回顧反思。 這節(jié)課，你有什么收獲 十、課外延伸 觀察生活中的物體 板書設(shè)計(jì) 觀察物體 觀察的是同樣的一組物體，看到的圖形卻是不一樣的 一、情境創(chuàng)設(shè)： 二、自主探究小組合作I 三、師生互動1 四、質(zhì)疑 五 專項(xiàng)訓(xùn)練 六、自主探究小組合作 七 質(zhì)疑 八、綜合訓(xùn)練 九、回顧反思。 這節(jié)課，你有什么收獲 十、課外延伸 板書設(shè)計(jì)