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2019-2020年五年級語文上冊 少年王冕 3教案 蘇教版 教學目標： 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 知識目標：學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 情感目標：理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學重難點： 1．理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。 2．學習人物刻畫和景物的描寫方法。 教學設(shè)計： 第一課時 一、導入新課。 1．《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內(nèi)部因為財產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。 　　吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。 　　《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。 2．大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。 3．正音： 耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1．指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？ 2．學習第1-2自然段 ①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？ ②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3．分角色指名朗讀1—2 人/次。 4．學習3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導生字的書寫。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 第二課時 一、復習導入。 1．根據(jù)上節(jié)課學習的內(nèi)容說說王冕是個怎樣的人？ 2．指名說 3．王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課。 1．師范讀第五自然段。 2．再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3．指名說。感受 4．讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道—— 5．齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？” 6．讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 板書設(shè)計： 少年王冕 孝敬 畫荷花 母親——王冕——畫家 疼愛 勤學苦練 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 山中訪友教案1 魯教版 學習目標 　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 　　2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 　　3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 　　4．掌握本課生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入新課 　?。?）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。 　?。?）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？ 二、初讀課文，整體感知 　?。?）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。 　?。?）讀后交流，了解大意。 三、讀通課文，學習字詞 　?。?）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 　?。?）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？ 四、師隨機糾正，重點點撥。 五、拜訪古橋，朗讀體驗 　　（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。 　?。?）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關(guān)句子。 　?。?）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？ 　　（4）交流感受。 　　結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。 　?。?）體會寫法。 　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。 　　抄寫生字詞語 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　 一、聽寫詞語，復習引入 　　（1）聽寫詞語。 　　 清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意 俠客 　?。?）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。 二、讀文感悟，體驗情感 　　（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？ 　?。?）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 　?。?）交流感受，隨機教學。 　?、俚?自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。 　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。 　　感受幻境，體會寫法。 　?、诘?自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。 　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。 　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。 　?、鄣?自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。 　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 　?、艿?自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。 三、學習首尾，體會寫法 　　（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。 　　（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情， 四、課外延伸，強化體驗 　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。 　　這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。 五、背誦積累，提升感悟 　　選自己喜歡的句子或段落背下來。