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2019-2020年人教版六年級下《口語交際習作二》教案 學習目標： 1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。 2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。 3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。 學習重難點:借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集 課前準備： 1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。 2．教師準備有關(guān)的圖片。 課時安排：3課時 教學過程： 第一課時 口語交際 一、明確話題 民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調(diào)查了解到的民風民俗吧。 二、自主交流 探究方法 1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調(diào)查主題將全班分為五個組，進行交流。 交流提示如下： ①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？ ②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。 ③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。 2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。 三、圍繞話題 互動交流 1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。 2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議： ①主題是否明確，特點是否突出； ②內(nèi)容是否具體充實； ③表達是否流暢 ④語言是否簡潔。 四、拓展運用 提升能力 1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？ 2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！ 第二課時 習 作 一、定向觀察 收集素材 1．引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。 提示： ①要介紹的民俗是什么？ ②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？ 2．學生自由編寫提綱。 3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。 二、嘗試 （1）合作交流，拓展思路 小組內(nèi)交流寫作素材 （2）放膽試寫，自主修改 1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。 2．小組內(nèi)互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。 3．根據(jù)同學的建議修改、完善習作。 二、評改 （1）回扣要求，交流習作 1．根據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。 2．集體修改，體會修改方法。 根據(jù)老師的批語，修改自己的習作。 （2）佳作欣賞，借鑒提高 1．為自己的習作配畫，全班匯總。 2．根據(jù)全班的習作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。 3．討論作品集的題目。 4．根據(jù)學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。 5．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。 6．師生互動評議 附送： 2019-2020年人教版六年級下《口語交際四》導學案 口語交際（四） 主備人：文慶滿 學習目標 知識目標：能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 能力目標：激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。 情感目標：激發(fā)學生表達真情實感的欲望，懂得珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。 學習策略 教師：鼓勵、組織學生大膽交流，暢所欲言。 學生：學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實生活，積累有關(guān)自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。 課時 第（1）課時 課前準備 請學生進行充分準備。讓學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實生活，積累有關(guān)自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。 學 習 過 程 一、打開思路，引出話題. 1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存） 2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。 二、暢所欲言聊話題。 1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》，請同學們發(fā)表自己的意見。 2．小黑板出示： 經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。 3．小組內(nèi)交流 （1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。還可以閱讀綜合復習中的《智慧之花》，了解別人是如何進行自我保護的。 （2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。 三、召開“自我保護”座談會。 1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。 2．確定座談會有關(guān)要求： （1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。 （2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。 （3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。 3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。 4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。 5．引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ （1）在家中的自我保護：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。 （2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。 四、總結(jié)。 據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！ 資料袋 2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。 教學反思