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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 走進花果山 信息窗4教案 青島版 教學(xué)目標： 1. 在解決問題的過程中初步學(xué)會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。 2. 在交流多種算法的過程中獲得成功的經(jīng)驗，養(yǎng)成初步的合作意識。 3. 讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會有關(guān)0的減法，同時還鞏固減法的意義和基本的口算方法。 教學(xué)重點： 10以內(nèi)數(shù)的減法的含義及正確計算。 教學(xué)難點： 體會一個數(shù)減去0，得數(shù)還是原數(shù)的道理。 教學(xué)過程： 一、新授 1. 出示小猴子下山的圖片，提問：仔細觀察這組圖，這組圖描繪了一個什么故事？ 學(xué)生觀察整組畫面，對整幅圖有一定的感受，明確是一只小猴子摘桃子的故事。 學(xué)生對于用講故事的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣，并且通過在前幾節(jié)課的講述中能很好的用語言來敘述故事，同時還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在故事中的地位。 2. 你能否根據(jù)畫面具體說一說知道了什么？可以求什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出樹上有9個桃子，小猴子摘了4個，還剩下9-4=5個，到了河邊，小猴子看見了2只青蛙，把裝桃子的籃子丟下，去抓青蛙，結(jié)果籃子里的桃子丟得一個也沒有了，岸上的2只小青蛙也被嚇得跳到了水里。 3. 同學(xué)們說得真好，老師問大家一個問題，看誰能答出。 （1）師：籃子里原來有幾個桃？后來籃子里還剩幾個桃？你是怎樣知道的？ 生：籃子里原來有4個桃，后來籃子里沒有桃了，也就是有0個桃。 師：這樣說明小猴子丟掉了幾個桃子？ 生：小猴子丟掉了4個桃子。 師：原來有4個，小猴丟掉了4個，求還剩幾個桃應(yīng)怎樣列式？利用你們手中的學(xué)具，動手擺擺看。 生：可以用4-4來表示。 師：那4-4應(yīng)該等于幾？相同的兩個數(shù)相減得多少？為什么？ 小組討論4-4=0，學(xué)生討論交流，并以小組為單位進行匯報。 結(jié)論：相同的兩個數(shù)相減得0。 在摘桃子的引入中來觀察其它的信息，引導(dǎo)解決兩個相同的數(shù)相減的減法問題。 （2）誰能告訴老師岸上原來有幾只青蛙？現(xiàn)在剩下幾只了？怎樣得出來的？岸上原來有2只青蛙？現(xiàn)在一只也沒有了。用2-2=0得出的。 4. 仔細觀察第3、4幅圖，你還能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？ （1）花上原來有8只蝴蝶，被小猴子嚇跑了5只蝴蝶。還剩下幾只蝴蝶？ 利用你手中的學(xué)具，自己動手擺一擺，列出算式。 （2）根據(jù)圖片想一想2-0應(yīng)該等于幾？那一個數(shù)減去0應(yīng)該等于幾？ 以小組為單位討論交流，學(xué)生小組討論交流。匯報得出一個數(shù)減去0仍得原數(shù)，學(xué)生自主討論交流，讓學(xué)生認識一個數(shù)減0的減法算式。 讓學(xué)生獨立思考，獨立探索方法，同時在交流算式的過程中使學(xué)生體驗算法的多樣化。 二、自主練習(xí)： 1. 第一題： 讓學(xué)生動手操作學(xué)具，并且邊擺邊說。 2. 第三題、第六題： 引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察，并且將此圖與前面的信息窗中即練習(xí)中的有關(guān)圖進行比較，找出它們的不同點，加深對此類型的減法的理解。 注意放手讓學(xué)生充分的討論和交流，從而使學(xué)生對減法意義的理解得到進一步的升華。 三、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？你都能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能自己把它解決嗎？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 走進花果山 信息窗三教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第34頁信息窗3。 教學(xué)目標： 1. 結(jié)合具體情景，初步體會減法的意義，能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的減法。 2. 解決問題的過程中初步學(xué)會有條理地思考問題,培養(yǎng)初步的合作意識。 教學(xué)重、難點： 體會減法的意義。 教學(xué)具準備： 水簾洞掛圖、學(xué)具盒 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，我們在花果山看到我們喜歡的小猴子，還進行了一次快樂的野餐，今天，我們再到孫悟空的水連洞參觀，好嗎？ 出示水簾洞圖。說說你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 二、自主探索，合作交流 1. 整理信息，提出問題 根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？ 如：一共有幾個小朋友？ 剛才洞口有8只猴子，現(xiàn)在有3只了，有幾只鉆進洞里去了？ 猴子從樹上摘下2個桃子吃，現(xiàn)在樹上有7個桃子，樹上原來有多少個桃子？ 樹上原來有9個桃子，猴子從樹上摘下2個桃子吃，樹上還剩多少個桃子？ …… 學(xué)生提出的問題會有加法的，也會有減法的，加法問題隨時解決，減法問題板書在黑板上。 2. 獨立思考，探索問題 以學(xué)生提出的某一個問題為例，如：還剩幾個香蕉？。 你能自己解決這個問題嗎？給學(xué)生充分的思考時間。 3. 小組合作，探究問題 把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽，好嗎？ 4. 組間交流，解決問題 （1）師：愿意把你們小組的想法說給全班同學(xué)聽嗎？ 教師適時總結(jié)：從7里面去掉4，用減法計算。7個香蕉，給小猴子吃掉4個，還剩幾個？就可以列減法算式：7–4 = 3（個） （2）認識減號。教師演示從一個數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清是從哪個數(shù)里去掉的，就要把這個數(shù)寫在減號的前面。 三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用問題 1. 學(xué)生自己解決其他的減法問題，并把想法說給其他同學(xué)聽。 2. 把學(xué)生不能解決的問題裝進問題口袋。