2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 1教案 蘇教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 1教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo):(一)過(guò)程與方法1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。5.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。(二)科學(xué)知識(shí)1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂(lè)趣。二、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。4.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。5.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。6.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):(一)概念發(fā)展1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”,不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”,不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。(二)探究能力: 1.不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。2.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。3.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。四、教學(xué)步驟:教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話題1.教師:我手心里握著一樣?xùn)|西,大家想看看是什么嗎? (教師松手,手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺)問(wèn)學(xué)生:你們知道它叫什么嗎?板書(shū):擺2.教師:關(guān)于擺,你們知道些什么知識(shí)?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))3.今天我們就來(lái)研究擺,探究一下擺中有什么奧秘。二、探索和調(diào)查1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。(1)教師:要了解擺的奧秘,首先,讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng),學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢?教師演示:把擺拉開(kāi)一個(gè)角度,松手。同時(shí)講解:擺擺到另一面,再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。(2)講解如何使用秒表記時(shí)。(3)教師與學(xué)生合作:測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo),怎樣減小誤差。(每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺,組內(nèi)自行分工:記時(shí)員,操作擺的人員,記數(shù)員,記錄員,匯報(bào)員。)(4)學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。(5)學(xué)生匯報(bào)。2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè)。(1)談話:同學(xué)們,你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同,那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢?擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺,作出你們的猜測(cè)。(2)學(xué)生討論,作出猜測(cè)。(3)學(xué)生猜測(cè),歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。(板書(shū))3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。(1)教師:假設(shè)不一定是正確的,那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān),就作為你們研究的課題,設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做?并記錄下你們的方案。(2)學(xué)生討論,設(shè)計(jì)方案。(3)學(xué)生匯報(bào)方案, 相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué),教師再提供參考意見(jiàn),主要是怎樣控制變量。4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論。(1)學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案,操作實(shí)驗(yàn)。(2)匯報(bào)結(jié)果。(實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò),研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突,讓大家找一找出錯(cuò)的原因)(3)教師問(wèn)出錯(cuò)的小組,別人講的是否有道理,有道理自己就再做一遍。(4)匯總得出結(jié)論:擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。5.研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。(1)分派任務(wù):全班九組,每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來(lái),便于修正。(2)小組合作制作。(3)制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。(5)觀察掛在黑板上的擺,有什么規(guī)律?(6)小結(jié):擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān);而且擺線越長(zhǎng),擺得就越慢;擺線越短,擺得就越快。6.應(yīng)用(1)教師出示一只掛鐘:老師的這只掛鐘走慢了,那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢?走快了,又該怎么辦?(2)學(xué)生討論、匯報(bào)。(3)教師針對(duì)掛鐘講解。三、回顧和解釋教師:這節(jié)課,我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺,你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)?學(xué)生交流。四、布置作業(yè)收集有關(guān)擺的資料。 附送:2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 2教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo):能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素,并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系,擺越長(zhǎng),擺得就越慢,反之?dāng)[得越快。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)一個(gè)擺,在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與老師給定的次數(shù)一樣。教學(xué)過(guò)程:一、新課引入。播放課件,師講述:知道這是什么嗎?重點(diǎn)顯示一幅擺鐘圖片,介紹這種擺鐘有一個(gè)共同的裝置叫做擺(板書(shū))1. 介紹擺的各個(gè)部分。師出示一個(gè)擺,分別介紹擺線、擺錘、擺角(同時(shí)板書(shū),重點(diǎn)介紹擺角)以及往返一次算作一次擺動(dòng)。2. 學(xué)生制作一個(gè)擺。二、研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。1.計(jì)時(shí)數(shù)一數(shù):老師計(jì)時(shí),各小組數(shù)一數(shù)自己制作的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)多少次(連續(xù)測(cè)定3次)師邊操作邊談方法:擺動(dòng)時(shí),擺線要直,要讓擺錘自由擺動(dòng)。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?師:三百多年前,大科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)教堂里的吊燈在風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng),但擺動(dòng)的快慢基本不變,于是產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:吊燈擺動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)呢?這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。師:你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢即在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的多少和什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):擺線長(zhǎng)短 擺錘重量 擺角大小師:到底擺的快慢與什么因素有關(guān),我們只有在實(shí)驗(yàn)中才能驗(yàn)證。小組交流,選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究。小組研究怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。全班交流:你們小組研究的問(wèn)題是什么,需要改變的條件是什么,保持不變的條件是什么?小組實(shí)驗(yàn)。要求:條件改變之后,為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,讓其自由擺動(dòng)15秒,重復(fù)幾次。全班交流:你們小組是怎樣做的,你們發(fā)現(xiàn)了什么?2.用自己的語(yǔ)言總結(jié)擺的快慢與什么條件有關(guān)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):擺線越長(zhǎng),擺動(dòng)就越快;擺線越短,擺動(dòng)就越慢。三、師:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn),擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系,下面請(qǐng)同學(xué)們按要求做一個(gè)擺:我們?nèi)嘤?2個(gè)小組,每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺,讓它在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18次1.各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺。2.展示各小組的成果。3.觀察這些擺,你發(fā)現(xiàn)了什么?四、拓展:生活中你還看見(jiàn)哪兒有擺?師相機(jī)介紹機(jī)械鐘表中的擺- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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