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2019-2020年人教版美術五上《鳥語花香》教學設計2 一、教學結構與內(nèi)容簡析 （一） 教材的地位和作用： “鳥語花香”是小學美術第五冊第7課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國家課程標準設計的“造型表現(xiàn)”領域的課程，。作為學習中國畫的入門課，教材以花鳥畫的欣賞為切入口，轉到學習花鳥畫的的創(chuàng)作技法。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。 （二） 教學目標： 根據(jù)教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學目標為： 1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。 2、能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn)能力，領會中國畫所寄托的人格精神。 3、情感目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。 （三） 教學重點、難點： 中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現(xiàn)畫面關系，從而達到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把了解花鳥畫的藝術特點作為本課的重點內(nèi)容。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“詩意畫的構思創(chuàng)作”作為本課的難點。 二、教學方法和手段： 初一學生能夠對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡單的欣賞與陳述，但對美術作品的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，我打算以下面三種方法為主進行教學 1、采用討論的方式來解決“問題”，學生在討論中，積極思考，各抒己見，互相啟發(fā)，不僅獲得對知識的深刻認識，也可以提高學生學習興趣。 2、直觀教學法，利用課件課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。 3、練習法：是指學生在老師的指導下，運用學過的知識和技能，進行繪畫創(chuàng)作等練習。使學生獲得操作體驗，加深對美術的理解，形成技能和發(fā)展能力的教學方法。 三、學法指導： 我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導： 1、自主探究學習法，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 2、合作交流法 在學習活動中，讓學生通過相互交流，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。 四、教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。 1、創(chuàng)設情境，表達感受 播放音樂《鳥語花香》，問學生會想到什么？（很多學生會想到鳥語花香）教師快速完成一幅花鳥畫作品，提問：我畫的是什么內(nèi)容，哪個同學能為這張畫取一個嘴富有詩意的題目，久可以得到這幅畫，然后從學生的回答中選一個嘴恰當?shù)念}目兩者畫上落款。在大家的掌聲中送給學生。板書鳥語花香——花鳥畫的欣賞 通過上面的交流，來激發(fā)學生對本節(jié)課學習的欲望與學習的興趣， 2、引導欣賞，加強體驗。 課件出示荷花的照片，問學生看了有什么感覺？比較《出水芙蓉》中的荷花有沒有表現(xiàn)出這個特點，古人為什么喜歡畫荷花？荷花有什么象征意義？ 學生分組討論荷花的象征意義，讀讀周郭頤的《愛蓮說》。感受中國古代花鳥畫的人文特點。 ，引導學生歸納：在中國畫家筆下，花鳥畫不僅表現(xiàn)花鳥外形美，更重要的是通過自然界中的花鳥寄托人的主觀感情。——借物喻人、托物言志 欣賞《事事有余》、《花好月圓》等作品，并說說畫家表達怎樣的思想感情， 讓學生討論花鳥的照片與繪畫，通過比較討論的形式得出結論。從而激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學方法。通過分析（照片與繪畫）的區(qū)別，了解（花鳥畫寄托著畫家的思想感情）突出本課的教學重點。 3、分析討論，層層深入 （1）欣賞王冕的《墨梅》，說說梅花寄托畫家怎樣的思想感情，你會想到哪些與梅花有關的詩句。結合畫面特點，給他配上最合適的詩。再欣賞詩畫，加深理解畫家借畫墨梅標榜自己清高孤潔的思想。 歸納在寫意花鳥畫中，畫家尤善于把發(fā)揮畫意的詩歌題句，用與畫風相協(xié)調的書法在適當?shù)奈恢脮鴮懗鰜?，輔以印章，成為一種以畫為主的綜合藝術形式。抒發(fā)主觀感受，表現(xiàn)潛在精神，“詩中有畫，畫中有詩”。 （2）給畫配上詩句：小荷才露尖尖角，接天蓮葉無窮碧 （3）介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》，再欣賞海派畫家王震的《桃花飛燕》，對比、欣賞、感受中國花鳥畫的詩情畫意。 通過給畫配詩和給詩配畫的過程，讓每個學生積極主動的參與到美術學習的活動中，這樣對（詩中有畫，畫中有詩）的理解就深刻鮮活起來了開啟了學生創(chuàng)作的欲望，做好這一步，能使學生在詩意畫的構思創(chuàng)作難點得到解決。 4、學生體驗，鞏固提高 （1）讓學生大膽畫出各種筆墨效果，也可隨機畫出有一定具體形象的物體。 （2）評述自己的作品。讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受 本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本環(huán)節(jié)教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。 （五）說板書設計 1、美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將欣賞評述過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。 （六）說反思 本課學習在教法上我遵循“教為主導，學為主體，創(chuàng)造表現(xiàn)為主線”的教育思想，根據(jù)小學學生的身心特點，我采用證題賞畫的形式引入教學，用多媒體課件激發(fā)學生的興趣，喚起學生主動學習的欲望，讓學生在頭腦中對學習的內(nèi)容有一個感性認識；對作品的欣賞運用比較欣賞法，對比中了解、認識、理解作品的文化內(nèi)涵，認識每幅作品都是畫家人格的寫照；欣賞過程中采用師生互動型——討論教學法，提出適合學生的有價值的問題讓學生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題、解決問題，通過體驗中國畫筆墨技法，感受筆墨情趣在中國畫中的審美作用，從而實現(xiàn)教學目標的要求。 《鳥語花香》教案 一、 教材分析： 本課為“造型-表現(xiàn)”領域的課程。花鳥畫是我國民族繪畫的一個有機組成部分，以悠久的歷史和獨特的風格聞名于世。通過本單元的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。 第一課時通過作品的欣賞，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，了解中國畫的藝術特點，中國畫的審美以及荷花的象征意義，通過實踐，體驗中國畫筆墨技法，并能運用中國畫技法畫出各種筆墨效果。 第二課時學習四君子中的竹子，首先通過竹子作品的欣賞及詩詞的學習，了解竹子的象征意義，以及知道中國畫詩書畫相互結合的特點。 第三課時學習四君子中的梅花，通過對梅花繪畫、詩詞的學習，了解梅花繪畫的特點和風格。 第四課時學習鳥的畫法，通過作品的欣賞以及對中國畫筆墨方法的學習，了解人們對花鳥畫和禽鳥畫的繪畫要求。 二、 教學目標： 1、知識與技能：通過對中國傳統(tǒng)花鳥畫的學習，初步掌握花鳥畫的技法。學習竹子、梅花及花鳥的畫法，并嘗試運用筆墨表現(xiàn)竹子、梅花及鳥類。 2、過程與方法：通過對中國的用筆用墨方法的學習，使學生了解中國畫的筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，同時培養(yǎng)學生的高尚的情操。 3、情感態(tài)度和價值觀：在良好的文化情境中學習中國畫，培養(yǎng)審美能力和對中國的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)。 三、 教學的重點難點： 1、重點：在良好的文化情境中學習美術，欣賞歷代花鳥畫作品及相關詩詞，了解中國畫的審美、藝術特色、了解荷花、竹子、梅花等的畫法及其文化內(nèi)涵，體驗筆墨情趣，學習竹子、梅花和鳥的畫法。 2、難點：掌握一定的中國筆墨技法，體驗筆墨情趣。 四、教學設計： 第一課時 1、課前準備： 學生準備：毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料 教師準備：多媒體課件、顏料、筆等示范用具。 2、教學過程： 新課授受： 今天呢，我們將來學習中國畫中的其中一類——花鳥畫（引出學習的主題） （1）、出示花鳥畫圖片，讓學生欣賞，在欣賞的時候了解花鳥畫的基本知識和特點。 （2）、欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，學生分組討論荷花的象征意義。請學生讀一下周敦頤的《愛蓮說》，教師分析荷花“出淤泥而不染”的特質，讓學生思考古人為什么喜歡畫荷花，感受中國古代花鳥畫的人文特點。 （3）、欣賞宋代崔白的花鳥畫作品《寒雀圖》。 （4）、介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花?！痹傩蕾p海派畫家王震的《桃花飛燕》，對比、欣賞、感受中國花鳥畫的詩情畫意。 （5）、欣賞并評述近現(xiàn)代畫家潘天壽的《雁蕩山花》。 實踐體驗： （1）、在宣紙上嘗試各種筆墨效果。 （2）、讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受。 教師小結 《鳥語花香》改課 一、 教材分析： 本課為“造型-表現(xiàn)”領域的課程。花鳥畫是我國民族繪畫的一個有機組成部分，以悠久的歷史和獨特的風格聞名于世。通過本單元的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，培養(yǎng)學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。 第一課時通過作品的欣賞，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，了解中國畫的藝術特點，中國畫的審美以及荷花的象征意義，通過實踐，體驗中國畫筆墨技法，并能運用中國畫技法畫出各種筆墨效果。 第二課時學習四君子中的竹子，首先通過竹子作品的欣賞及詩詞的學習，了解竹子的象征意義，以及知道中國畫詩書畫相互結合的特點。 第三課時學習四君子中的梅花，通過對梅花繪畫、詩詞的學習，了解梅花繪畫的特點和風格。 第四課時學習鳥的畫法，通過作品的欣賞以及對中國畫筆墨方法的學習，了解人們對花鳥畫和禽鳥畫的繪畫要求。 二、 教學目標： 1、知識與技能：通過對中國傳統(tǒng)花鳥畫的學習，初步掌握花鳥畫的技法。學習竹子、梅花及花鳥的畫法，并嘗試運用筆墨表現(xiàn)竹子、梅花及鳥類。 2、過程與方法：通過對中國的用筆用墨方法的學習，使學生了解中國畫的筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，同時培養(yǎng)學生的高尚的情操。 3、情感態(tài)度和價值觀：在良好的文化情境中學習中國畫，培養(yǎng)審美能力和對中國的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)。 三、 教學的重點難點： 1、重點：在良好的文化情境中學習美術，欣賞歷代花鳥畫作品及相關詩詞，了解中國畫的審美、藝術特色、了解荷花、竹子、梅花等的畫法及其文化內(nèi)涵，體驗筆墨情趣，學習竹子、梅花和鳥的畫法。 2、難點：掌握一定的中國筆墨技法，體驗筆墨情趣。 四、教學設計： 第一課時 1、課前準備： 學生準備：毛筆（大白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、毛氈或報紙（做墊紙用）、調色盤、國畫顏料 教師準備：多媒體課件、顏料、筆等示范用具。 2、教學過程： 導入： （1）、考考學過的知識，第一課的時候我們學了《走進美術》，那么同學們還記得美術有哪幾類呢？（學生回答） （2）、那么請同學們再來說說看，美術種類中的其中之一繪畫又包含哪幾種呢？ （3）、多媒體出示若干幅中國畫讓學生欣賞，提問： a.同學們知不知道剛剛我們看的畫是美術種類之一繪畫種類中的哪一種呢？ b.中國畫按照題材分可分為哪幾類？ 新課授受： 今天呢，我們將來學習中國畫中的其中一類——花鳥畫（引出學習的主題） （1）、出示花鳥畫圖片，讓學生欣賞，在欣賞的時候了解花鳥畫的基本知識和特點。 （2）、欣賞宋代花鳥畫《出水芙蓉》，學生分組討論荷花的象征意義。請學生讀一下周敦頤的《愛蓮說》，教師分析荷花“出淤泥而不染”的特質，讓學生思考古人為什么喜歡畫荷花，感受中國古代花鳥畫的人文特點。 （3）、欣賞宋代崔白的花鳥畫作品《寒雀圖》。 （4）、介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花。”再欣賞海派畫家王震的《桃花飛燕》，對比、欣賞、感受中國花鳥畫的詩情畫意。 （5）、欣賞并評述近現(xiàn)代畫家潘天壽的《雁蕩山花》。 實踐體驗： （1）、在宣紙上嘗試各種筆墨效果。 （2）、讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受。 教師小結 《鳥語花香》總結 本課學習在教法上我遵循“教為主導，學為主體，創(chuàng)造表現(xiàn)為主線”的教育思想，根據(jù)小學學生的身心特點，我采用證題賞畫的形式引入教學，用多媒體課件激發(fā)學生的興趣，喚起學生主動學習的欲望，讓學生在頭腦中對學習的內(nèi)容有一個感性認識；對作品的欣賞運用比較欣賞法，對比中了解、認識、理解作品的文化內(nèi)涵，認識每幅作品都是畫家人格的寫照；欣賞過程中采用師生互動型——討論教學法，提出適合學生的有價值的問題讓學生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題、解決問題，通過體驗中國畫筆墨技法，感受筆墨情趣在中國畫中的審美作用，從而實現(xiàn)教學目標的要求。但是，在導入階段問題設置不夠精準，這是應該改進之處。 附送： 2019-2020年人教版美術五下《會亮的玩具》教學設計 教學目標： 1.引導學生了解用電發(fā)光的原理。 2.引導學生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成會亮的玩具。 3.通過制作會亮的玩具，鍛煉學生的動手能力和團結協(xié)作精神。 教學重點： 進行燈泡發(fā)光原理的解說，并引導學生利用生活中的廢棄材料結合燈泡發(fā)光原理的電路知識制作“會亮的玩具”的設計圖和實物模型。 教學難點： 如何根據(jù)燈泡發(fā)光原理及各種發(fā)光源，合理運用各種材料制作出會亮的玩具。 課前準備： 1.學生通過看書、上網(wǎng)、向家長或科學老師等請教，了解交流燈泡發(fā)光的電路原理。 2.師生共同收集各種用來制作發(fā)光的材料及玩具外觀的廢舊材料，如飲料瓶、塑料盒、電池、電線、膠布、彈簧、繩子、鐵絲線等等。 教學過程： 第一課時 （電路、光源制作階段） 一、激趣導入 同學們，在上課之前，我們先來看這樣一組實驗器材，（出示：一節(jié)干電池，一小節(jié)電線，一個小燈泡，膠布）；好的，同學們，你們知道用什么方法可以使小燈泡發(fā)光嗎？（師生共同探討，并進行嘗試，也可以請學生現(xiàn)場演示，激發(fā)學生的學習熱情） 備注： 結合科學課的知識，將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好，另一端則用膠布固定在干電池的負極，這時只要將小燈泡接觸到干電池的正極，小燈泡即會發(fā)亮。 二、課堂教學 1.引導階段 同學們，剛剛我們一起做了這一組實驗，現(xiàn)在我們再來看這一幅電路圖（展示電路圖），有沒有同學知道燈泡、電線、開關等的工作原理呢？（可做小組討論，師生交流，一起探究得出燈泡發(fā)亮的相關工作原理） 同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得了燈泡發(fā)亮的工作原理，現(xiàn)在請你們采用小組合作的方式，為接下來將要制作的“會亮的玩具”做好內(nèi)芯。（小組合作操作，教師巡回指導） 2.發(fā)展階段 好的，現(xiàn)在同學們都能完成內(nèi)芯的制作，但只有光源材料能稱得上是玩具嗎？當然不能。要知道我們要“發(fā)明”的可是會亮的“玩具”啊！而且制作光源難道只有通過制作“內(nèi)芯”這種方法嗎？（啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，進行多種光源制作的探索，并在完成光源制作的基礎上，進行整體的構思，如何設想會亮的玩具。） 三、課堂小結 同學們，我們這節(jié)課完成了“會亮的玩具”的光源制作，下一節(jié)我們將在現(xiàn)有“光源”的基礎上，完成整體設計方案，希望你們能收集更多的材料，結合“光源”，設計出有創(chuàng)意的科學小玩具。 第二課時 （設計構思，設計稿制作階段） 一、導入新課 回顧上一節(jié)課的“光源”制作知識 二、發(fā)展階段 1.現(xiàn)在請同學們根據(jù)身邊已收集到的各種材料，小組討論，提出設計方案。 2.結合學生提出的方案，教師加以引導，師生共同探究。 小組分工合作，制作設計圖稿（實物圖、原理圖、擬出設計方案、材料分析等） （備注：參考方案，見學生用書圖例） 3.教師巡回指導。 4.學生典型設計稿展示，學生互評，請小發(fā)明家進行介紹，教師肯定優(yōu)點，指出不足，并結合下節(jié)課的實際操作提出相應的建議。 三、課堂小結 同學們，我們這一節(jié)課完成了設計稿，也就是說我們要制作的“會亮的玩具”已初具模型了，下一節(jié)課我們將根據(jù)設計稿進行實物組裝，請同學們準備好相應的工具、材料。 第三課時 （模型組裝階段） 一、導入新課 同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)完成了設計稿，現(xiàn)在老師想問問你們，“設計稿”在整個制作過程中發(fā)揮了什么作用呢？ （備注：在現(xiàn)代設計中，設計稿是設計方案的書面體現(xiàn)，它結合了圖象、文字，包含了構思、原理、材料分析等，是整個設計環(huán)節(jié)中相當重要、不可缺少的一步；也為下一步的實物模型制作做好了鋪墊。） 二、發(fā)展階段 1.教師示范幾種基本的制作方法，并出示實物。 2.現(xiàn)在請同學們根據(jù)設計稿（小組合作），結合第一節(jié)課已經(jīng)制作好的“光源”部件，利用身邊的廢舊材料，進行組合創(chuàng)造，制作出一個與眾不同發(fā)亮的玩具。 3.教師巡回指導，答疑解惑。（與學生一起探討，適當給以示范，并鼓勵學生通過集體討論來解決實際組裝中遇到的困難，如玩具的美觀實用與電路、光源正常工作的關系等。） 4.學生典型作品展示，并進行作品互評，小發(fā)明家們的講解、答疑，老師加以肯定優(yōu)點，指出不足，并給以鼓勵。 三、課堂小結 同學們，通過我們的共同努力，真正嘗試了一次設計、創(chuàng)作的完整體驗，在當今科技日新月異的浪潮中，人們無時無刻都在感受著現(xiàn)代發(fā)明給我們帶來的便利；然而，這也是一個變革與優(yōu)勝劣汰的時代，我們需要的是不斷的改進和創(chuàng)新，才能使我們永遠走在時代的前端，走向世界！