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2019-2020年五年級音樂下冊 影視音樂 5教案 人教新課標版 教學內容： 學習意大利民歌《卡普里島》 教學目標： 1.學唱意大利民歌《卡普里島》，認識并會使用D.C反復記號。 2.通過深入學習歌曲，表現出歌曲中歡快、優(yōu)美不同部分的情緒，進一步培養(yǎng)學生的音樂表現力。 3.在感受、體驗、理解歌曲的基礎上，引導學生嘗試對歌曲進行創(chuàng)造處理，進一步培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。 教學重難點： 唱好歌曲，能表現出其中的音樂情緒 教學準備： 音樂磁帶、意大利地圖 教學過程： 一、 導入 1.播放歌曲《我的太陽》。提問：這首歌曲的名字是什么？是哪個國家的歌曲？（設計意圖：通過聽意大利歌曲《我的太陽》，讓學生走進意大利。） 2.播放歌曲《桑塔露琪亞》。讓學生說出歌名及音樂情緒，并聽辨其中伴奏樂器——意大利民族樂器曼陀林音色的特點。 （設計意圖：讓學生初步感受意大利的樂器曼陀林的音色，激發(fā)學生的興趣。） 二、 學習歌曲 1.師：當我們走進意大利，感受到它不僅僅是一個文明古國，它的音樂尤其是民歌也極富魅力，從剛才兩首歌曲中我們感受到了奔放、熱情、明朗的音樂情緒，接下來我們要學習一首意大利歌曲，讓我們聽一聽這首歌曲帶給我們什么情緒。 2.播放歌曲《卡普里島》。聽之前向學生提出問題：歌曲的演唱順序是什么？播放過程中，教師指引學生看樂譜，直觀的認識D.C發(fā)復記號的用法。（設計意圖：初聽音樂，從聽覺入手，讓學生帶著問題去聽，遵循音樂是聽覺藝術的規(guī)律及音樂具有彌漫性的特點，從視覺入手，感受歌曲的演唱順序，直觀的認識反復記號。） 3.生回答問題，并討論歌曲表達什么樣的情感。 4.復聽歌曲，問：歌曲分為幾個部分？應該分別用什么樣情緒來演唱每一部分。（設計意圖：感受歌曲的速度、節(jié)奏、旋律等特點。） 5.教師鋼琴伴奏，學生用Lu哼唱歌曲的旋律。指導第一部分與第二部分的銜接。 （1）指導學生演唱前兩句旋律。 0 5 1 3︱5 5 6︱5 4 3︱5 5 0 5 7 2︱4 4 5︱4 3 2︱4 4 指導唱準弱起拍。（設計意圖：解決難點，弱起小節(jié)。） （2）完整演唱第一部分，啟發(fā)學生表現出歌曲中這一部分的情緒。 （3）聽歌曲第二部分，師：請你將對這段音樂情緒地理解用肢體動作表現出來。從而感受其中的柔和、浪漫、優(yōu)美、舒緩的音樂情緒特點。（設計意圖：讓學生用肢體語言邊先歌曲的情緒變化，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。） （4）引導學生討論：如何能更好的表現出這一部分起伏、舒緩的特點。例如嘗試加入力度漸強的變化、用連貫的聲音進行演唱；嘗試對比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進行演唱，讓學生直接感受正確的演唱情緒。（設計意圖：通過不同形式的演唱，進一步感受歌曲的情緒變化。） （5）用歌曲伴奏音樂作為背景音樂，請學生用詩一般的語言有感情的朗誦歌詞。（設計意圖：深入理解歌詞所表現的含義及情感。） （6）聽音樂，師指揮學生完整演唱歌曲。 （7）再唱歌曲，表現出歌曲中卡普里島人民對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的情感。 三、 歌曲拓展 1.師：這首歌曲在近一個世紀的傳唱中得到各國人民的喜愛，很多歌唱家用自己喜歡的方式來演繹它，然我們一起來聽一聽他們所演唱的不同風格特點。（設計意圖：開闊學生的視野，音樂具有對比性，所以采用對比聆聽的方法來感悟音樂要素在音樂中的表現作用，從而更能深刻的理解和表現歌曲及聲情并茂地演唱歌曲。） 2.（1）播放上世紀三十年代黑人歌手演唱的版本，引導學生聽其中探戈節(jié)奏的伴奏及演唱情緒。學生討論，與我們所演唱的有什么不同。 （2）播放上世紀六十年代的演唱組合版本，引導學生聽歌曲有幾個人在同時演唱，討論表現了怎樣的音樂效果。 師小結：在以上欣賞的兩首不同版本的歌曲中，我們感受到了節(jié)奏、演唱形式、演唱情緒等音樂要素的變化，那么，你在已經了解這首歌曲的基礎上，想對歌曲進行怎樣的加工呢？學生進行思考、討論。（設計意圖：給學生創(chuàng)設想象的空間，開發(fā)了學生的想象、創(chuàng)造思維。） 3.學生匯報，例如，改變歌曲的節(jié)拍表現優(yōu)美的情緒；改變節(jié)奏、加入多聲部合唱等等，教師給予指導及提升，重點把握、挖掘歌曲內在的情緒，并表現出來。 四、 小結 意大利的音樂文化非常廣博，傳播到世界各地，有著深遠的影響，通過這節(jié)課，相信大家對此有了初步的認識和了解，讓我們在《卡普里島》的歌聲中結束本節(jié)課。完整隨伴奏演唱歌曲。 附送： 2019-2020年五年級音樂下冊 影視音樂 6教案 人教新課標版 教學內容： 《紙風車》、《迎春》 教學目的： 1.了解有關曲式結構知識。 2.感受這兩首作品濃郁的民族風格，同時體驗出兩部作品不同的情緒特點。 3.通過賞析樂曲，進而了解了我國豐富的影視音樂作品。 重點難點： 純音樂樂曲《迎春》與融進京劇打擊樂作品《紙風車》的對比剖析 教學準備： 錄音機、雙響桶、響板、三角鐵、碰鐘、串鈴、VCD大宅門光盤、多媒體課件、 圖片等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 聽京劇音樂《林海雪原》，師生律動表演、英姿颯爽地進教室。（設計意圖：因為《大宅門》中的音樂主要有兩部分，一部分是純音樂；例如〈〈迎春〉〉，一部分是作為背景音樂的京劇打擊樂例如〈〈紙風車〉〉，聽京劇表演進入為后面的欣賞做鋪墊。） 二、激情導入： 下面我們來欣賞一首以“音樂京劇”和中國北方民間風格的音調作為基礎的樂曲。（設計意圖：承前啟后，言簡意賅） 1.賞析樂曲：《紙風車》和《迎春》 （1）師：聽完后，請大家說一說這首樂曲的主奏樂器是什么？伴奏樂器又有哪些？ 生：笛子 生：伴奏樂器以京劇打擊樂為主。 （設計意圖：了解伴奏樂器是京劇打擊樂，與后面的欣賞曲《迎春》形成對比。） 2.師笛子吹奏主旋律，學生用雙響筒、沙錘等打擊樂伴奏。 （設計意圖：進一步熟悉作品，增強學生樂感，同時加深學生對作品的印象和喜愛程度。師生合作，學生學習興趣極濃。） 3.復聽樂曲《紙風車》學生隨樂曲律動表演。 師：請你們在表演的同時，感受一下這首樂曲應該分為幾個部分，其中哪個部分重復了一次？ 學生分組討論后回答 （設計意圖：分組討論，增強學生的合作意識，同時培養(yǎng)了學生的自信心。） 生：兩個部分A、B其中B部分重復了一次。 師：你們真棒，回答的非常正確，老師告訴大家，象這種由A、B兩部分組成的，我們通常稱它為兩段體（設計意圖：讓學生在載歌載舞玩樂中，通過具體事例了解、掌握有關兩段體知識） 師：那么誰知道這首樂曲的情緒是怎樣的？在你眼前呈現了一幅什么樣的畫面？ 生：歡快、流暢、高興…… 生：使我聯想到一群小朋友在玩耍等等。（讓學生各抒己見，充分發(fā)揮其想象力） 師：請你們從以下四個畫面中選擇一個你認為最貼切的畫面（答案是兒童拿紙風車的畫面）（設計意圖：用四個畫面選擇的形式，充分調動學生參與的積極性、豐富學生的視野） 師：若你是這首曲子的作曲家，你想給這首曲子起個什么名字呢？ 生：《快樂的兒童》、《玩風車的兒童》、《紙風車》等 （設計意圖：通過起名環(huán)節(jié)，加深學生對作品的印象。） 師：誰能說說你們在哪部電視劇中聽過這首樂曲？ 生：各抒己見 師：這首樂曲出自電視劇《大宅門》 4.觀看《大宅門》中有音樂片段的畫面。 師：簡介它講述的是自清光緒年間中國百年老字號“百草廳”藥鋪的興衰史及醫(yī)藥世家白府三代人的坎坷命運、恩恩怨怨；反映了中國近現代社會發(fā)展的滄桑歷程?！都堬L車》是由中國著名電影作曲家趙季平所寫。趙季平生于1945年，現任中國音樂家協會副主席、陜西省歌舞劇院院長，中國電影音樂學會副會長等職。他在音樂與畫面結合方面有其獨特悟性，能很快根據導演意圖創(chuàng)作出符合劇情需要的音樂，是個音樂天才。下面請同學們欣賞趙季平在電視劇《大宅門》中所寫的另一部管弦樂合奏曲《迎春》。 （設計意圖：音畫結合，讓學生有直觀上的印象。同時了解了作品的創(chuàng)作背景、了解了著名作曲家趙季平。同時此環(huán)節(jié)又有承上啟下的作用，為后一環(huán)節(jié)的導課做鋪墊。） （2）初聽樂曲 《迎春》 師：聽完后告訴老師這首樂曲跟剛才我們欣賞過的《紙風車》有什么不同？ 請同學們分組討論后回答 生：各抒己見 生：《迎春》的情緒比較哀愁。 生：樂器是以弦樂為主。 生：刻畫了“大宅門”百福一家在艱難事實面前的心理期盼。 （設計意圖：讓學生在合作中學會對比欣賞，了解作品的創(chuàng)作風格。這兩首曲子都采用填表格、對比分析的形式來進行，讓學生一目了然。） 2.復聽并觀看電視劇《大宅門》中有此音樂片段的畫面（設計意圖：加深學生對曲子的印象。） 師：在這首曲子中你聽出有京劇打擊樂在伴奏嗎？ 生：沒有。 師：真聰明 。這首曲子是一首純音樂并無京劇風格。這就是《迎春》跟《紙風車》的最大區(qū)別。（設計意圖：解決本課重難點。） 四.教師小結： 著名作曲家趙季平為電視劇《大宅門》譜寫了很多樂曲，除了《迎春》和《紙風車》外還有《道情》、《春歸何處》、《踏雪》、《世外桃源》、《思語》、《誓言》等，有時間同學們可以去搜集一下，鑒賞一下具有京腔京暈的音樂素材。獎勵表現好的同學每人一個寫有教師寄語的紙風車。下課！聽音樂《紙風車》學生手持風車，載歌載舞律動表演走出教室。（設計意圖：圍繞本課課題，讓學生加深印象，讓學生回味無窮。）