2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 五彩池教案 冀教版 教材分析： 位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。 3．抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 4．感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 過程與方法： 1．引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。 2．緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。 3．合作探究五彩池形成的原因。 4．充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。 重難點(diǎn)： l. 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。 2. 如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。 1．教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。 2．揭示課題《五彩池》。 二、觀看美景，整體感知。 1．初讀課文。 初讀要求： （1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。 （2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求 2．教師檢查初讀效果。 （1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟 （2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。 （3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。 3．學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。 4．（過渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件 5．學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。 三、品詞析句，深入感悟。 1．（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。 閱讀提示： （1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。 （2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗? 2．在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇? 3．全班交流。 交流預(yù)設(shè)： 形狀各異 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。 （2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。 （3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件 顏色絢麗多彩 （1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件 （2）我們來看看描寫顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語(yǔ)。 （3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。 （4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。 數(shù)量多 （1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多? （3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。 （4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。 大小不一、深淺不同 （1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？出示課件 （2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。 第二課時(shí) 一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。 1．思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？ 2．背誦課文第三、四自然段。 二、合作探究，形成原因。 1．小組交流討論五彩池的美形成的原因。 合作要求： （1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。 （2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。 （3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。 2．全班交流談?wù)摻Y(jié)果。 3．全班觀看形成原因的示意圖。出示課件 三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。 1．出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。 2．讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 3．指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。 4．學(xué)生練習(xí)書寫。 播放五彩池的美麗風(fēng)光，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激起學(xué)生探究的欲望。 通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解。 根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，讓學(xué)生展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的課堂形式中自然地達(dá)“以畫促讀”的目的。 讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開想象，運(yùn)用書上的句式說說五彩池的顏色，一方面加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中形象生動(dòng)的比喻的體會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力及遣詞造句的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。 如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生合作探究池水成因并出示課件，形象直觀地演示池水顏色不同的成因，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 京劇教案 冀教版 教材分析： 本文是一篇說明性的散文，介紹了中國(guó)戲曲藝術(shù)的代表——京劇的常識(shí)。分別介紹的是京劇的名稱、京劇的來歷、京劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式、京劇的臉譜及人物的分類、京劇的音樂伴奏、京劇發(fā)展過程中形成的流派、出現(xiàn)的卓越表演藝術(shù)家。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．能概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性。 過程與方法： 1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解國(guó)粹——京劇。 2．確定話題“京劇藝術(shù)大家談”，展開小組討論，接受京劇文化的熏陶。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)，接受京劇文化的熏陶。 重難點(diǎn)分析： 了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)，接受京劇文化的熏陶。 由于課文內(nèi)容具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)于多數(shù)學(xué)生甚至教師來說，京劇也是比較陌生的領(lǐng)域，所以，通過資料補(bǔ)充，對(duì)課文內(nèi)容稍作細(xì)致講解。 課前準(zhǔn)備： 課件、搜集有關(guān)于京劇的資料。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1．播放學(xué)生收集的料、圖片。學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片。 2．學(xué)生交流課前查閱的資料，教師進(jìn)行總結(jié)，然后，展示自己收集的圖片及資料。 （播放京劇臉譜）。 3．說一說自己的感受。 4．過渡：京劇是我們中國(guó)的國(guó)粹，作者給我們介紹了哪些京劇的常識(shí)呢？ 二、初學(xué)，了解國(guó)粹。 1．展示學(xué)習(xí)提示： （1）初讀課文要求讀正確、流利。 （2）借助工具書理解課文中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如：唱腔、二黃、西皮、昆曲、秦腔、梆子、對(duì)白、文武場(chǎng)、流派…… （3）小組交流：通過讀課文了解了關(guān)于京劇的哪些知識(shí)？ 交流預(yù)設(shè)： 京劇的名稱、京劇的來歷、藝術(shù)表現(xiàn)形式、人物的分類、音樂伴奏、京劇的發(fā)展。 三、再讀課文，記憶國(guó)粹。 1．學(xué)習(xí)提示： （1）互讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。 （2）默讀課文，思考：京劇的什么內(nèi)容最讓你感興趣？把你最想了解的內(nèi)容讀給大家聽。 四、布置作業(yè)。 選擇國(guó)粹京劇的一方面寫一篇解說詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)京劇常識(shí)。 把自己了解的有關(guān)京劇的常識(shí)講給大家聽。 二、交流討論，體會(huì)文章表達(dá)的條理性。 以圖示的形式列出課文中介紹的主要內(nèi)容和它們之間的關(guān)系。 1．學(xué)習(xí)課文第二自然段。 學(xué)習(xí)提示： 自由朗讀課文第二自然段，思考：京劇的來歷。 2．班內(nèi)交流預(yù)設(shè)：課件展示 京劇以徽劇為基礎(chǔ)，以乾隆五十五年“三慶”徽班進(jìn)京為標(biāo)志性事件，匯集漢劇、昆曲和秦腔等劇種的精粹而成。 板書。 京劇的發(fā)源：安徽徽?。ɑA(chǔ)） 湖北漢劇 江蘇昆曲 陜西秦腔 3．體會(huì)本段的表達(dá)的條理性。 4．總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。課件展示 （1）找出本段的中心句。 （2）圍繞中心句在文中找出描寫的相關(guān)內(nèi)容。 （3）以學(xué)習(xí)第二自然段的板書為例，自己總結(jié)有關(guān)京劇其他內(nèi)容的板書。 5．學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。 交流預(yù)設(shè)： （1） 京劇的角色： 生（男性、正面） 旦（女性、正面） 凈（性格鮮明的男性） 丑（幽默滑稽或反面） （2）文場(chǎng)——管弦樂（管：京胡、二胡、月琴、琵琶；弦：笛、笙、嗩吶等。） （3）武場(chǎng)——打擊樂（鼓、鑼、鐃、鈸。） （4）京劇的流派： 唱老生（譚富英、馬良連、周信芳） 唱武生（蓋叫天、李萬(wàn)春） 唱旦角（梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生） （引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的著名京劇表演藝術(shù)家及代表作。） 6．課外延伸：推薦學(xué)生閱讀葉君健《看戲》一文的片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳表演的魅力。 當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。 7．聽歌曲《說唱臉譜》，討論：作為新一代的青少年，很多人不喜歡京劇，對(duì)于這一現(xiàn)象你怎么看？ 讓學(xué)生通過收集資料，了解京劇，從而對(duì)京劇有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。 通過反復(fù)朗讀了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)，接受京劇文化的熏陶。 給學(xué)生提供思考、總結(jié)的空間，同時(shí)這也是給學(xué)生歸納、表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子們理解后的總結(jié)歸納表達(dá)能力。通過師生間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)知識(shí)走向課外，激發(fā)多方面探求知識(shí)的欲望。 拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過與學(xué)生之間的交流達(dá)到知識(shí)的補(bǔ)缺。