2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4 第四課時教案 人教PEP.doc
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2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4 第四課時教案 人教PEP【課題】Unit 4 Do you like pears?【教學重點】理解并掌握Can I have? Sorry. Certainly!等語言知識【教學難點】1.理解 Can I have? Sorry. Certainly!的含義 2.如何在生活中得體地運用【教具準備】1.本課生詞的單詞卡片2.配套的教學課件 3.相配套的教學錄音帶【教學過程】 (一) 熱身復習(Warm-up/Revision)1.表演A部分Lets talk。小組表演的形式展示對話。2.gameI like 孩子在小組里說說。每個孩子拿一張自己最喜歡的水果卡片,扣過來放在桌子上。孩子們一起說老師自編的歌謠:Do you like pears?Do you like apples?孩子根據(jù)自己的選擇回答:“Yes, I do.” No, I dont.” (二) 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1.教師在黑板上貼上各種的水果,裝扮成一個水果店。教師說:“Look, there are many fruits.”教師指著許多的水果,重復“fruits”一詞。2.教師提問:“What do I like? Can you guess?”引導孩子用:“Do you like ?”進行猜測。教師不喜歡,可以說:“Sorry, I dont like”(教師通過語氣引導孩子理解sorry一詞的含義) 3.師扮演水果店的老板,孩子裝作顧客的樣子說:“Can I have a/an/some ?”教師回答:“Sure/certainly ,Here you are.”反復的示范后。讓孩子扮演水果店的老板,代替教師的角色。4.播放課件,孩子看課件理解含義。孩子分角色跟讀。操練新句型(教師注意certainly的讀音)小組表演、各小組展示(三)趣味操練 (Practice)1. Lets practice孩子在小組中,互問互答。2. Pass the message教師給每個小組一張句卡(Can I have a pear.), 小組中通過耳語傳話,每組最后一個孩子根據(jù)問句回答。:“Certainly, Here you are. ”(四)擴展性活動(Add-activities)1.給孩子創(chuàng)設生日party的情景,孩子在小組中(4人)仿照Lets talk 部分的對話表演對話。2.用下面的表格請學生作小記者采訪同學:“Do you like ?”, 被采訪的學生用“Sorry, I dont like ” 或“Yes, I do.”附送:2019-2020年三年級英語下冊 Unit 4(1)教學反思 人教PEPPEP教材三年級下冊第四單元話題fruits, Part A 部分是單詞教學,本課的教學重點是學習四個單詞,pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型Its taste good. 單詞教學其實是很枯燥的,學習起來很無味,考慮到學生的好奇心及求知欲,我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型,如:I like .Do you like? Yes, I do. /No, I dont.讓學生在特定的語境內(nèi)領悟和使用,進行有意義的交際,以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節(jié)課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。一、 歌曲開篇,引入情境 以心理學角度講,學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學生打招呼,和他們一起唱Apple Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學生的注意力很集中,激發(fā)了學習興趣,使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài),并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。二、 不同方式,教學單詞 小學生對新事物總是充滿著好奇,真實的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒,所以四個單詞我分別設計了不同的呈現(xiàn)方法。首先,通過問答的方式復習了關于顏色的單詞;然后通過“頭腦風暴”鼓勵學生運用顏色來描述所教單詞,調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學生主動參與,猜水果,以此保持了他們學習單詞的興趣;另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞,激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調(diào)”等游戲,給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。三、 聯(lián)系實際,靈活運用 倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“看,聞,摸”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實的生活情境,拉近了所學知識與學生間的距離,并在操練單詞的同時融入“ Do you like ? Yes ,I do ./No ,I dont. 的句型。指導學生小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演讓他們親身體驗,主動參與,真正達到語言的交際目的。四、存在的不足整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學生聽得不是很清晰,這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學生在回答問題時無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺,安排還不夠細致。這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。通過這次課,我深深地感受到,教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展,把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來,才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。- 配套講稿:
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