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2019-2020年新教科版科學六年級下冊《2.4小蘇打 和白醋的變化》教學設計 【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。 二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。 過程與方法： 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。 情感態(tài)度價值觀： 懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。 【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。 【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。 【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】 一、觀察小蘇打和白醋導入： 1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打 2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋 二、混合小蘇打和白醋實驗 1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。 2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！ 3、實驗： Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？ Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。 Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等） 4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質） 三、驗證產(chǎn)生氣體 1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等） 2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。 5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？ 四、小結： 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。 那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。 附送： 2019-2020年新教科版科學六年級下冊《2.6化學變 化伴隨的現(xiàn)象》教學設計 【教學目標】： 科學概念： 化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。 硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。 過程和方法： 繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。 情感態(tài)度價值觀： 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。 【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。 【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學過程】 一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻? 1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。 2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。 3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。 4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。 5、引導思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。 6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。 二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象 1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。 2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。 物質的化學變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質特征 １ ２ ３ ４ ５ 總結拓延： 無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁： 在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質。