2019-2020年五年級信息技術下冊教學分析 第5課 網絡論壇與即時通訊教學分析 湘科版.doc
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2019-2020年五年級信息技術下冊教學分析 第5課 網絡論壇與即時通訊教學分析 湘科版教學目標1 知識目標ok2了解網絡論壇的基本功能和使用方法;學會進入聊天室聊天;學會使用QQ進行交流。2能力目標能熟練使用網絡論壇、聊天室、QQ等即時通訊發(fā)表意見,探討交流,解決問題。3情感目標 讓同學們體會網絡給我們的生活方式帶來的巨大改變,激發(fā)同學們熱愛信息技術的情感;增強同學們網絡是非觀能力。教學重點網絡論壇注冊、發(fā)帖、回帖;進入聊天室聊天;QQ的使用;網絡道德。教學難點網絡論壇注冊、發(fā)帖、回帖;網絡道德。教學分析:1.教材簡析BBS是電子公告牌服務的簡稱,又稱論壇。它是一個開放式的交流平臺,在這個平臺不僅可以交流學習上的問題,還可以探討生活、友情等方面的問題。它是網絡通信的延續(xù),也是網絡信息交流功能的延伸?!熬W絡論壇”內容豐富,靈活有趣,實用性很強,它是學生在網上發(fā)表意見和探討問題的一個窗口,也是“電腦能為我們服務”的應用典型實例之一;通過本課學習既可培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣,又可幫助學生進一步學會借助信息技術手段解決實際生活問題,提高學生綜合應用能力;培養(yǎng)學生在知識探索中發(fā)現問題、分析問題、合作解決問題的能力;培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,使學生在學習過程中形成一定的信息素養(yǎng),同時通過本節(jié)課學習可促進師生、生生之間的平等交流;是一節(jié)具有較強探索價值的課題。2.學情分析本課是面向五年級下期的學生,對學習、生活等各方面都有自己的看法,網絡論壇為學生發(fā)表和交流自己的意見提供了一個平臺,學生參與的積極性肯定很高,同時很多同學已有了自己的QQ號,對QQ的使用也很熟悉,也很喜歡聊天。所以本課是一節(jié)操作性很強的課,內容豐富有趣的課,學生動手操作欲望強烈。但五年級學生畢竟是小學生,對事物的看法相對幼稚,是非觀不強,自制力也比較差。故在本課教學過程中,要特別注意引導學生的興趣和操作欲望。在培養(yǎng)學生發(fā)表意見、交流意見時,教師要特別對學生進行網絡道德教育。3.教學方法情景導入法、任務驅動法、引導講解法。附送:2019-2020年五年級信息技術下冊教學設計思路 第7課 認識動畫 浙江攝影版教學設計思路:認識動畫作為“動畫天地”單元的第一課時,對后續(xù)的動畫學習起到了非常關鍵的作用,在原教材中本課分為:下載并欣賞動畫、GIF動畫的應用、動畫的原理三個板塊;我認為動畫原理是本單元也是本課的重難點。通過本課如果能讓學生能完全理解動畫的原理,那么本單元后續(xù)的修改與設計動畫將會迎刃而解?;谶@種考慮,突破重難點讓學生認識理解動畫是本課設計的核心。通過課前活動、課堂引入、動畫原理剖析、實驗驗證與下載應用GIF動畫五大板塊來層層深入的讓學生來理解動畫的原理。將思維方法訓練與培養(yǎng)、學生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合,同時滲透學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、圍繞教學目標,設計課前活動:圍繞本課教學重點,我設計了“猜猜我是誰?”小游戲,讓學生在不知不覺中對“運動”這個本課基礎概念進行潛意識的刺激,為后續(xù)教學做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)的另一用意是拉近教師與學生間的距離,使學生能以放松地心情進入課堂,與教師建立融洽的談話氛圍,促進課堂教學的順利進行。二、圍繞教學目標,簡潔設計課堂引入:在浙江省中小學信息技術教學建議的第12條中提出“課堂引入應遵循簡短、高效原則”。我在引入環(huán)節(jié)中使用了一靜一動兩個海寶圖片讓學生進行對比,通過靜態(tài)圖片與動畫之間的認知沖突,簡潔明了地引出課題。三、圍繞教學重點難點,設計動畫原理剖析環(huán)節(jié):使用自制教具的演示和課件的呈現,讓學生形成“從多張圖片到動畫”的正向推理思維訓練;再利用一個眼睛動畫的圖片組成張數猜測,形成“從動畫到多張圖片解析”的逆向推理思維訓練。通過正-反推理的思維訓練,讓學生形成對動畫原理的認識。基于學生驗證對錯的急切需求很自然的引出動畫軟件的操作,同時淡化對程序界面認知的枯教學,轉為在學生的操作過程中借機提出動畫中的重要概念“幀”,為下個“猜測動畫幀數”環(huán)節(jié)做好鋪墊。同時利用板書及時總結出動畫原理中的知識要點。四、圍繞教學重點,設計實驗驗證與動畫下載環(huán)節(jié):本環(huán)節(jié)主要采用了“猜測記錄交流驗證匯報”五步實驗法去猜想網頁動畫幀數。讓學生先猜測幀數并填寫在實驗記錄表。并通過交流匯報產生爭議,促使學生主動使用動畫軟件去進行驗證,操作中對動畫原理及幀的概念有更深入的理解。此環(huán)節(jié)中還特意為學生設計了一個“陷阱”,我問“你會驗證了嗎”學生都急切回答“會了”。在這個問題中我其實隱含了網頁動畫的下載方法這個問題,力求讓學生在發(fā)現問題后產生學習動機,使學生的學習行為真正建立在認知需求之上。五、圍繞知識應用,設計動畫插入環(huán)節(jié)用一個問題“動畫有趣又生動,那它可以用到哪些軟件中?”既簡潔自然地銜接到本環(huán)節(jié)教學,又將教材中的PPT插入動畫問題,修改為一個開放性的問題,旨在訓練學生的發(fā)散性思維與自主探究精神。在展示動畫插入不同軟件效果時,讓學生總結出動畫插入PPT后效果最佳,教師還在學生作品展示中進行了動畫插入的指導,滲透對學生美感的培養(yǎng)。綜上所述,整個教學流程緊緊圍繞“動畫原理”這個核心知識點層層深入,每個教學環(huán)節(jié)利用精準的提問環(huán)環(huán)相扣。- 配套講稿:
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