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2019-2020年小學語文二年級下冊語文園地八2課 時表格式導學案設計 課題：語文園地八（第一課時） 主備人： 學 習 目 標 知識與技能 1、讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達。 2、辨別同音形近字，認識生字。 3、積累比喻句，發(fā)現(xiàn)比喻句的特點。 4、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。 過程與方法 1、在對比讀中發(fā)現(xiàn)句子的特點。 2、借助漢字偏旁表義的特點辨別形近字。 3、在反復讀中積累句子。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學習興趣和方法，激發(fā)愛科學、鉆研科學的情感。 學 習 重 點 識字、積累詞句，發(fā)現(xiàn)句子的特點。 學 習 難 點 積累詞句。 學習 準備 預習，把會做的先在書上完成。 學習導航 復習鞏固： 1、詞語復習。（先讀一讀，再寫一寫。） 珍珠 鉆研 距離 檢查 斥責 夸獎 傳染 嚴寒 2、復習本單元的多音字，想辦法記住它們。 dǒu（ ） shǔ（ ） jiān（ ） 斗 數(shù) 間 du（ ） sh（ ） jin（ ） xiāng（ ） chun（ ） jiě（ ） 相 傳 解 xing（ ） zhun（ ） ji（ ） hng（ ） x（ ） zǎi（ ） 行 系 載 xng（ ） j（ ） zn（ ） chng（ ） shǔ（ ） sn（ ） 乘 數(shù) 散 shng（ ） sh（ ） sǎn（ ） 自主學習： 我的發(fā)現(xiàn) 1、出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？ 小班交流： 讀讀認認： 1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？ 3、小班內互查讀音；給生字組詞。 讀讀背背 1、出示名言，自讀。要求讀通順，讀流利。 2、小班內交流：這幾句名言有什么含義？ 3、說說自己最喜歡的一句名言。 鞏固反饋： 1、加偏旁組成新字，再組詞。 （ ） （ ） （ ） （ ） 俞 苗 止 長 （ ） （ ） （ ） （ ） 2、讀讀連連。 廣闊的 樹林 盡情地 說 漂亮的 城市 驚訝地 叫 快樂的 孩子 唧唧喳喳地 回家 茂密的 平原 蹦蹦跳跳地 漂游 3、我能把下列句子換一種說法，使句子意思不變。 （1）愛迪生真聰明?。? （2）丑小鴨難道不孤單嗎？ 語文園地八 年 月 日 星期 第 節(jié) 課題：語文園地八（第二課時） 主備人： 學 習 目 標 知識與技能 1、發(fā)揮想象力， 善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。 2、學會自己學習。 3、通過學習提高自己的口語交際能力和合作能力。 4、展示有關科學的讀物，交流了解到的科學知識與見聞。 過程與方法 1、創(chuàng)設交流情景，引導學生交流身邊的科學。 2、在說的基礎上練習說話。 3、通過上網(wǎng)、看書等多種途徑完成“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”部分的學習。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學習興趣和方法，激發(fā)愛科學、鉆研科學的情感。 學 習 重 點 口語交際與自我表達能力的訓練 學 習 難 點 利用合理的語言清楚地表達自己的想法。 學習 準備 復習，整理本單元所學知識。 學習導航 復習鞏固： 1、我會填。 （1）知識是 。 （2）思考可以構成 。 （3）天才是 。 （4）科學的未來， 。 2、我會寫句子。 （1）樹上的柿子像 似的。 （2）太陽猶如 掛在天空。 （3） 好像 。 自主學習： 1、寫出本單元所有的近義詞，并記住它們。 清楚——（ ） 無數(shù)——（ ） 著名——（ ） 果然——（ ） 好像——（ ） 猶豫——（ ） 急忙——（ ） 斥責——（ ） 環(huán)顧——（ ） 龐大——（ ） 漸漸——（ ） 時光——（ ） 聊天——（ ） 打發(fā)——（ ） 研制——（ ） 2、寫出本單元所有的反義詞，并記住它們。 北——（ ） 清楚——（ ） 真——（ ） 仔細——（ ） 斥責——（ ） 成功——（ ） 聰明——（ ） 偉大——（ ） 嚴寒——（ ） 減少——（ ） 黑暗——（ ） 死亡——（ ） 順便——（ ） 安全——（ ） 開啟——（ ） 出現(xiàn)——（ ） 污染——（ ） 小班交流： 口語交際：以 “生活當中處處有科學”為主題。 1、搜集生活中的科學現(xiàn)象，反映身邊科學現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。 2、把課前搜集到的科學現(xiàn)象，講述給同組的同學們聽。 3、推選出本組表現(xiàn)最佳的同學，向全班匯報。 寫一寫 1、寫自己這學期的收獲。 2、寫假期的打算。 展示臺： 1、小班合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的資料。 2、選出優(yōu)秀作品，準備在全班展示。 3、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。 寬帶網(wǎng) 1、你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發(fā)明家和他們的成就？試著在小班內交流一下，小班內適當整理，向全班匯報。 2、我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。 鞏固反饋： 把下面的詞整理成句子，再加上標點。 1、香味 的 金黃的 散發(fā)出 油菜花 一陣陣 2、講 王爺爺 院子里 故事 坐在 聽 我們 學后總結及反思： 附送： 2019-2020年小學語文五年級6.梅花魂最新集體備 課表格式2課時導學教案 集體備課成員 單 元 二 上課人 課型 多媒體課 上課時間 年 月日 課題 6、梅花魂 教學內容 P25--29 教學目標 知識與技能 學習生字、新詞，讀通課文。 過程與方法 整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，體會他對祖國深深的眷戀。 情感態(tài)度 與價值觀 學習字詞，把握課文內容，整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛 教學重難點 學習字詞，把握課文內容，整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛 教學方法 引導 合作探究 講練結合 教具準備 多媒體課件 檢測題 本課總課時數(shù) 2課時 導 學 過 程 第一課時 教師活動 學生活動 個性練習 布置預習 預習任務： 1、自主學習本課的生字。 2、初讀課文，了解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合課文解決。 3、課文圍繞梅花講了哪幾件事情？體會作者表達的思想感情。 我來闖關： 1、在括號里填上恰當?shù)淖?，組成成語。 （ ）然紙上 （ ）然一新 （ ）然若失 （ ）然開朗 （ ）然不顧 （ ）然不同 教師活動 學生活動 個性練習 自主、合作、探究： 一、初讀課文，整體感知 　　 二、品詞讀句，感悟“梅花魂” （重點體會以下句子。） 　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！? 　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來……，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”　 1、 自由讀文，讀準字音。認讀生字詞。 2、課文主要寫了什么？ 1 、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。 知識延伸：1、摘錄文中讓自己感動的詞句。2、收集一些思念親人和家鄉(xiāng)的詩句，在班上展示。 2、按要求改寫句子。 （1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句） （2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句） （3）、桂花盛開的時候非常香。（改為夸張句） （4）、那長長的柳枝隨風飄動著。（改為擬人句） 學習收獲： 第二課時 教師活動 學生活動 個性練習 自主、合作、探究： 一、復習舊課，導入新課 1、 默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。 二、為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 1、無法回國，失聲痛哭。 “想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……” ◆這句話把外公比作什么？ ◆外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（ ） 預習任務： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀。 生默讀課文 小組合作，體會游子之情 1、教念古詩，悲傷落淚。 ◆理解古詩的含義。 ◆“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’” 我來闖關： 1、黃金搭檔： （ ）的梅花（ ）的春天 （ ）的氣節(jié) （ ）的淚珠 （ ）的故鄉(xiāng) （ ）地（ ）地刮去 （ ）地擺開 2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿” （1）、我覺得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。 （2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。 （3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱 衰退）的景象。 （4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。 教師活動 學生活動 個性練習 3、 送別親人，思歸難歸。 “赤道吹來的風撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！? ◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（ ） ◆當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 三、回顧整體，暢談收獲 1 、（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？ 2 、通過學習，你有什么收獲？ 四、課外拓展，內化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來。 有感情地朗讀全文。 知識延伸 1、讀讀閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》。 2、熱愛祖國是每個中華兒女都應具有的品格我們一起來積累描寫愛國品格的好詞好句吧！ 3、梅有什么秉性？寫一寫 學習收獲： 課后反思：