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2019-2020年人教版語文三年級上冊《我們的民族 小學》2課時教學設計 學習目標 1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。 3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 課前準備 1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。 2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶。 3．詞語卡片。 第一課時 一、導入 1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。 2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文 1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學。 3．教師配樂范讀。 三、自學生字新詞，試讀課文 1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。 2．學生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。 四、分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。 2．各組練習后進行比賽。 五、鞏固字、詞，指導寫詞 1．指名讀生字，新詞。 2．指導書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。 “蝴”左中右結構，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。 “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。 b．學生寫字。 3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。 二、分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學生讀后交流。 可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。 c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點后再指名練習。 d．配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。 b．學生各自讀課文，然后交流。 教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？ 引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 反復朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。 c．抒情地齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。 四、抄寫句子，加強積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學習 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。 附送： 2019-2020年人教版語文三年級上冊《掌聲》學習任 務單導學案附設計說明 ☆自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。 在課文中圈出來生字新詞，聯(lián)系上下文想一想字或詞的意思。 ☆☆和同桌一起完成吧！ 1、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌打上“☆”。 2、我會讀。（讀不準的請同學幫忙哦） 掌聲文靜愿意姿勢輪流情況注視熱烈持久平息 情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話落下殘疾調(diào)來 同桌評價： ?（）L（） ☆☆☆讀一讀，排一排。 （ ）英子在掌聲中終于講完了故事。 （ ）大家的掌聲給英子極大的鼓勵，讓她微笑著面對生活。 （ ）從那以后，英子不再憂郁，變得活潑了。 （ ）英子腿腳殘疾，不愿意讓別人看見她走路。 （ ）剛調(diào)來的老師不知情，讓英子上臺講故事，同學們都看她，她低下了頭。 你能挑戰(zhàn)到三星級，已經(jīng)很能干了！如果還想挑戰(zhàn)四星級可以邊默讀邊試著填一填。 ☆☆☆☆我會填。 以前的英子是一個（ ）的孩子，現(xiàn)在的英子是一個（ ）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。 《掌聲》學習任務單設計意圖： 本任務單設置四星級任務，層層深入，考慮學生差異，最好的學生可以挑戰(zhàn)四星級，其他學生只要完成三星級就已經(jīng)很能干了。第一個任務是解決字詞的問題，在圈字劃詞的過程中掌握生字新詞，并能運用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。第二個任務是對學生預習字詞，讀課文情況的檢查。通過學生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下了基礎。都說任務單變重教為重學，盡管課前布置了預習，但學生的能力與學習態(tài)度存在差異，總有學生不能很好的掌握。如果采用全班齊讀或抽讀的形式，就不利于我對全體學生字詞掌握情況的檢測，因此在初讀課文環(huán)節(jié)，以任務單的形式呈現(xiàn)難讀的生字新詞，和同桌互讀互評，采用笑臉和哭臉的評價形式，在學生自學過程中我進行巡視，就很清楚哪些孩子得了哭臉，孩子的目標達成度也就一目了然。并讓孩子在互幫互助中形成合作學習的能力。第三個任務是幫助學生理解課文的主要內(nèi)容，將老師設計的句式進行排序，并讀一讀。三年級學生概括課文主要內(nèi)容還是一個起點，更是一個難點，提供句式讓學生排列，給學生概括的學習支架，降低難度。第四個任務有一定難度，是要學生找出課文的主線，為進一步學習課文奠定基礎。還是會有較多學生能夠完成此星級。 通過一個任務單，學生有效地開展自主學習和同桌的合作交流，然后是全班的交流，一堂課除了做作業(yè)，都是圍繞任務單展開的。課堂學習內(nèi)容充實，學生學得充分，使支架式學習單展開了學的全程。