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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 少年王冕 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。 　　2.技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.能力：在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　　4.情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。 教學(xué)對(duì)策： 引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)過程： 　　一、品悟人物語言　理解母親“無奈” 　　　　過渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天…… 　　　1.相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！? 　　　?。?）自由讀　　提問：你讀懂了什么？ 　　　?。?）學(xué)生交流 　　　　（3）指導(dǎo)朗讀 　　　?。?）出示：“一天，母親把他叫到面前，（　　　　?。┱f：‘……去放牛?！? 　　　　　　?、僦该陬^填一填 　　　　　　?、谝x 　　　2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。 　　　　　學(xué)生交流 　　　　　［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］ 　　二、緊扣重點(diǎn)事例　體會(huì)王冕“好學(xué)” 　　　　過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 　　　1.相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌……心里倒快活些……” 　　　2.設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？ 　　　3.自由讀課文 　　　　　思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的？ 　　　4.學(xué)生交流 　　　●版塊一 　　　　（1）相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢……在柳樹陰下看書?！? 　　　　　?、僮杂勺x　　說說讀懂了什么 　　　　　?、趯W(xué)生交流 　　　?。?）小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！ 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀 　　　　　?。圩プ　吧岵坏谩?、“積攢”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］ 　　　●版塊二 　　　?。?）相機(jī)出示第五、六自然段 　　　　（2）自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？ 　　　?。?）學(xué)生交流 　　　　?、傧鄼C(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)……畫幾筆？” 　　　　　　a.比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？ 　　　　　　　　　　　 　天下沒有學(xué)不會(huì)的事。我也來自己畫幾筆。 　　　　　　b.指導(dǎo)朗讀 　　　　　②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流 　　　　　　a.從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué) 　　　　　　b.引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。 　　　　　　　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀 　　　　　　c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？ 　　　　　　　　 　　為什么能畫得這么好？ 　　　　　　d.師小結(jié) 　　　●版塊三 　　　　過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？ 　　　?。?）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音） 　　　?。?）學(xué)生自讀，想象 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀 　　　　（4）指導(dǎo)背誦 　　　?。?）提問：是不是每個(gè)人見到這么美的景色都會(huì)把它畫下來呢？ 　　　　　　　　學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié) 　　　　?。圩プ≈攸c(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］ 　　三、抓住關(guān)鍵語句　感悟王冕“孝順” 　　　　過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？ 　　　1.出示第二自然段 　　　2.提問：當(dāng)時(shí)他為什么還說快活？ 　　　3.學(xué)生交流 　　　4.提問：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？ 　　　　　速讀課文劃出相關(guān)的句子 　　　　?。?）學(xué)生交流 　　　　?。?）齊讀句子 　　四、巧設(shè)關(guān)鍵問題　學(xué)生情感升華 　　　1.默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？ 　　　2.總結(jié)全文 　　　　?。鄞藭r(shí)學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。］ 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 少年王冕 3教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解王冕人物形象。體會(huì)文本語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1．《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過著清貧的生活。 　　吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。 　　《儒林外史》全書56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題。 2．大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3．正音： 耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 孝敬 明媚 隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1．指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？ 2．學(xué)習(xí)第1-2自然段 ①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？ ②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢?！睆倪@句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3．分角色指名朗讀1—2 人/次。 4．學(xué)習(xí)3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導(dǎo)生字的書寫。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人？ 2．指名說 3．王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課。 1．師范讀第五自然段。 2．再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3．指名說。感受 4．讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道—— 5．齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？” 6．讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導(dǎo)。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 少年王冕 孝敬 畫荷花 母親——王冕——畫家 疼愛 勤學(xué)苦練