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2019-2020年三年級語文上冊 網上呼救 2教案 滬教版 【教學目標】 知識目標：通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活中的意義。 能力目標：激發(fā)學生學習的興趣。 情感目標：培養(yǎng)學生助人為樂的精神。 【教學過程】 一、自讀課文： 1．讀準生字，理解詞語。 2．了解課文大意。 3．解題。 網上呼救是什么意思？ 什么網？誰呼救？ 二、細讀課文。 學生提出問題，自己解決問題。 例如： 為什么呼救？結果如何？ 文章主要寫了幾個人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠。 蘇珊怎么了？ 她能自己幫助自己嗎？為什么？ 桑恩是怎么做的？ 他們是如何救助蘇珊的？ 蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字？ 如果沒有互聯(lián)網，會怎樣呢？ 三、再讀課文，加深理解。 四、你還有什么疑問嗎？釋疑。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 網上呼救教學反思 滬教版 《網上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解，思想情感的領悟緊密地結合在一起。 作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。 本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀，學生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。 最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。 語文教學的三維目標的實現不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學就是一個很好的實例。