2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》教案設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者 三墩小學(xué) 董江平【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性??茖W(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】用杠桿尺研究規(guī)律,收集數(shù)據(jù)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具35種。實(shí)驗(yàn)記錄表12份、匯總表一份?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動(dòng):“誰能幫老師把講臺(tái)上的紙箱搬掉?”(請(qǐng)同學(xué)們自愿上來搬紙箱)哎,紙箱實(shí)在太重了,搬不動(dòng)?!澳奈覀冇惺裁崔k法幫我把紙箱抬起來呢?”(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)二、認(rèn)識(shí)杠桿1、根據(jù)學(xué)生的辦法引入杠桿?!皩?duì),我們可用撬棍試試?!苯處熥寗偛诺膶W(xué)生撬起紙箱,讓同學(xué)們仔細(xì)看。“看到撬棍工作時(shí)有何特點(diǎn)了嗎?”(撬棍有幾個(gè)點(diǎn)和其他物體接觸到)引導(dǎo)學(xué)生自己找出撬棍的三個(gè)點(diǎn)?!罢?qǐng)你根據(jù)三個(gè)點(diǎn)的特點(diǎn)給它們?nèi)∶鍟治銮斯鞯母鱾€(gè)部分名稱和定義。支撐著撬棍,使撬棍能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在撬棍上用力的位置叫用力點(diǎn);撬棍克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)?!拔覀儼堰@樣的撬棍叫住杠桿?!背鍪菊n題。 2、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。我們?cè)诩埳厦娈嬕划?,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置3、在展臺(tái)板上進(jìn)行反饋交流。4、分辨杠桿教師逐一出示鎯頭撬釘子、剪刀剪紙、老虎鉗鉗物體、一把螺絲刀,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、“剛才我們用杠桿輕松地撬起了紙箱,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?”學(xué)生預(yù)測(cè)杠桿用力情況規(guī)律,教師板書。根據(jù)學(xué)生的回答引入問題“有辦法研究這個(gè)問題嗎?”提示:“如果老師提供這些材料,有辦法研究嗎?”教師出示杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)。2、“你打算怎樣進(jìn)行研究?”學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,匯報(bào)交流。形成方案。學(xué)生拿出記錄表,“這就是剛才我們討論的一個(gè)方面,活動(dòng)時(shí)需要記錄。”學(xué)生理解怎么記錄。3、小組活動(dòng)。4、學(xué)生以小組為單位把收集到的數(shù)據(jù)填入?yún)R總表里,并放在展示臺(tái)上。然后對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1)在什么情況下,杠桿省力?2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?5、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。和我們實(shí)驗(yàn)前預(yù)測(cè)的一樣嗎?6、“省力杠桿是我們需要的,那費(fèi)力杠桿對(duì)我們有什么用呢?”出示火鉗,先讓學(xué)生找到三個(gè)點(diǎn),認(rèn)識(shí)是費(fèi)力杠桿,說說它的作用。四、延伸反思“這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?”(我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?這些數(shù)據(jù)對(duì)我們研究問題有何好處?)附送:2019-2020年教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)說課稿各位尊敬的專家、評(píng)委、老師們:大家好!今天我說課的內(nèi)容是我為學(xué)校六年級(jí)的新生班設(shè)計(jì)的一堂課杠桿的科學(xué)。下面我將從教材、教學(xué)程序和教學(xué)效果的預(yù)測(cè)三大方面進(jìn)行說課。說教材一、教材簡(jiǎn)析:“杠桿的科學(xué)”一課是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“工具和機(jī)械”的第2課時(shí)。通過前一課“認(rèn)識(shí)工具”教學(xué),學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,從本課開始,學(xué)生將通過一系列探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。二、學(xué)情分析:我所任教的金礪實(shí)驗(yàn)小學(xué)座落于寧鄉(xiāng)縣城,因?qū)W校規(guī)模發(fā)展很快,不斷有來自寧鄉(xiāng)、長(zhǎng)沙、望城、益陽及安化等地的學(xué)生進(jìn)入我校就讀,本學(xué)期,六年級(jí)增加了三個(gè)新生班,因本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)這三個(gè)班級(jí),所以在制定教學(xué)目標(biāo)前,我對(duì)新生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明,這些孩子有85%來自農(nóng)村,40%的學(xué)生沒有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,55%的學(xué)生沒有做過科學(xué)實(shí)驗(yàn),70%的學(xué)生沒有做過科學(xué)記錄。農(nóng)村孩子的生活動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力不比大多數(shù)的城市孩子差,但科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與城市孩子還是有一定的差距。三、教學(xué)目標(biāo):經(jīng)過學(xué)情調(diào)查,因新生班與老生班的差距,所以,在教學(xué)目標(biāo)的制定上也表現(xiàn)出差異性。老生班新生班科學(xué)概念杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。有的杠桿省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。在教師指導(dǎo)下,初步學(xué)習(xí)通過集體討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,小組合作用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù);嘗試分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。情感、態(tài)度及價(jià)值觀體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;初步體會(huì)收集數(shù)據(jù)的重要意義,并感受到相互合作的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),收集并整理數(shù)據(jù),分析杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。難點(diǎn):分析杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究方法,形成好的科學(xué)探究習(xí)慣。說教學(xué)程序一、設(shè)計(jì)思路:(一)導(dǎo)入:故事導(dǎo)入新課,借助故事激發(fā)學(xué)生探究的欲望,并借助圖片(課件)讓學(xué)生初步感受杠桿。(二)認(rèn)識(shí)杠桿:學(xué)生通過自學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿及杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)嘗試找出生活中的杠桿類工具:壓水井的壓桿和蹺蹺板的三個(gè)點(diǎn)(課件)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別課本上圖片出示的常用工具是不是杠桿。(三)杠桿的秘密:提出“杠桿類工具一定省力嗎”的科學(xué)問題引發(fā)學(xué)生猜想引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄、整理、分析數(shù)據(jù)通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。二、教學(xué)方法:教法:1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望;2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。3、針對(duì)農(nóng)村孩子,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、記錄和分析數(shù)據(jù)。三、課前準(zhǔn)備:教師:杠桿尺、勾碼、多媒體課件學(xué)生:每小組準(zhǔn)備杠桿尺和一盒勾碼、教材附帶記錄表四、教學(xué)流程:(一)情境導(dǎo)入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新課。講述故事前,通過簡(jiǎn)略介紹阿基米德的成就,拓展學(xué)生課外知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛;接下來結(jié)合圖片講述阿基米德“撬地球”的故事,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)論阿基米德的名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),和一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子,我就可以撬起地球”,這樣一句匪夷所思的話卻出自一個(gè)大科學(xué)家的口里,引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)了孩子們探究的欲望,同時(shí)“一個(gè)支點(diǎn)、一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子”以及撬地球的圖片可以讓學(xué)生地初步感受杠桿,從而達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。(二)認(rèn)識(shí)杠桿1、什么是杠桿:“阿基米德要用棍子撬地球,同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^用棍子撬東西嗎?”從情境自然過渡到教學(xué)內(nèi)容,先讓學(xué)生說說生活中所見過的撬起重物的例子,發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中見到過的杠桿類工具的實(shí)物,建立杠桿的表象。接著我直接揭示:我們把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。將學(xué)生的生活體驗(yàn)與科學(xué)概念銜接起來。2、杠桿的三個(gè)點(diǎn):讓學(xué)生結(jié)合插圖閱讀教材1、2、3自然段,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力,然后讓學(xué)生說說“你知道了什么?”通過交流、歸納,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。3、找出杠桿類工具(搖水井的壓桿和蹺蹺板)上的三個(gè)點(diǎn):學(xué)生先觀察圖片,用鉛筆嘗試標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)的位置,再小組交流。在匯報(bào)時(shí)我適當(dāng)指導(dǎo),要求學(xué)生把每個(gè)點(diǎn)的位置敘述清楚、準(zhǔn)確,尤其是蹺蹺板的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生討論,明確要以蹺蹺板上的同學(xué)腳站的位置為點(diǎn),而且兩邊都可以看作用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。在本活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,并初步滲透在杠桿中用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)是相對(duì)的。4、識(shí)別常用的杠桿類工具:由學(xué)生先觀察,小組交流,再集中匯報(bào)、討論,說說理由。農(nóng)村的孩子的表現(xiàn)欲望與城市孩子同樣強(qiáng)烈,但表達(dá)能力還是存在一定差距,在集體討論的過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,把自己想的意思說清楚、說完整,逐步培養(yǎng)他們的說話能力。(三)杠桿的秘密探究杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)和整理分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律是本課時(shí)的重點(diǎn),而對(duì)于這群缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷孩子來說,如何引發(fā)他們對(duì)問題的思考,并大膽的提出自己的猜想;怎么樣指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣動(dòng)手操作,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些問題都是本課教學(xué)中需突破的難點(diǎn)。為此,本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng):1、 提出問題:“我們的身邊到處都有杠桿類工具,那杠桿有什么作用呢?”聯(lián)系生活實(shí)際中撬棍的作用,學(xué)生大都會(huì)認(rèn)為:杠桿可以省力。我接著提出問題:“那用撬棍撬起重物一定能省力嗎?要怎么做才省力呢”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的圖片,讓他們發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)一般靠近阻力點(diǎn)?!叭绻c(diǎn)離用力點(diǎn)近一些,離阻力點(diǎn)遠(yuǎn)一些,杠桿還會(huì)省力嗎?”通過這一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,并進(jìn)行猜想。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法,讓學(xué)生敢于猜想。2、 介紹杠桿尺,讓學(xué)生了解怎么樣使用杠桿尺和鉤碼來做一個(gè)杠桿。并作出規(guī)定:(1)把掛在杠桿尺左邊的勾碼看作要被撬起的重物,把掛在杠桿尺右邊的勾碼看作是用的力(便于在實(shí)驗(yàn)中對(duì)杠桿是否省力進(jìn)行判斷);(2)每次實(shí)驗(yàn)兩邊只能各選一個(gè)點(diǎn)掛勾碼(目的在于將實(shí)驗(yàn)控制在學(xué)生可研究的范圍內(nèi))。3、 集體討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。因?yàn)檫@是一個(gè)隨機(jī)組合收集數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn),所以掛幾個(gè)勾碼、掛在哪個(gè)點(diǎn)上由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主選擇,制訂計(jì)劃時(shí),只需明確用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),怎樣是省力,怎樣是費(fèi)力。根據(jù)學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力還不太強(qiáng)的實(shí)際情況,為便于學(xué)生能較容易的從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律,我規(guī)定每一次實(shí)驗(yàn)要使杠桿保持平衡,便于實(shí)驗(yàn)后分析數(shù)據(jù),并鼓勵(lì)學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)以收集更多的數(shù)據(jù)。最后提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中必須分好工做好記錄。通過這樣一個(gè)活動(dòng),讓沒有經(jīng)歷過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生初步體會(huì)怎樣制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。4、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我到各組指導(dǎo)學(xué)生操作,并提醒學(xué)生作好記錄,實(shí)驗(yàn)完成后訓(xùn)練學(xué)生迅速整理器材的習(xí)慣。5、 整理、分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。學(xué)生得出結(jié)論后以激勵(lì)性語言肯定在實(shí)驗(yàn)過程、整理分析數(shù)據(jù)過程中做得好的小組,使學(xué)生體會(huì)到成功和被肯定的喜悅,加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。6、 收集數(shù)據(jù)步驟的反思。提出問題:“用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更為合理?”讓學(xué)生集體討論,分享各組在收集數(shù)據(jù)時(shí)的一些好的做法。通過活動(dòng),教師再適當(dāng)滲透收集數(shù)據(jù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性,可培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)時(shí)的良好習(xí)慣。7、 提出問題:“了解了秘密,你們對(duì)阿基米德說的那句話有沒有新的理解呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題,目的是讓學(xué)生嘗試用新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)來重新解讀阿基米德的假設(shè),引發(fā)新的思考,拓展學(xué)生的思維。五、板書設(shè)計(jì)杠桿的秘密支點(diǎn)用力點(diǎn)阻力點(diǎn)左邊(阻力點(diǎn))右邊(用力點(diǎn))勾碼個(gè)數(shù)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離勾碼個(gè)數(shù)用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離省力:費(fèi)力:不省力也不費(fèi)力:說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)1、學(xué)生能識(shí)別常用的杠桿類工具,大多數(shù)學(xué)生能找出一般杠桿類工具的三個(gè)點(diǎn);知道杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。2、學(xué)生的自學(xué)、小組合作探究、交流表述、動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)的整理分析等方面能力能得到提高,3、學(xué)生能感受科學(xué)課堂學(xué)習(xí)方法,逐步形成好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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