2019-2020年冀教版數學三上《解決實際問題》教學設計.doc
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2019-2020年冀教版數學三上解決實際問題教學設計教學目標1. 知識目標:在解決實際問題的過程中,經歷自主探索,并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。2. 能力目標:理解帶括號的兩級混合運算的順序,會進行帶括號的兩級混合運算。3. 情感目標:在自主解決問題、改寫算式等活動中,感受混合運算順序在實際應用中的合理性。 教學重點嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程教學難點理解帶括號的兩級混合運算的順序,會進行帶括號的兩級混合運算。教學過程一、創(chuàng)設情境,提出問題1. 電腦出示:要求學生仔細觀察情景圖,從圖上能知道些什么?指名學生說說看到了什么?(電腦閃動:50元錢,買香蕉用去了14元錢,桔子每千克3元)誰能替媽媽算一下,可以買幾千克?2. 教師提出兔博士的問題,鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學生到前面板演,學生可能會出現(xiàn)兩種情況,一種是帶小括號的,一種是不帶小括號的,可請學生說一說,這兩種列式方法,哪一種是正確的呢?為什么?也有可能學生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導,“這樣列式能先求50-14嗎?”“想什么辦法才能先求出50-14呢?看一看,誰是我們班的智慧星呢?”“要想求出可以買幾千克橘子,就必須先求出什么?”二、自主探索 解決問題1. “李大伯家的黃瓜豐收了,我們一起來看看他遇到了什么問題?(電腦出示情景圖),誰來幫他解決一下?”2. 教師對學生可能出現(xiàn)的情況及時總結34+27=61 614=244 344=136 274=108 136+108=244 (34+27)4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢?列出兩個或三個算式的同學,能不能將它改寫成一個算式呢?”“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元,就必須先求出什么?”三、練一練1. 引導學生先說一說運算順序,在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。2. 指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系,再改寫成一個算式。3. 電腦出示第3題:王霞買來一本140頁的故事書,已經看了86頁。剩下的計劃6天看完,每天要看多少頁?師引導學生分析題意。要求“每天要看多少頁?”,必須先算()。算式是:()。4.電腦出示第4題:一把椅子的價錢是25元,一張桌子的價錢是一把椅子的3倍,買一把椅子和一張桌子共用多少元?師引導學生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元?”,必須先算()。 算式是:()。四、小游戲-猜一猜兩名學生報出年齡、身高,師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關系,讓學生猜一猜老師的年齡、身高。附送:2019-2020年冀教版數學三上認識軸對稱圖形教學設計教學目標1. 知識目標:通過實際操作,經歷體驗認識軸對稱圖形的過程。2. 能力目標:認識軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。3. 情感目標:了解自然界和生活中有著很多的對稱現(xiàn)象,感受數學與生活的聯(lián)系,學會欣賞對稱的美,激發(fā)學習數學的興趣。教學重點通過實際操作,經歷體驗認識軸對稱圖形的過程教學難點能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半教學過程一、情景引入師:同學們,今天老師又給大家?guī)砹藘蓚€美麗的圖形,請大家也把它拿出來,沿虛線把它們對折,你發(fā)現(xiàn)了什么?二、自主探索相互交流學生交流操作的過程和發(fā)現(xiàn)的特點。師:誰來說說你是怎么做的?你發(fā)現(xiàn)了什么特點?此時學生可能說出是對稱圖形,教師引導學生說出是怎樣對稱的。學生可能說:虛線兩邊一樣大還可能說:虛線兩邊的部分能夠完全重合。師:同學們說的都很好。我們把一個圖形沿著一條虛線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是“軸對稱圖形?!边@條虛線就叫做這個圖形的對稱軸。三、綜合實踐和應用1. 練一練師生一起判斷,是不是軸對稱圖形,重點說說是怎樣判斷的。然后讓學生自己畫出軸對稱圖形的對稱軸。出示練一練第1題先讓學生讀題弄清題意,然后讓學生找出其中的軸對稱圖形,再進行交流說說哪些是軸對稱圖形?對稱軸在哪?談論完后再畫 。特別指出圓形、正方形、長方形有不止一條對稱軸。2. 猜一猜做一做先讓學生想象一下剪出的圖形然后再實際做一做。出示練一練第2題,讓學生讀題理解題意,進行猜想討論,然后剪紙。(在學生剪紙的過程中,一定要強調安全)- 配套講稿:
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