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2019-2020年三年級語文上冊 楓橋夜泊1教案 西師大版 　教學要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 　　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 　　教學重點： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 　　教學難點： 　　　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 　　教學過程： 　　一、復習導入，激發(fā)興趣 　　　1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。 　　　2、導入：今天，我們再來學一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。 　　　3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。 　　二、初讀課文，認識生字 　　　1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。 　　　2、檢查自學情況。 　　　?。?）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。 　　　?。?）出示課文，指名朗讀，引導評議。 　　　　（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？ 　　　?。?）小結(jié)：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。 　　三、圖文對照，理解詩意 　　　1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”） 　　　2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 　　　3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。 　　　4、朗讀訓練。 　　　5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？ 　　　6、朗讀訓練 　　　7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。 　　　8、朗讀訓練 　　　9、齊讀全詩 　　四、總結(jié)全詩，體會感悟 　　　1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”） 　　　2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。 　　　3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上…… 　　　4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？ 　　　5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。 　　五、指導寫字 　　　1、請學生說說記住這些生字的方法。 　　　2、指導“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。 　　　3、鋼筆描紅。 　　六、作業(yè) 　　　1、填空：這首詩描寫的景物有（　　　　　　?。?、（　　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　　）、（　　　　　　），聽到的有（　　　　　）和（　　　　　），抒發(fā)了詩人（　　　　　　　　?。┑母星椤? 　　　2、背誦課文。 《楓橋夜泊》教學設(shè)計2 　　教學目標 　　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文； 　　?。病⑴囵B(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面； 　　?。?、體會詩人濃濃的愁緒。 　　教學重難點 　　　　想像詩的畫面，體會詩人感情。 　　教學過程 　　一、質(zhì)疑導入 　　　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。 　　二、初讀課文，把課文讀流利。 　　三、了解課文大意 　　　１、解釋題目。 　　?。?、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。 　　四、感受畫面 　　　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。 　　五、分析課文，豐富認識 　　?。?、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？ 　　?。?、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？ 　　　　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？ 　　　３、詩人可能在愁些什么？ 　　　　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒； 　　　　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘—— 　　　　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣—— 　　　　　河邊孤單的楓樹—— 　　　　　漁船上的點點燈火—— 　　　　　遠處傳來的悠遠的鐘聲—— 　　　　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。 　　　　　帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。 　　?。?、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。 　　六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解 　　　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 　　　　詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？ 　　七、自由背誦本詩。 《楓橋夜泊》教學設(shè)計3 　教學目標 　　　1認識課后2個生字并能正確書寫。 　　　2體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。 　　　3有感情地誦讀這首詩，并能背誦。 　　　4培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。 　　教學重點 　　　這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。 　　教學準備 　　　學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。 　　　師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。 　　教學時間 　　　1課時。 　　教學過程 　　一、音樂引入 　　　1放古樂磁帶，帶學生入情入境。 　　　2教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。 　　　　　張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂颍娋吧技郝涞?，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。 　　二、感知課文 　　　1教師配樂，示范誦讀這首古詩。 　　　2學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。 　　　3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。 　　　4質(zhì)疑答疑。 　　　5同桌互相講一講詩句的意思。 　　　6師根據(jù)掛圖相機糾正、指導。 　　　　今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。 　　三、美讀課文，深入領(lǐng)會 　　　1自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。 　　　2這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。 　　　3這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？ 　　　4理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學生根據(jù)自己搜集到的資料進行補充） 　　　5看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。 　　　6說詩意境，加深領(lǐng)會詩表達的感情。 　　　　　師小結(jié)：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖??！詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。 　　　　這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩??！ 　　　7根據(jù)對詩歌的領(lǐng)會，再誦讀。 　　　8評議、指導。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀） 　　　　　月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。 　　　　　姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。 　　　　　要突出“霜”“愁”“到”等詞語。 　　　9放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。 　　　10請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。 　　　11再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。 　　　12根據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。 　　四、擴展 　　　　你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。 　　附：板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　楓橋夜泊（看、聽）　月落烏啼霜滿天 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江楓漁火　夜半鐘聲　借景抒情 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 湖灘上，有一對天鵝5教案 冀教版 　　教學目標： 　　　知識與技能： 　　　　1、正確認讀4個生字，會寫10個生字。 　　　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，并試著背誦。 　　　過程與方法： 　　　　1、通過反復地情感朗讀，感悟詩歌的含義。 　　　　2、用搜集、整理資料的方法，更多地了解天鵝。 　　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　　　通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關(guān)愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。 　　教學過程： 　　一、談話引入 　　　　同學們，你們喜歡天鵝嗎？為什么？（喜歡，因為天鵝雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料展示一下吧。（學生展示，可以是文字也可以是圖片。） 　　　　天鵝真的是非常的美麗珍貴，今天我們就來學習一首關(guān)于天鵝的詩歌。板書課題 　　二、初讀詩歌 　　　1、想不想自己讀讀？那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。 　　　2、把有疑問的詞語提出來，同學之間幫助解決。 　　　3、再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想到什么？ 　　三、理解詩歌 　　　1、誰能把這首詩歌美美地讀一讀。（指名讀2——3名） 　　　2、如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢？是從哪句讀出來的？ 　　　3、學生交流，并指導朗讀。 　　　4、同學們，如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝，生活在這么美麗的環(huán)境中，感受著人們的關(guān)愛，在你們歡快的歌聲中，會唱些什么呢？ 　　　5、學生發(fā)揮想象，暢所欲言。 　　　6、你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。 　　四、拓展延伸 　　　　天鵝是非常珍貴的動物，需要我們的保護，但在我們生活的周圍有很多小動物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護，為你今后的行動做個小小的打算吧。 　　五、指導書寫 《湖灘上，有一對天鵝》課堂實錄2 　課前交流： 　　師：剛才你們已經(jīng)聽到了，我叫趙鵬，來自河北省會石家莊，非常高興和同學們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發(fā)現(xiàn)南昌話非常有特點，而且還很好聽，但聽不懂，你們能教兩句嗎？ 　　生：愿意。 　　師：好像有點勉強。 　　生;愿意。(大聲) 　　師：那南昌說“小孩子”怎么講？ 　　生：細伢子 　　師：細伢子，我還學得挺快。讀書怎么講？ 　　師：你們好怎么說，教教我。 　　生：你們好 　　師：南昌的同學們你們好，怎么說，用家鄉(xiāng)話說說看。 　　生：你們好。 　　師：一句話，南昌的同學們你們好，怎么說，你們在家里說南昌話嗎 　　生：不說 　　師：真抱歉，我不了解情況，還難為你們了。我們來做個游戲，看過李詠主持的幸運五十二嗎？ 　　生：看過。 　　師：我們也來做個猜詞的游戲。一會兒大屏幕上出項一組詞當中的某一個，自己看。老師請兩位同學背著屏幕來猜，其他同學做提示你可以用語言做提示，也可以用動作做提示，但千萬不能說出這個詞語中任何一個字，明白了嗎？ 　　師：出示詞語：跳舞 　　生：一學生做動作 　　生：跳舞 　　師：出示詞語：天鵝 　　生：做天鵝飛翔動作 　　師：能用語言描述嗎 　　生：脖子長長的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個翅膀能飛。 　　師：這是什么？ 　　生：天鵝。 　　師：出示詞語：尋找。什么情況下你這樣呀 　　師：一起告訴他，這個詞語是 　　生：尋找 　　師：出示詞語：金雞獨立。你可以模仿動作，也可以模仿叫聲四字詞語 　　生：做動作 　　生：金雞獨立。 　　師：出示詞語：垂頭喪氣 　　生：表示很累的意思 　　生：垂頭喪氣。 　　師：誰能垂頭喪氣地讀讀這個詞。 　　生：垂頭喪氣。 　　師：還笑瞇瞇地垂頭喪氣。一起讀 　　生：垂頭喪氣。 　　師：不過老師可不希望你們這樣上課。 　　上課： 　　師：趙老師不僅帶來了有趣的游戲，還給大家?guī)硪皇孜姨貏e喜歡的小詩，和大家一起分享。教師板書課題。 　　詩：這首詩的題目就叫—— 　　生：《海灘上，有一對天鵝》。 　　師：剛才做游戲的時候同學們已經(jīng)描述了天鵝的樣子了，我們一起看看好嗎？ 　　屏幕放天鵝圖片。 　　生：專注觀看。 　　師：湖灘上就有這樣一對美麗的天鵝，我們一起看看課文里怎么描述的，先自己讀讀課文，如果遇到不認識的字請看看拼音，遇到讀不通的句子，就請你反復地多練習一遍，停下來，把字音讀準，句子讀通順。 　　生：讀書 　　師：自己讀自己的，孩子們，用你自己舒服的方式讀。 　　生：自由讀課文 　　師：大家讀完了。請同學每個人讀一個小節(jié)好嗎？知道什么叫小節(jié)嗎？ 　　那就請你拿起筆來在每個小節(jié)上做上記號。這小節(jié)挺像我們課文里的自然段，課文是用空一行分開的。 　　師：又快又準。請這個組讀，其他同學認真聽，如果聽到有問題，請等她讀完再幫她糾正好不好？ 　　生：分節(jié)讀詩。 　　生：她把“飲水（第四聲）的小河”讀成了“飲水（第三聲）”的小河了。哦，我們平時啊，都說飲水（第三聲），這個字在這里讀什么呢？ 　　生：飲水（第四聲） 　　師：這是怎么回事，我不明白了，遇到這樣的問題怎么辦？誰有辦法？ 　　生：多讀幾遍，把它讀熟了。 　　師：音我讀準了，不明白意思怎么辦？ 　　生：查字典 　　師;可以查查字典，還有別的辦法是吧。趙老師用音序法查了字典，當這個字讀飲（第四聲）時，它的意思是給牲口喝水，也就是給動物喝水。趙老師這會口渴了，能不能說：老師，我?guī)泔嬎ǖ谒穆暎┤ァＤ苄袉?？為什么? 　　生：人是飲水 　　師：啊，人喝水是飲水，飲水（第四聲）是指的—— 　　生：動物。 　　師：課文里飲水是給誰水喝。 　　生：天鵝。 　　師：你看，這單個的字我們不理解，把它放到課文里就理解了，前后練習起來讀，就明白了，這就是練習上下文理解詞語，你們已經(jīng)會了，很好。那么這個小節(jié)還有什么問題嗎？你說說看。 　　生：“鳥窠”它讀成了“鳥ge” 　　師；一起讀“鳥窠”，搭起“鳥窠”就是搭起什么呀？哦，我聽到了，就是鳥巢。 　　接著往下讀 　　生：接著往下讀書 　　師：你讀得真準，這里有一個詞可能市方言問題，眼睛一閃一閃，你再讀 　　生：一閃一閃（還是讀不準） 　　師：這個問題可能不是短時間能解決的，沒關(guān)系，咱們慢慢來。 　　師：這個詞讀得特別準：踏著樂點。踏著什么？這個樂指什么？ 　　生：音樂。 　　生：接著讀第五節(jié)。 　　師：你也讀得很準。這個方格的格，當它在形容笑聲的時候，它讀格格 　　大家一起讀 　　生：格格 　　師：還有這個詞語“樂點”在這里讀“樂（四聲）”，你們看這些都是多音字，同一個字，在不同的詞語里意思不同，讀音也不同。我們祖國的語言文字多奇妙呀。 　　師：請同學們自己再試著讀課文，注意我們剛才糾正的那些容易出錯地方，看誰能一字不差地讀正確。 　　生：學生自己讀書 　　師：請同學們自己讀自己的，不齊讀。 　　師：課文我們都會讀了，課文那些帶著生字的詞語能讀得對，讀得響嗎？請同學當小老師，如果讀得對大家就跟著他們讀一遍。 　　生：讀詞語：（按順序帶音節(jié)）湖灘天鵝鳥巢降落吊著飲水小盒尋覓有線廣播翩翩起舞踏著銜著 　　師：要是趙老師把拼音去掉，再打亂順序還能讀嗎？如果你認識就大聲讀出來 　　出示詞語： 　　生：自由讀：吊著翩翩起舞鳥窠天鵝小盒銜著有線廣播湖灘降落尋覓飲水 　　師：把這些詞語送回課文，爭取做到讀得正確而且流利。自己試試看。 　　生：學生再讀課文 　　師：誰愿意站起來試一試，讀給大家聽。 　　生：讀詩歌 　　師：最后一行再讀讀看，你說給她聽。 　　生：天鵝跟著唱起歡樂的歌……沒有“了” 　　師：再讀一讀。 　　生：天鵝跟著唱起歡樂的歌…… 　　師：挺有進步，已經(jīng)做到正確流利了。 　　生：（有不同意見要發(fā)表）天鵝踏著樂點……（學生沒表示清楚） 　　師：我聽人家讀得挺好的，有問題我們下來再交流，好不好？ 　　師：趙老師覺得讀我們在讀這篇課文的時候，，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，就更好了。那接下來，就讓我們再一次走進這首小詩，用心聆聽，用心感受。請你邊聽邊想：你喜歡詩里的誰，為什么？ 　　師：配樂范讀 　　師：同學們，喜歡這首小詩嗎？ 　　生：喜歡 　　師：那你們喜歡詩里的誰，為什么？ 　　生：我喜歡詩里的天鵝 　　師：為什么？孩子 　　生：因為天鵝很美麗 　　師：別的同學有不同的想法嗎 　　生：我喜歡詩里的孩子 　　師：為什么 　　生：因為他很關(guān)心動物。 　　師：這些孩子們呀，太可愛了。 　　師：同學們覺得天鵝美麗，孩子們很可愛，那你從詩當中哪些小節(jié)哪些句子感受到的，請你呀靜下心來讀讀一讀，想一想。 　　生：默讀課文 　　師：我看有的同學還拿起筆來，把自己找到的句子畫下來，這是一種很好的讀書方法。 　　師：趙老師看到有的同學在抄黑板上的字，這可能是你們很好的學習習慣，現(xiàn)在不著急，把你的筆記本放在一邊，想一想，讀一讀。 　　師：大家是不是想好了，我們一齊來聊聊吧。誰喜歡天鵝，你從哪里感到天鵝美麗了。好，你說吧。 　　生：我從“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：從這里感受到什么？ 　　生：感受到天鵝美麗。 　　師：你是不是在讀詩的時侯，腦子里看到一幅畫，你能不能跟大家說一說，這畫美在哪？ 　　生：美在湖心里飄著兩片美麗的白云。 　　師：別的同學，有人也覺得這兒美嗎？你說說。 　　生：我覺得天上飄著雪一樣白的天鵝，湖心里飄著她們美麗的影子。 　　師：說的真好，天上飛著雪白雪白的鳥，那顏色多亮麗，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你們都明白嗎？ 　　生：是天鵝雪白的美麗的影子。 　　師：天鵝飛到哪兒，它的美麗的影子就跟著在湖心里飄到哪兒，多么美的一幅畫。誰愿意把這句話讀給大家聽。 　　生：藍天上飛著 　　一對雪白的天鵝； 　　湖心里飄著 　　兩片美麗的云朵。 　　師：體會得真好，那漂亮的顏色讓我們看到了。同學們，讀書是一件非常有趣的事，因為你一邊讀腦子里會浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，就像看電視、看電影一樣。 　　請你閉上眼睛，跟趙老師一起想，一塊兒看。 　　師：讀“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　生：看見了。 　　師：看見了嗎？自己有滋有味讀讀這小節(jié)。自己讀自己的。孩子們。 　　生：“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：我看你搖頭晃腦的樣子真投入，你愿意讀給大家聽嗎？ 　　生：愿意。“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：我們好像看到白天鵝飛過來了，他把天鵝讀活了，真好。同學們，這天鵝在藍天上自由自在飛翔，真美。那還能從哪些地方感受到天鵝的美麗呢？別的小朋友說說看。 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：你覺得這兒美在哪？ 　　生：天鵝跳著舞，搖動著很長很美麗的脖子，圓亮的眼睛一閃一閃的，很美麗 　　師：你都看到天鵝跳舞的樣子了。你覺得天鵝跳舞的姿態(tài)怎么?。? 　　生：美。 　　師：詩當中用了一個詞來形容，那叫什么—— 　　生：翩翩起舞。 　　師：哦，翩翩起舞，誰愿意讀讀這一小節(jié)。讓我們再看看天鵝怎么跳舞的。請你來。 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：恩，已經(jīng)感受到了，孩子們，天鵝跳舞的姿態(tài)也這么美。還有嗎？ 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地，在湖灘上降落。 　　師：美在哪兒？說說看。 　　生：在湖灘上降落。 　　師：哦，它降落的姿態(tài)很美，是嗎？別的同學/，你說。 　　生：云朵正馱著天鵝，感覺天鵝在水里飛一樣。天鵝銜著云朵，它關(guān)愛云朵。云朵在水里面，很像她們在飛。 　　師：那云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵是什么樣子的？那半球的同學們，你們想象到了嗎？是什么樣子呀？ 　　生：天鵝的影子就像白云一樣跟著她，她到哪里，影子就跟在哪里。 　　師：我好像美聽太明白，你能再說一遍嗎？云朵馱著天鵝，天鵝怎么樣？ 　　生：天鵝的影子像白云一樣跟著它，所以馱著它。 　　師：哦，你是說，云朵在湖里面，好像馱著天鵝飛翔是嗎？有不同的想法嗎？ 　　生：天鵝在湖面上飛，倒映著天鵝的影子，天鵝的影子在天鵝身下，天鵝的影子就像云朵一樣，天鵝銜著云朵，低下頭看自己的影子，銜著云朵緊著不放。 　　師：你真是個有心的孩子，他把天鵝在湖灘上降落的那一瞬間情景描述給我們，講得那么清楚，真好。那誰愿意讀讀這小節(jié)，讓我們看看天鵝是怎么降落的？ 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。 　　師：輕輕地在湖灘上降落，就已經(jīng)很輕了，課文里說“輕輕地輕輕地”就更輕了，自己再試試，自己讀讀試試。別著急，先練一練，這樣你會更出色。 　　生：練讀。 　　師：你剛才手舉那么高，你試試。 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。 　　師：哎呀，輕盈中透著優(yōu)雅，真好看，這天鵝，無論是在空中飛翔，還是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。誒，有喜歡孩子的嗎？你從什么地方感受到孩子的可愛呢？你說。 　　生：──孩子格格地笑了， 　　師：你喜歡孩子天真的笑聲，孩子為什么這么開心？誰知道？ 　　生：就是……我想不出來 　　師：一下子太激動了。那個小女孩。 　　生：因為天鵝很美麗，所以孩子們格格地笑了 　　師，有道理，還有嗎，看到那么好看的天鵝他們笑了。你說。 　　生：是誰在灘上搭起鳥窠，窠旁還吊著飲水的小盒？是誰架起有線廣播，喇叭里傳出動聽的音樂? 　　師：從這而感受到到孩子們可愛是嗎？為什么？大聲說，沒關(guān)系。 　　生：因為孩子們很有愛心。 　　師：孩子們?yōu)樘禊Z做了什么事？用自己的話說說。 　　生：給她們吊著飲水的小盒。 　　師：還有嗎？ 　　生：為它們搭起了有線廣播。 　　師：哎呀，這搭有線廣播不是一件簡單的事?？赡苁窃诖笕藥椭乱黄馂樘禊Z搭起了有線廣播。 　　師：你們現(xiàn)在指導為什么美麗的天鵝會踏著樂點翩翩起舞了嗎？你說。 　　生：孩子們?yōu)樘禊Z做了很多事。 　　師：做了那么多的事，天鵝不僅姿態(tài)很美，心里面也美滋滋的呢。如果你們就是湖灘上的天鵝，看到孩子們搭起的新家，你會是什么心情？ 　　生：激動 　　生：高興。 　　師：那就讓我們體會天鵝的心情再讀讀。 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：請你跟老師試一試四處 　　生：四處 　　師;沒關(guān)系，還有誰想讀嗎？ 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞…… 　　師：等一下，你就是那白衣天使，（師示范）天鵝踏著樂點翩翩起舞…… 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：同學們，可愛的孩子們啊喜歡這美麗的天鵝，為它做了許多的事情，天鵝很開心，還唱起了歡樂的歌兒。關(guān)愛天鵝的孩子們也非常開心，和天鵝一起分享著這份歡樂。 　　下課以后，我們不妨再次走進藍天碧水之中，好好地美美地讀讀這首小詩，老師還有格建議，你可以想一想，如果你就是無拘無束，你會在歌里唱些什么？試著把天鵝的歌寫一寫，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成一幅好看的畫兒。 　　下課。 《湖灘上，有一對天鵝》課堂實錄3 　　一、教材分析 　　本課教學內(nèi)容是兒童文學作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩。詩人以淡定的心境、清新的語言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍天、湖灘、天鵝、孩子……詩中不僅流動著一幅幅色彩明麗的畫面，更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達出一種令人心醉的神韻。 　　本課是冀教版實驗教科書三年級上冊第三單元──“珍愛家園”文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對天鵝》《“這條小魚在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會植樹的鳥》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個綜合學習。學習這一單元，是要培養(yǎng)學生尊重自然、熱愛家園的一種生態(tài)意識，引導學生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛家園”文化主題中的開篇一課，旨在讓學生體味真愛是一種情感，更是一種行為,行為不計大小，以此喚起學生對自然的尊重與熱愛。教學設(shè)計力求尊重學生年齡特點、認知規(guī)律，以學生為中心展開。 　　“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是中年段閱讀教學的重要目標。本課教學處于由低年段向中年段過渡時期，因此要在落實認讀的基礎(chǔ)上幫助學生逐步達到目標要求，循序漸進，不可急于求成。 　　本課詩文雖短，但生字、多音字較多，對剛剛升入三年級的學生而言，認讀還是有一定的難度。教學中采用多種方式引領(lǐng)學生讀書、識字、學詞，給足時間，落實認讀。再者，詩歌語言凝煉、情感濃郁，對三年級的小學生來講，理解詩意有一定的難度；尤其在沒有任何預習的情況下進行教學，理解內(nèi)容，體驗情感更是教學的重點和難點。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學方法，營造師生之間、生生之間平等對話的輕松愉快的學習氛圍，來幫助學生理解詩意，體會詩情。 　　二、教學目標 　　　1.正確認讀4個生字，會寫田字格里的10個生字，理解文中由生字組成的詞語和關(guān)鍵詞語的意思。 　　　2. 通過反復地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩歌表達的情感，體會人與動物和諧相處的美好、可貴。 　　　3.有感情地朗誦并試著背誦詩歌。 　　三、教學準備 　　　　制作相關(guān)課件。 　　四、教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導入 　　（一）大家見過天鵝嗎？說說你見過的天鵝是什么樣子的。 　　　?。ㄕ{(diào)動學生已有生活經(jīng)驗，由生自然地走進文本。） 　?。ǘ┎シ耪n件，直觀感受。 　　　?。ㄔ趯W生個體描述的基礎(chǔ)上相機出示課件，讓所有學生進一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫面。） 　?。ㄈ┙裉?，我們一起欣賞兒童文學作家騰毓旭的詩歌──《湖灘上，有一對天鵝》。 　　　　　教師板書課題，學生齊讀。 　　　?。▽嶋H教學中教師邊寫學生邊讀也可，不刻意強調(diào)齊讀。） 　　二、初讀感知 　?。ㄒ唬┱J讀 　　　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　　　2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。 　　　　?。ㄔ诶首x過程中，易錯處往往是學生不理解的地方，教師順應(yīng)閱讀規(guī)律，適時地引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，有助于更好地讀準字音。） 　　　　3.認讀生詞，質(zhì)疑解疑。 　　　　　（出示所有帶生字的詞語，脫離大語言環(huán)境認讀，檢驗字音掌握情況。哪里還有疑難，提出來集體討論交流。） 　　　　4.再讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。 　　（二）解讀 　　　　1.捕捉直覺，把握大意。 　　　　　喜歡這首小詩嗎？你從中知道了些什么？ 　　　　?。ㄕJ讀活動與感知課文同步，所以在認讀的基礎(chǔ)上要鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。對剛升入三年級的孩子要求不要過高，學生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂即可。） 　　　　2.潛心讀書，品味感悟。 　　　　　你是從詩中那些地方讀懂的？找到有關(guān)段落、句子、詞語，畫下來，試著說說理由，體會著讀一讀。 　　　　?。ㄒ龑W生圍繞感受點，逐段從文本中尋找依據(jù)，品味語言，深入理解。） 　　　　　在此過程中教師適時點撥，進行朗讀指導。 　　　　?。ū菊n取材真實而巧妙，語言自然而生動，不少文字妙筆生花、點石成金。但無論就文本體裁而言，還是就學生年齡特點而言，有些內(nèi)容只能意會，一經(jīng)解說，反而意境全無。此時，品滋咂味的朗讀，由感情開啟音韻，隨之融入語氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完美的流動。讓人體味到：真正能打動人心的情感，不僅僅是一種躍動，一種靈動，一種感動，也是可以看到的、聽到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導與習練當是課上、課下的必務(wù)之事。指導學生的朗讀，要在理解、感悟課文的過程中相機進行。因為朗讀既是目的，又是理解與表達理解的手段。） 　?。ㄈ┵p讀 　　　　　配樂朗讀全詩。 　　　　?。ㄔ谇懊娣侄尉唧w理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體，完整地欣賞全詩。在此創(chuàng)設(shè)氛圍，使學生的情感得到升華，進而領(lǐng)悟人與動物，人與自然融融共處是多么的美好。） 　?。ㄋ模┚毠P 　　　　　如果你就是無拘無束，翩翩起舞的天鵝，你會在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫下來吧。 　　　　　（由閱讀自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時讓學生再一次感受到動物也有情感，它們是人類的朋友。） 　?。ㄎ澹┱n下拓展 　　　　　繼續(xù)譜寫天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成畫兒。 　　　　?。ㄒ远鄻踊幕顒幼鳛檎n下作業(yè)，讓學生在游戲中繼續(xù)回味，感受語文學習的快樂。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、識記字形指導書寫 　　　1. 上節(jié)課大家一起美美地讀了詩歌《湖灘上，有一對天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰的辦法好。 　　　　　可以引導學生通過舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學。 　　?。?）鼓勵學生編順口溜、兒歌記憶生字。例如： 　　　　　　有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲蟲是蝴蝶的“蝴”。 　　　　　　靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開的“攤”。 　　?。?）總結(jié)相同偏旁的字 　　　　　　學習“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？ 　　　　　　你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳…… 　　　　　　同法比較“飲”──“飯”。 　　　2.你覺得那個字容易寫錯？怎么記住它？ 　　　?。ㄖ攸c分析易錯字，如“舞”?？梢哉n件出示“舞”字的草書書法作品，讓學生觀察聯(lián)想像什么。板書楷書“舞”重點提示不要丟落筆畫。） 　　　3.指導書寫 　　　?。ㄕn堂上給足學生寫字時間，寫少一點寫好一點。） 　　二、美讀詩歌指導背誦 　　　1. 大家字寫得棒，作者詩寫得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩背誦下來嗎？ 　　　2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？ 　　　3.交流背誦心得。 　　　?。◣椭鷮W生總結(jié)背誦方法，如：背過一小節(jié)再背一小節(jié)，循序漸進，不貪多。弄清楚每一小節(jié)對天鵝的描寫：飛翔──降落──疑問──起舞──歡歌，把握作者行文的線索，按照這樣的順序記憶就簡單多了。） 　　三、舉一反三拓展延伸 　　　1.課上賞讀 　　　　　著名兒童文學家騰毓旭用詩書寫下自己心中的一幅幅美好畫面，外國作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。 　　　?。ㄖ笇Ю首x《天鵝》片段，看誰讀得好，能把文字描寫的畫面展現(xiàn)在大家面前。） 　　　2.課下廣讀 　　　　像課堂上讀到的這些描寫動物，描寫人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關(guān)的文章好好欣賞。學完這個單元我們開個讀書會，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？ 　　　?。ㄓ牲c帶面，拓展課外閱讀。） 　　作者簡介： 　　趙鵬，女，1976年7月生人，石家莊市石門小學高級教師，教導主任，河北省“教學標兵”，石家莊市“有突出貢獻的中青年專家”。 　　教學中以讀潤心，自然而然。獲全國反饋教學法研究會第十二屆年會一等獎；河北省中小學“百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”獎；河北省第六屆小語年會暨優(yōu)質(zhì)課教學觀摩評比一等獎等；多篇教學論文獲獎并發(fā)表。