《2019-2020年六年級語文下冊 諾曼底號遇難記教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文下冊 諾曼底號遇難記教案 鄂教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級語文下冊 諾曼底號遇難記教案 鄂教版 教學目標: 1, 體會小說中感人的情境和形象,從中獲得有益的人生啟示; 2,學習小說中場面描寫和人物描寫的方法; 3,引導學生在閱讀中發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)獨立閱讀能力. 教學重難點: 了解"諾曼底"號遇難的經(jīng)過; 體會和學習船長臨危不懼,沉著冷靜,舍己為人的崇高品質(zhì). 教學準備 引導學生按照"閱讀提示"中的要求預習課文. 課時安排 1課時 教學過程 一. 檢查預習 1, 認識作者(課前請學生自己收集整理資料,準備"作者簡介") 學生自主交流有關(guān)作者的背景資料. 2,課文講了一件什么事 二,按要求自學課文 1,用自己喜歡的方式讀課文 思考:哈爾威船長給你留下了怎樣的印象 2,交流 在交流的過程中由發(fā)言的同學完成板書 三,學習寫法 1,默讀課文 思考: A.小說主要交代了哪些情節(jié) B.你認為哪個情節(jié)寫得最好 為什么 2,交流 A,學生自由回答,教師相機簡要介紹小說的結(jié)構(gòu)組成.("諾曼底"號霧海夜航--開端,"諾曼底"號被撞--發(fā)展,哈爾威船長組織救援--高潮,哈爾威船長以身殉職--結(jié)局) B, 學生自由回答,言之有理即可 C, 重點分析哈爾威船長組織救援這一情節(jié) ① 海難發(fā)生后,起初"諾曼底"號上是一幅怎樣的景象 (1) 用自己的話概括一下; (2) 文中是怎么寫的 (讀句子并賞析) ② 面對這危急的情勢,船長是如何應對的 ③ 小說在描寫船長的言行舉止時,有一段對話描寫得很精彩,那就是他和機械師,大副的對話.學生自由組合,表演朗讀. ④ 在船長的沉著指揮下,船上后來是一幅怎樣的景象 ⑤ 學生自己簡要概括一下如何進行生動傳神的人物描寫,教師引導,歸納. 四,課堂練筆 以《下課十分鐘》為題寫片斷 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 讀書要有選擇 1教案 蘇教版 教學目標： 1．知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。 2．過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。 3．情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，樹立正確的讀書觀。 教學過程： 一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待” 在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？ 聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？ 你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？ 小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇 讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？ 歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？ 二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思” 1．初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。 2．指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。 3．了解：感知課文的主要內(nèi)容。 4．品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。 5．評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。 6．小結(jié)： 三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力 1．同學們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。 2．交流： A．我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物； B．我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物； C．我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點） D．我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。 除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。 教師小結(jié)。 四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習 同學們在讀2～5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 交流（條理清楚，分類說明等） 依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習。 如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。