小學(xué)教育敘事五篇
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小 學(xué) 教 育 敘 事 五 篇小學(xué)教育敘事五篇【篇一】熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生,而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生;愛一個學(xué)生,不僅要關(guān)愛他,有了缺點、問題教師更應(yīng)該付出更多的時間、精力去幫助他,關(guān)心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。我們班的* ,因為天生性格犟,再加上父母文化很低,在加上缺乏教育,使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績也很差,考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分??荚嚱?jīng)常不及格,英語就考幾分。平時也他很貪玩,經(jīng)常不能按時完成作業(yè),有時和別人發(fā)生矛盾了,本來是自己的錯,可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯,老師的教育也不聽,甚至和老師對著干,不把老師放在眼里,動不動那自殺來嚇唬老師,面對這種情況。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊,就叫來了家長,家長雖然配合老師管教,可是開始他怎么都不聽,最后他爸爸把他帶回了家,說不讓讀書了,在家呆一段時間后,聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾,又過了一段時間,我想他在家可能也比較寂寞,我就去找他了,見到了我開始也有點不好意思,在我的苦口婆心的勸說下,他有點認(rèn)識到自己有錯了,于是就開始說,老師我要和你去上學(xué),你能接受我嗎?我說只要你愿意改好,老師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我,說要不是老師你,我就不能讀書了,來到學(xué)校后,我也主動的接近他,發(fā)現(xiàn)問題,就用很和藹的口氣告訴他,讓他改正,。通過我的慢慢的說服教育,他對作業(yè)很認(rèn)真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進(jìn)行了輔導(dǎo),他說老師你對我這么好,我以后一定好好學(xué)習(xí),改掉以前的壞毛病,將來有考上好的學(xué)校,工作了,我一定報達(dá)你,如果這樣,那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友,又過了一段時間,班里的同學(xué)都說:“*就像換了一個人一樣,作業(yè)認(rèn)真完成,見到那個老師都很有禮貌”。高爾基也曾經(jīng)說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!睙釔蹖W(xué)生是教師的天職,他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要,得到老師的關(guān)愛,是每個孩子的心愿,。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事,看你可愿意付出,孩子總歸是孩子,有可塑性,只要你付出愛,再壞的孩子都能改好。我以后會一如既往的熱愛自己事業(yè),關(guān)心每個孩子的成長,鼓勵、鞭策孩子,大大推動了學(xué)生的成長和進(jìn)步。有感: 其實,每一個孩子都是一塊璞玉,作為老師,應(yīng)該努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同,有的一點就通,有的死鉆牛角尖,那時,教師就只有一而再、再而三的幫助他們,忌怒忌燥,否則將會事與愿違。俗語說:“羅馬不是一日造成的?!睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了【篇二】上周四下午第一節(jié)下課,我去教室分發(fā)資料。才到走廊,便被一群孩子團(tuán)團(tuán)圍住。這些孩子或尖叫似乎受到極大驚嚇,或大喊似乎遇見一件百年難遇的稀奇事,或噼里啪啦地向我描述事件經(jīng)過。他們的臉上,有一種過節(jié)般的欣喜,和一種群體性的輕微癲狂。他們都是因為同一件事,:一個男孩上課的時候把大便拉在褲子里了。對于四年級這個年齡段來說,孩子們對于這件稀奇事的反應(yīng)很正常,因為他們畢竟是孩子們嘛。但是,似乎又不太正常。我走進(jìn)教室,教室里的確臭烘烘的。那個孩子已經(jīng)去廁所自己處理了,教室的臭氣來自他留下來的擦過屁股的衛(wèi)生紙。我叫性格溫和的彭瑞杰拿一包衛(wèi)生紙送到廁所,囑咐他問問那個孩子需要什么幫助,然后問誰愿意清理地面的臟物。徐梓軒和成子墨捂著鼻子清理了臟物,教室里的臭味便淡了很多。上課鈴打響的時候,仍然有很多孩子嘰嘰喳喳地聊著這件事,他們臉上洋溢的笑容,讓我覺得難過。等孩子們安靜下來,我說:“一個四年級的孩子,在教室里把大便拉在褲子里,對于他本人來說,這是一件非常尷尬甚至覺得羞恥的事情,那么,當(dāng)你們捂著鼻子大喊大叫或者興奮地向老師報告的時候,我想問你們?nèi)齻€問題:第一,你們有人關(guān)注過他心里的感受嗎?”教室里沉默不語?!暗诙?,當(dāng)他去廁所的時候,有人跟著過去,提供了什么幫助或者詢問過他需要什么幫助嗎?”教室里依然沉默不語。(過了幾分鐘,李哲文回來了,告訴我,他陪那個孩子去廁所了,那孩子的媽媽正在送衣服過來。)“第三,當(dāng)教室里臭烘烘你們捂著鼻子大喊大叫的時候,有人主動清理臟物了嗎?”教室里依然沒有人做聲?!叭绻@三件事你們都沒有做過,而只是把這件事當(dāng)做一件稀奇事大肆宣揚的時候,那么,你們的善良純真,你們的同學(xué)情誼,你們的是非判斷,此刻,都到哪里去了呢?”孩子們那種興奮的神色褪去了,有些孩子慚愧地低下頭?!耙粋€四年級的孩子,把大便拉在褲子里,一定是因為生病拉肚子了,是身體狀況的事。誰能保證,下次你自己生病的時候不會碰到這樣尷尬的事呢?就像盧老師懷孕之后,身體就出現(xiàn)了很多不同往常的反應(yīng),這是無法避免的!”我知道,如果我犧牲自己的形象,說出自己遭遇的尷尬事,孩子們就不會再嘲笑那個孩子的糗事了。“對待別人的不幸,我們需要設(shè)身處地地想想別人的感受,然后盡可能地提供幫助。如果你做不到挺身而出,冷眼旁觀也還不違背道德,最不厚道的就是落井下石。今天大部分同學(xué)的表現(xiàn),差不多就是落井下石了。你們不妨靜靜地想一想,在這件事中,我做過什么?我做得對不對?”孩子們陷入沉思。第二天,我沒有再聽到關(guān)于這件事的議論,大概也沒有嘲笑和譏諷吧。但是,孩子在這件事情中的種種“快樂”的表現(xiàn),引發(fā)了我對兒童教育的思考。我們常常以“孩子”的名義,原諒了孩子的種種無聊甚至邪惡的行為,卻不知道,大人的姑息縱容,混淆了孩子的善惡標(biāo)準(zhǔn)。而一個孩子,如果不能明辨是非和善惡,那么他的行為,就常常偏離在正常的軌跡之外。想起班上有一個孩子,在三令五申不準(zhǔn)帶玩具尤其是危險玩具的情況下,買了威力極大的弓弩來玩。當(dāng)他以牙簽為箭,在課堂上射中同桌的眼皮后我去質(zhì)問他的時候,他居然振振有詞地說:“我又沒有拿尖的一頭射!我拿的另一頭射的!”言下之意,他是考慮了后果的。他最大的問題,是不知道不能帶弓弩,不知道不能在課堂上玩,更不知道不能對著別人的眼睛射而這,本來是多么顯而易見的是非。想起班上另一個孩子,偷偷地帶了一只龍蝦來,偷偷地在上課玩,把龍蝦的腳一只一只地扯下來,把一只龍蝦扯得七零八落,還把龍蝦的尸體扔到別人的課桌里。同樣是這個孩子,拿著跳繩在魚池邊抽打金魚和烏龜,一次又一次,真有一種不達(dá)目的不罷休的味道。這些行為,已經(jīng)不僅僅是天真頑皮所能概括的了吧?想起班上的一個女孩,文文靜靜,卻在排路隊的時候,突然伸手打了前面一個女孩子一耳光。若不是這件事就發(fā)生在我眼前,我簡直不能相信這個小女孩會有如此粗暴的行為。當(dāng)我仔細(xì)詢問時,她的理由匪夷所思:因為前面那個女孩子老是回頭找我說話,我覺得很煩。這個理由使我覺得心慌:覺得很煩,就打人家一耳光,這種霸道的邏輯,若不加以引導(dǎo),日后會演變成什么思維并催發(fā)什么行為呢?不知道看過這篇文章的人,會不會覺得我小題大做或者言過其實,因為一般人總認(rèn)為,小孩子是一片凈土,是天真無邪的,是可以充分信任并順其自然成長的。但是,在小學(xué)工作了幾年之后,我深深地惋惜:有些問題孩子的問題,正是在小學(xué)階段甚至更小的時候,埋下了禍根。只是,很多人沒有這樣的慧眼,不能從現(xiàn)在的果看到過去的因,亦不能夠從現(xiàn)在的因看到未來的果或者,是不愿看不愿花時間想吧。其實,無論成人,還是孩子,原則是明確的,底線是不容觸犯的,是非是需要明辨的,善惡的標(biāo)準(zhǔn)是不能混淆的。天真,未必就一定無邪,相信孩子未必就是一味姑息孩子,若不能引導(dǎo)孩子從小向善向真,時間,未必能夠使一個人,順理成章地長成為一個好人!那對于別人尷尬的嬉笑,那對于同學(xué)不幸的漠然,使我不安【篇三】愛,讓你在荊棘中長大!一、從一個孩子說起今天我的故事得從班上的一個孩子說起。小 A,一個黑胖黑胖卻又不失可愛的阜陽男孩兒。記得那是七年級剛開學(xué)的時候,我看到他一個人在座位上用極快的速度擺弄著一個三層魔方。不懂魔方的我后來從其他孩子那里得知他只用了 30 秒。從此,我就開始了與這孩子的相識。開學(xué)初,這孩子很長一段時間都保持著一如既往的陽光和開朗。這竟使沒有帶過班主任的我一度認(rèn)為這孩子將來肯定會在老師們的期待中成長。然而,開學(xué)兩三個月后,我卻發(fā)覺有些不對勁兒。這孩子在課堂上不愛舉手發(fā)言了,課下也變得悶悶不樂了。每次測試也就在 80 分左右徘徊。對這孩子,我心里總有一些不好的預(yù)感,但又始終說不出為什么。我陷入了深深的疑惑!二、一個母親的來信終于,在一個星期六的早上,我接到了一封很長很長,長達(dá) 1400 多字的 QQ 信息。在這里,我擇其關(guān)鍵與大家分下一下:“尊敬的薛老師您好!我是小 A 的媽媽,實在很抱歉,這個點(凌晨一點)還打攪您,請原諒我的冒昧!不知怎么了?孩子最近兩周回來,每周五和我聊到學(xué)校生活都哭,而且哭的很傷心。這會剛剛睡著,看到孩子這樣,我的心就像打翻的五味瓶一樣”讀到這,我很震驚,怎么會這樣???“回想當(dāng)初選擇壽春,我還有些許的擔(dān)心。后來看到孩子回來之后快樂地分享在校的點滴,看到您對孩子們又極度的用心照顧,我懸著的心也就放下來了??裳蠋熤绬?,當(dāng)我聽到孩子說,最近一段時間在學(xué)校大多是失眠的,我的心當(dāng)我們聊著聊著孩子就哽咽了,強忍著不讓自己哭出來,我我在想:是不是把孩子送去壽春錯了?為什么以前很樂觀的孩子現(xiàn)在變成這樣了?我想找回以前的積極樂觀的小 A薛老師:您可以幫幫他嗎?這是一個母親的心聲從和孩子聊天中,感覺他好像在自信心方面受挫了。以前他在小學(xué),學(xué)習(xí)從來都不讓我操心,輕輕松松就能拿到班級前幾名。學(xué)校舉行活動積極踴躍,大多都是獎狀拿回來我們才知道我記得前幾次回來,他對我說:去了壽春我發(fā)現(xiàn)我什么都不是了,班級中高手很多,繪畫,彈琴,書法大家都比我強。昨天吃晚飯的時候,他爸爸問他:“考的不好是不是驕傲了?”他一下就放生大哭,說:“本來自己沒考好就難受,您們還這么說,有沒有考慮我的感受”感謝薛老師能聽我嘮嘮叨叨說了這么多,如有用辭不當(dāng)之處還請多多包涵。接下來的在校一切還要有勞您了!我希望也更相信孩子在薛老師的陪伴下會越來越堅強!祝薛老師工作順利!感恩一路有您陪伴孩子!謝謝!謝謝!非常感謝!”孩子母親的聲聲感謝,使我越發(fā)覺得不安和愧疚。仔細(xì)回想,一切正如小 A 媽媽所言,孩子應(yīng)該是自信心受到打擊了。媽媽也用一貫的賞識教育在對待孩子。然而,這次卻并不怎么管用。三、我與小 A 的對話我想了很久,正當(dāng)我一籌莫展之際,我突然感覺到,一味的賞識教育從某種意義上是能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,但是如果沒有挫折教育的輔助,培養(yǎng)出來的孩子只會是脆弱的。換句話說,在新的環(huán)境里,原有的優(yōu)勢不再,他極強的自尊心就沒有堅強的內(nèi)心去承受了。嗯,于是,我悄悄地行動了剛好那天的一次數(shù)學(xué)考試成績剛剛出來。不出所料,小 A 的分?jǐn)?shù)又下降了,只有 75 分。我把他找過來,賣了個關(guān)子,故意問他考了多少分。他低頭不敢回答。我故意壓低聲音說:“只考了 75 分?!彼查g,他就罩不住了,眼睛濕潤,想哭了。這時,我說了一句話:“小 A,先別急著哭,也許,這對你來說是一件好事呢?”他有點疑惑我接著說:“在學(xué)習(xí)的過程中,沒有誰不會遇到失敗。在高手眾多的班級,受到挫折,本就是很正常的事兒。但是,我斷定,你的心里肯定不可能安于現(xiàn)狀,對吧?他毫不猶豫地很重地點了點頭。我知道,接下來的事,應(yīng)該好辦了。我又說:“其實,每個人都有自己的優(yōu)點和不足。重要的是如何取長補短。你身上不就有一個令人羨慕的本事嗎?”他望了我一下,有點遲疑。我說:“你能 30 秒還原六層魔方啊?!边@時,他臉上出現(xiàn)了淡淡的笑容。我又說:“你現(xiàn)在所要做的第一件事就是樹立自信。你要相信,只要你肯努力,學(xué)習(xí)上,就沒有做不好的事情!”他又嘗試著努力地點了點頭。在這之后的日子里。我實在放心不下這個從遠(yuǎn)方而來的孩子。每次上課,我都有意無意地給他暗示。引導(dǎo)他舉手回答問題,當(dāng)然,他也很給我面子。課間總喜歡和他進(jìn)行一些簡短的閑聊。偶爾拍一拍他的肩膀,摸摸他的頭。每次作業(yè)后,都在他的作業(yè)本上寫一些鼓勵的話語。從后來的結(jié)果看,這孩子接受了我的好意。四、花兒漸漸開果然,接下來的日子,孩子積極多了。愿意和老師交流了,從作業(yè)的書寫中也更能看得出來孩子的自信了。還時不時地到辦公室來拉著我去食堂,說請老薛吃飯。又是一個周末的晚上。我又接到了一條 QQ 短信:“薛老師晚上好!忙碌的一周又開始了,感謝您的辛勤付出!也感謝您對小 A 的錯愛!這次回來孩子告訴我:班里的孩子們都非常喜歡您,敬重您!小A 說:您很疼同學(xué)們,可他感覺您更疼他。他說的時候感覺特別幸福。謝謝您給孩子的愛!周日走的時候,他對我說:可能兩三天給我打一回電話,如果不打電話也不讓我麻煩您了,說您天天工作忙也很辛苦,不讓我給您添麻煩。薛老師:您愛孩子們,孩子們也非常愛您,您的付出是值得的!親其師信其道孩子們有您真好!謝謝您薛老師!”現(xiàn)在,這孩子正在朝著不錯的方向在成長。誠然,我也沒有孩子媽媽說的這么好。但是,看到孩子的進(jìn)步,我有一種說不出來的欣慰。你的進(jìn)步,我的快樂。作為一個老師,這是本分。感情最怕的就是自私,可是人心不像紙箱,會被逐漸填滿,如果你愛得更多,心的容量也會變得越來越大。她【篇四】愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。作為一個班主任,我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂,學(xué)到更多的知識;我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆,駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識,更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生,不知天高地厚,只會隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育,不僅使他們了解了一日常規(guī),而且,對他們也有提醒的作用。并且不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育,如:班會上、早檢時、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī),時刻有常規(guī)意識。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,低年級時,他們的自覺性不強,還需要時刻不放松地“看“。下課時,我先走到教室門口,站在那兒,然后目送他們一個一個走出去,還要不時地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣,現(xiàn)在下課我不再用去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日,我就每天不到七點半就來到學(xué)校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范?,F(xiàn)在一切都做得井井有條。教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,我無悔于我的事業(yè)?!酒濉课医虒W(xué)“加減法的簡便算法”一課時,2 個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”,兩組題目如下:1、324+198 59683999 396+498 2、324+200 59684000 400+500 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝,頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達(dá)自己的意見,“氣憤”比賽的不公平:兩組題中,加減整百、整千當(dāng)然簡單一些課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢,但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2 名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了,而 2 名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?當(dāng)學(xué)生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有考慮你的感受),并重點幫助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進(jìn)步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。案例反思:反思一:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成?!庇纱丝梢?,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?!睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言,課的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果,但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我知道對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。反思二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜,遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生,正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比,算不了什么”。這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為,是值得我們反思的,正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”,是??!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光,不僅讓他們可以經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。從另一個層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有人在生活中都遭受過重大的挫折?!白怨庞⑿鄱嗄ルy,從來紈绔少偉男”的說法,表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此?;叵肭耙唤虒W(xué)片斷,教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境,不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會。- 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