2019-2020年人教版小學語文四年級上《陶罐和鐵罐》教學設計.doc
《2019-2020年人教版小學語文四年級上《陶罐和鐵罐》教學設計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年人教版小學語文四年級上《陶罐和鐵罐》教學設計.doc(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年人教版小學語文四年級上陶罐和鐵罐教學設計教學目標:1認識本課6個生字;分角色朗讀課文。2閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。教學設計一、導入這節(jié)課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐二、整體感知 1初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。 2指名讀課文,理解詞語的含義。 3默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。 4學生討論后明確:(1)鐵罐看不起陶罐(19)。(2)鐵罐和陶罐各自的命運(1017)。三、精讀課文 1自讀19段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。 2再讀1017段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。 3學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。四、品味含義 1說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么? 2你想對鐵罐(或陶罐)說些什么? 3從這個故事中你明白了什么道理?五、重編故事重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。附:板書設計附送:2019-2020年人教版小學語文四年級上冊1.觀潮2課時教案設計學習目標:1 認識7個生字,會寫13個生字。2 有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。 3 搜集有關錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。學習重難點:理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。課前準備:1 多媒體課件。2 課前搜集有關錢塘潮的資料。課時安排: 二課時(一)一導入新課1啟發(fā)談話。2課件播放錢塘江大潮錄像。二學習新課。(一)初讀課文,讀準字音。1、 同桌對讀生字詞。2、抽讀生字卡,師正音。(二)導學課文,理解字詞。1、學習第3自然段,結合句子理解字詞,并指導朗讀。 聽師朗讀第3自然段,勾出帶有生字的詞語。讀后提問。理解詞語:人聲鼎沸??偨Y學法:(小黑板出示)。2、用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。同學們還有哪些生字新詞不能理解?師答疑。3、 同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4、教師抽查并總結。(三)析字形,寫生字。1、學生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。2、 學生練習,將黑板上的字一個寫一遍,再分小組評議,說說你認為誰的哪個字寫得好,好在哪里,引導學生鑒賞。三、 作業(yè):1、 抄寫生字。2、 朗讀課文。 (二)一 激趣導入,引出壯觀1 談話,板題。2 理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。3 導入3、4自然段。二、觀看錄像,感受壯觀 。看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。三、小組合作,感悟壯觀 1 談話激發(fā)學習興趣。 2 合作學習提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎?b.你在學習中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學懂了些什么? 3 組建合作小組 4 組內(nèi)合作學習5 反饋合作成果,構建全體讀書感悟氛圍。6 引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c感情朗讀。四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1 范讀課文,聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽: 午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。 2 感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3 齊讀課文,感受壯觀。五、思路引導,背誦壯觀1 出示思路提示句子2 出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣3 評價:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)!六、?chuàng)設情境,運用語句 1積累詞匯今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 (人聲鼎沸、山崩地裂) 2運用詞匯看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )??沙眮頃r,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在( )的地方。 (學生分四人一小組討論,然后選派一代表報告) 3 師生共同評價七、全課小結。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 陶罐和鐵罐 2019 2020 年人教版 小學語文 四年級 陶罐 鐵罐 教學 設計
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5568230.html