2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 二泉映月 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 二泉映月 2教案 蘇教版【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。2能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。3感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四第五自然段?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文。2二泉映月是什么?(1)是一首二胡曲(2)二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。3下面請(qǐng)大家打開書,把你看到惠山的景色都劃下來,好嗎?二、新授1學(xué)生自讀課文2師生交流(1)學(xué)生說:(2)美還在什么地方呢?學(xué)生說(3)學(xué)生說:月光(4)月光照水,水波映月3同學(xué)們看,這就是剛才大家找到的,你們最喜歡哪處風(fēng)景,你們就放聲地去讀一讀。(學(xué)生自由讀)(1)指名讀(學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn))老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀,你們感覺自己看見了什么?學(xué)生說:沉下去的應(yīng)該是月亮。(2)還有哪個(gè)地方你很喜歡,請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來讀讀學(xué)生讀學(xué)生再讀其他的話語(3)你們想看看這惠山的天下第二泉嗎?(4)課件播放,教師語言過渡4同學(xué)們,美嗎?我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧(1)學(xué)生讀(2)請(qǐng)大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景(教師板書;風(fēng)景優(yōu)美)(3)教師語言過渡;二泉是風(fēng)景,非常的美。二泉是一首二胡曲,她又給我們帶來什么樣的感受嗎?5播放二泉映月的二胡曲給學(xué)生欣賞(1)這曲子給你帶來了什么樣的感受???(2)學(xué)生說:優(yōu)美、動(dòng)聽(3)這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢?(介紹阿炳)(4)你們能不能通過預(yù)習(xí),告訴他與別人的不同之處嗎?(5)學(xué)生說:他看不見東西;阿炳生活中十分坎坷;遭受別人的歧視。(6)同學(xué)們,面對(duì)生活困苦,他屈服了嗎?6課文哪里說他沒有屈服呢?請(qǐng)你找出來,好好地讀讀。(1)學(xué)生自讀,放聲讀(2)師生交流,阿炳屈服了嗎?學(xué)生說;阿炳對(duì)音樂的熱愛,他多么希望有一天她找對(duì)了,還有誰把自己的感受讀進(jìn)去呢?課件出示再指名讀:我聽出了他對(duì)生活的美好向往。齊讀“但是生活的窮困安定幸福的生活?。 ?又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,而他現(xiàn)在能夠看見嗎?他只能看見什么?(1)學(xué)生說:他十分的寂寞、困苦(2)他帶著一顆顫抖的心,操著二胡演奏起來。(3)和著音樂再讀課文的四五小節(jié),體會(huì)他的心境,看看你們聽到什么,看見什么,感受到了什么?8師生交流:這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(1)找到這段話,讀一讀,看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷?(2)學(xué)生讀(3)指名讀(4)還有補(bǔ)充嗎?再讀(5)學(xué)生再讀9課件出示:起初,琴聲恬靜而又激蕩。(1)你覺得哪一段旋律最吸引你?指名讀,并指導(dǎo)朗讀(2)還有同學(xué)希望其他段落的嗎?(3)隨著旋律東西升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。(4)學(xué)生說自己的理由,音樂起伏(5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅(“騰”、“宕”)(6)起初這一段,誰喜歡,請(qǐng)學(xué)生讀。(教師點(diǎn)評(píng):你讀出了自己的美好感受,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀)(7)阿炳想通過這個(gè)曲子什么呢?(8)學(xué)生說:阿炳想告訴人們他愛那(9)學(xué)生齊讀:“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,”10知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢?(1)是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。(2)還有他師傅告訴他的話,還有他自己坎坷的經(jīng)歷。(3)你最喜歡讀那一處的聲音,就放開聲音去好好地讀,(學(xué)生自讀指名讀齊讀)11但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎?他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。(1)月光是如此美好,而他是窮困悲慘,雙目失明,賣藝度日,經(jīng)歷坎坷,熱愛音樂,向往光明(2)此時(shí)此刻,你覺得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎?學(xué)生說;人人都會(huì)經(jīng)歷困難,只要克服就好這個(gè)曲子僅僅是感人嗎?還有一點(diǎn)悲涼、傷心(教師板書)12二泉映月是一段坎坷的人生,是一首不朽的樂曲,一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。讓我們?cè)賮砺犅犨@樣的曲子(1)播放音樂學(xué)生聽。(2)學(xué)生讀自己想讀的句子。(3)教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。三、小結(jié)時(shí)間雖然到了,但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。附送:2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 五月端陽 1教案 浙教版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語的意思。2.操作目標(biāo):會(huì)用回答幾個(gè)問題,把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。品味課文第三自然段,從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會(huì)姑娘們的心靈手巧。3.情感目標(biāo):感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。 教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用回答幾個(gè)問題,把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)姑娘的心靈手巧。 教學(xué)用具菖蒲、艾草、香袋、小黑板課前談話1.導(dǎo)入:我們中華民族有著五千多年的悠久歷史,在這五千年的歷史長河中,創(chuàng)造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化,涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的人物,同時(shí)也形成了一些具有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)目。你們所知道的中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?2.說說春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣。(中國的傳統(tǒng)節(jié)日一般以農(nóng)歷計(jì)算。)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日:比如正月十五的元宵佳節(jié),剛過去不久的清明節(jié),你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)嗎?(板書:五月)端午也叫端陽。(板書:端陽)在端午節(jié)到來時(shí),你們是怎么過節(jié)的呢?能向大家說一說嗎? 看來端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣還真不少。今天要學(xué)的課文也向我們介紹了端午節(jié)的一些風(fēng)俗,看黑板,一起讀:五月端陽。二、自學(xué)課文: 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時(shí)思考,課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗。小黑板出示:自學(xué)要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)思考:課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗? 2.檢查:(1)出示詞語:菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職 A.這些詞語你能讀嗎?同桌互相讀一讀,讀錯(cuò)了,對(duì)方幫他糾正。 B.交流,剛才哪些同學(xué)得到了同桌的幫助。這里有許多生字,寫一寫,你覺得容易寫錯(cuò)的或難寫的,就站起來,帶領(lǐng)大家正確 地寫一寫。 C.對(duì)于這些詞語你還有什么問題?(2)課文有沒有句子你認(rèn)為比較難讀的?指名讀齊讀。(3)從課文中你了解到了哪些有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗? 請(qǐng)大家用“每到端午節(jié),_?!保ò鍟┑木涫秸f,每人說一個(gè)風(fēng)俗,讓大家都有機(jī)會(huì)說。 (如果學(xué)生說得比較概括,就引導(dǎo):你說得很簡(jiǎn)潔,好,我想請(qǐng)你說得具體些,行嗎?) (如果學(xué)生說得比較具體,就引導(dǎo):你說得很具體,好,如果要你說得概括些,行嗎?) 換一種句式,把時(shí)間放在句中,用“_每到端午節(jié)_。”(板書)的句式說端午節(jié)的風(fēng)俗,能行嗎?好,還是每人說一個(gè)。三、指導(dǎo)概括主要內(nèi)容 1.你能把我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話,說說課文的主要內(nèi)容嗎? 2.同桌互說指名說。 3.在課本中寫下來。四、學(xué)習(xí)第3自然段。 端午節(jié)來臨了,男女老少各有各的過節(jié)方法。還沒到這一天呢,姑娘們已經(jīng)忙開了。 1.請(qǐng)同學(xué)們找到文中寫姑娘的這一段,自由地讀一讀,對(duì)于自己感興趣的句子就多讀幾遍。然后告訴大家,你從這一自然段中知道了些什么? 2.交流,點(diǎn)撥: 方案一:如果學(xué)生一開始就提到“姑娘們?cè)缇驮诒仍囌l心靈手巧了?!本鸵龑?dǎo): “心靈手巧”你是怎么理解的?從這一段的哪些地方你也可以體會(huì)到姑娘們的心靈手巧?.“她們用零碎的彩色綢布,縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進(jìn)裹著香料的棉花,再把袋口的線一抽,就成了一只只香袋?!睂?dǎo):這句中尤其是哪一點(diǎn)讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢?能把自己的體會(huì)溶入句中,有感情地讀讀這幾句話嗎?指名讀齊讀。.“香袋的式樣很多,有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的,下面垂著五顏六色的流蘇?!睂?dǎo):我想,姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種,你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣?填空:香袋的式樣很多,有,下面垂著五顏六色的流蘇。(仿照文中的句子,在橫線上填上四個(gè)表示形狀的詞,填的時(shí)候可以一半用書上的,一半用自己的;也可以全部用自己的詞語。)再讀讀這句話,你覺得它在句式上有什么特點(diǎn)?你們能用先分后總的句式說說這個(gè)句子或自己剛才寫的句子嗎?.“孩子們把香袋掛在衣襟上,鮮艷奪目,好像五彩的云霞。”導(dǎo):你講得很有道理,但你讀得還不夠好。孩子們掛著姑娘們精心制作的香袋,心情怎樣?你能用朗讀把這種高興的心情表達(dá)出來嗎?這句話從寫作手法上考慮你發(fā)現(xiàn)了什么?(比喻)把什么比作什么?方案二: (1)“她們用零碎的彩色綢布就成了一只只看袋。”導(dǎo):這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試,我相信你做的香袋一定很漂亮。 我在讀課文的時(shí)候,對(duì)姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這幾句話,我覺得你們還能從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。 (2)“香袋的式樣很多下面垂著五顏六色的流蘇。”出示句子。導(dǎo):我想,姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種,你能發(fā)揮想象說說姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣?再讀讀這個(gè)句子,相信你們還能有所發(fā)現(xiàn)。(這句話在句式上有什么特點(diǎn)?)你能用先分后總的句式來說說這句話嗎?面對(duì)著這些香袋,你想說些什么呢?面對(duì)著做香袋的姑娘們,你想說些什么呢? (3)“孩子們好像五彩的云霞?!睂?dǎo):孩子們掛上香袋的心情怎樣?你能再高興地讀讀這句話嗎?這句話從寫作手法上考慮,你發(fā)現(xiàn)了什么?(比喻) (4)“姑娘們心靈手巧了。”導(dǎo):“心靈手巧”你是怎么理解的?真聰明,你的腦瓜也很靈。3.我們的同學(xué)都很聰明,能讀懂那么多內(nèi)容,讓我們連起來讀讀第3自然段。老師問,你們用文中的句子回答: 姑娘們是怎樣做香袋的? 香袋的式樣有哪些? 孩子們把香袋掛在衣襟上,看起來怎么樣?五、課堂小結(jié):姑娘們做的香袋形狀各異,端午節(jié)為什么要做香袋呢?如果你對(duì)它的來歷感興趣,可以去問一問長輩,也可以自己查資料。六、課堂作業(yè): 請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際需要選做,至少選做一題。 .仿照課文中的寫法寫一個(gè)先總后分或先分后總的句子。 .聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實(shí)際,寫一句話:每到端午節(jié),_。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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