2019-2020年北師大版四年級下冊《誰爬得快》word教案.doc
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2019-2020年北師大版四年級下冊誰爬得快word教案一、教學目標:1通過計算兩種動物爬行的速度,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點,知道什么是循環(huán)小數(shù)。2在認識循環(huán)小數(shù)的過程中培養(yǎng)學生科學地思考問題的方法。二、教材分析: 在這一單元里,前面4節(jié)課里學生系統(tǒng)學習了除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法以及用小數(shù)除法解決實際問題。在這基礎(chǔ)上,教材創(chuàng)設(shè)了兩種爬蟲誰爬得快的有趣情境,讓學生在解決問題中發(fā)現(xiàn)某些除法中余數(shù)和商的特點,從而進一步去探索、發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律?在這過程中認識什么是循環(huán)小數(shù)。這部分內(nèi)容比過去降低了要求,有關(guān)循環(huán)節(jié)。循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,是在“數(shù)學萬花筒”中呈現(xiàn)的。三、學校及學生狀況分析這節(jié)課都是利用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來引入循環(huán)小數(shù)的除法,相對來說,學生比較容易理解。對于“循環(huán)”這一特征,原先孩子在找規(guī)律中也多次接觸,因此,可以放手讓學生先算,在算的過程中可能發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點,再引導學生來研究循環(huán)小數(shù)的特點就不會很困難。四、教學過程活動一:比一比, 誰爬得快?發(fā)現(xiàn)并認識循環(huán)小數(shù)。出示課件:雨后的一天,樹葉上還閃爍著水珠。一棵大樹上一只蜘蛛在慢慢地往下爬行;地面上,有只蝸牛也在緩慢地爬行。師:你們從圖中還獲得了什么信息?(點擊課件:蜘蛛旁邊出現(xiàn)“3分鐘爬行73米”;蝸牛旁邊出現(xiàn)“11分鐘爬行9.4米”)師:你們能提一個數(shù)學問題嗎?生:它們倆誰爬得快?師:如何知道誰爬得快?你怎樣解決?怎樣列算式?生:可以比較它們倆的速度。生:蜘蛛的速度可以用733來計算 蝸牛的速度可以用9.411來計算 (老師板書出學生說出的算式)師:先請大家動手算一算蜘蛛的速度。學生動手算。生:老師:733=24.3333除不盡怎么辦?師:什么意思?你還沒有除完,怎么知道除不盡呢?生1:永遠都除不完!師:為什么?生1:因為每一次余數(shù)都是1。生2:商從小數(shù)點后面開始每次除得到的商都是3,然后余數(shù)又是1,商3,余數(shù)是1,不斷反復出現(xiàn)。師:是呀! 733的余數(shù)不斷重復,商也不斷重復,永遠都除不完,它的商可以這樣寫:24.3333后面加省略號,表示還有無數(shù)個3,這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。師:下面請同學們再求出蝸牛的速度。然后再比一比蜘蛛和蝸牛誰的速度快?學生動筆算生:它也是一個循環(huán)小數(shù)。0.85454師:為什么說它也是一個循環(huán)小數(shù)?生1:因為余數(shù)“5”重復出現(xiàn)。生2:商也不斷重復出現(xiàn):5454師:不錯,9.411=0.85454確實是個循環(huán)小數(shù)。像24.3333、0.85454等都是循環(huán)小數(shù),我們可以根據(jù)需要,用四舍五入的方法對循環(huán)小數(shù)取近似值。如24.3333保留兩位小數(shù)就是24.333324.33,0.85454保留兩位小數(shù)就是0.854540.85師:那么現(xiàn)在你們能得出蜘蛛和蝸牛誰爬得快嗎?生:蝸??臁;顒佣?認一認。進一步認識循環(huán)小數(shù)。師:通過剛才的學習,我們認識了什么是循環(huán)小數(shù),這里有一組小數(shù)要請你們判斷一下。請看課本70頁練一練的第1題,先獨立思考,寫一寫。寫好后,同桌先交流。如果不是循環(huán)小數(shù),要說明理由?師:請同學們閱讀課本第70頁“數(shù)學萬花筒”。他告訴了我們什么?你能試一試說說剛才這幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)嗎?怎樣用簡便寫法寫出來。練習:計算下面各題,哪些商是循環(huán)小數(shù)?38 43 109 2414.211 0.49 17 56師:通過這節(jié)課的學習,你對循環(huán)小數(shù)有了哪些認識?五、教學反思 這一節(jié)課,我準確把握了學生的認知起點,在具體的情境中,通過計算發(fā)現(xiàn)除不盡的現(xiàn)象,引發(fā)學生想了解怎樣去表示商;這類商都有哪些特點等。幫助學生認識循環(huán)小數(shù),因此,學生學得比較主動,通過讓學生閱讀“數(shù)學萬花筒”,幫助學生知道循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,我覺得這樣處理比較恰當。六、案例點評這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為本的理念。從發(fā)現(xiàn)問題到問題的解決,注重培養(yǎng)學生的觀察、歸納、語言的表達等能力。對于學生提出的問題,老師不是直接解答,而是引導學生梳理自己的發(fā)現(xiàn),通過對這些現(xiàn)象的描述,認識循環(huán)小數(shù),真正做到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”。其次,注重了活動性教學。通過“誰爬得快”認識循環(huán)小數(shù),“認一認”運用概念去判斷,進一步認識了循環(huán)小數(shù)。最后通過“練一練”,深化了循環(huán)小數(shù)的認識,層次非常清晰,使得學生的思維不斷地得到發(fā)展。 點評人:陳清容(深圳市南山區(qū)教研室 ) 附送:2019-2020年北師大版四年級下冊誰爬得快word教案之一寧安市第四小學 楊 晶教學內(nèi)容:北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元小數(shù)除法中的誰爬得快(認識循環(huán)小數(shù))。教科書第7273頁。教學目標:通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點,知道什么是循環(huán)小數(shù)。會表示循環(huán)小數(shù)。教材分析:誰爬得快(循環(huán)小數(shù)的認識)是四年級下冊第五單元小數(shù)除法中的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了有關(guān)小動物的一些資料的情境,通過讓學生提問題后計算引出循環(huán)小數(shù),使學生認識循環(huán)小數(shù)并掌握循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。學生分析:本班學生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數(shù)學問題,創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)他們最大的興趣,所以本課我創(chuàng)設(shè)了去誰爬得快過六一的生活情境來吸引學生的注意力。 增加學生解決問題的樂趣,同時又使他們在解決問題中獲得成就感,并掌握了知識。學生經(jīng)過四年的學習已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,因此在學生列出算式后可放手讓學生獨立探索,自己發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特征,從而使學生逐漸養(yǎng)成自主探究的學習習慣。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)生活情境,理解循環(huán)概念。1、師:六一兒童節(jié)就要到了,為了慶祝兒童節(jié)的到來,各地兒童載歌載舞歡慶六一,你們高興嗎?想不想唱起來?(學生歡唱,一邊唱一邊打節(jié)奏。)2、師:同學們唱的可真不錯,整齊統(tǒng)一,為什么會唱的這么齊?(因為跟著統(tǒng)一的節(jié)奏,所以很統(tǒng)一)3、跟著老師一起拍打節(jié)奏 (拍打節(jié)奏后總結(jié)全班拍齊的原因,從而引出不斷循環(huán)概念。) 4、生活中還有什么也是象這樣循環(huán)往復的? (水汽云水汽云)二、認識循環(huán)小數(shù)并了解其簡便寫法1、師:我還聽說許多同學想讓爸爸,媽媽領(lǐng)著去上動物園,是嗎?看樣子同學們很喜歡小動物,下面我就給大家介紹兩種小動物的資料,你們感興趣嗎? 2、介紹資料:蜘蛛3分鐘爬行73米,蝸牛11分鐘爬行9.4米。 3、根據(jù)這份資料你能提出哪些數(shù)學問題?(生提問,師要引導學生提問:蜘蛛每分鐘怕多少米,蝸牛每分鐘爬行多少米?) 4、獨立解決問題:(蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少千米?)(學生在解決問題過程中會發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商重復出現(xiàn)總也除不盡) 5、師:為什么不往下除了?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答后,師引導學生總結(jié)這兩個小數(shù)的特征) 師小結(jié):有一些小數(shù),它們的小數(shù)部分有一個數(shù)字或一些數(shù)字按一定順序不斷重復出現(xiàn),就象我們剛剛拍打的節(jié)奏一樣,不斷循環(huán)重復,這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。 6、介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法 問:你們知道循環(huán)小數(shù)還可以怎樣表示嗎?你想怎么簡便地把它表示出來?(學生可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,想怎么表示就怎么表示。)師:同學們的想法真有創(chuàng)意,在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡便方法,那就是在循環(huán)小數(shù)中,如果是一個數(shù)字重復出現(xiàn),就在這個數(shù)字上面點一個點;如果是幾個數(shù)字重復出現(xiàn),就在首尾兩個數(shù)字上面各點一個點。7、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。0.666 4.2525 1.48383 0.1875875三、激趣、練習、鞏固 1、同學們又這么快掌握了新知識,蜘蛛和蝸牛說:你們這么聰明,就獎勵你們幾道題,看你們是不是真的學會了,你們想接受這個挑戰(zhàn)嗎?(師出示題,學生分男女生競賽。) 要求:計算下面各題,哪些是循環(huán)小數(shù)?將循環(huán)小數(shù)表示出來。男 女384314.2110.49109241756(做完后教師給予點評。) 2、剛才我們通過計算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢,有一種動物它奔跑起來的時速能達到象火車一樣快,你知道是什么嗎?【出示:獵豹奔跑的速度是100千米/小時,平均每分鐘奔跑多少千米?(保留三位小數(shù))】(獨立做后小組內(nèi)交流,你是怎樣保留三位小數(shù)的?)四、總結(jié)、拓展、延伸1、通過今天的學習你有哪些收獲?還有哪些問題?2、布置作業(yè):認真觀察循環(huán)小數(shù)特點,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?反思:生活中處處有數(shù)學,處處存在著數(shù)學思想,密切聯(lián)系學生的生活實際來學習數(shù)學,不僅可以調(diào)動學生學習積極性,使其得到良好的情感體驗,而且有利于對數(shù)學的意義的理解。因此,循環(huán)小數(shù)這一課的數(shù)學,我首先根據(jù)“六一”兒童節(jié)即將來臨,學生期盼“六一”到來的心情創(chuàng)設(shè)情境,利用學生感興趣的話題,在學生不知不覺中引入本課新知,使學生首先在思想上就克服了“要學習新知識”的畏難情緒,自然而然地融入到了新知識的學習之中,這種做法對學習稍差一些的學生效果尤為突出。本節(jié)課在教學過程中我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生,而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的生活情境,為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,例如:不斷重復拍打同一節(jié)奏,使學生體會“循環(huán)”這一概念;根據(jù)提供的資料提出數(shù)學問題,再獨立解決問題,小組探究、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題;發(fā)揮想象力創(chuàng)造力簡便地表示出循小數(shù)等。使學生在游戲中思考,在思考中交流,在交流中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中理解,使課堂形成多方互動,多向交流,充分發(fā)揮了學生的主體作用,學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學,獲得結(jié)論。點評:新課程理念告訴我們,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,小學生學習數(shù)學是自我探索、體驗,建構(gòu)的過程。本節(jié)課教者通過對教材的再加工、再設(shè)計,合理使用了一些身邊的課程資源,使教學內(nèi)容變得豐富、生動,真正讓學生經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,使數(shù)學教學成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程,最大限度地促進了學生的發(fā)展。這樣的學習活動,學生獲取的不僅僅是知識本身,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),可以提高學生的探究能力,這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響,也可為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。教學中教師充分發(fā)揮了學生的主體作用,給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學,掌握知識。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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