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2019-2020年二年級語文下冊 高爾基和他的兒子教案2 滬教版 第一課時 教學目標： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領會“給予是一種快樂”。 　　 教學準備：投影片 　　 教學過程： 　　一、聯(lián)系生活，初談“給予” 　　1、通讀全文，從文中找出意義最為深刻的一句話。 　　2、【投影出示】你要知道，“給”，永遠比“拿”愉快……(指名讀) 　　(1)生活中你給過別人東西嗎?(學生自由談，引導學生說出給予后的心情) 　　(2)老師談自己的一個有關“給予”的感人故事。(播放背景音樂：《愛的奉獻》) 　　(3)送同學們一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂。 　　二、走進課文，解讀“給予” 　　(一)兒子的“給予” 　　1、好好讀讀課文，文中的“給予”指的是什么?(指名讀相關內(nèi)容：第三自然段) 　　2、這一段告訴我們誰給予誰什么? 　　3、兒子是怎樣給予的? 　　【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀) 　　(1)從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢? 　　顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。 　　各種各樣：栽種了許許多多的花草。 只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。 　　(2)看提示，想象說話： 　　【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，也不覺得 ，因為，他心里一直想著 。 　　(3)小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的——(期待學生回答：愛)，同時，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——(期待學生回答：父子情深)。 　　(二)父親的“得到” 　　1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。 　　2、學生自由讀課文4、5自然段。 　　3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂) 　　相機理解：“姹紫嫣紅”一詞。 　　4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景。 (指名說)學生讀課文。 　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學生回答：說不出的高興)。 　　都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。 　　【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里感到 ，因為 。 　　6、此時老師再送大家一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。 　　——汪國真 　　三、學習書信，領悟“給予” 　　1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，一起讀讀這封信。 　　【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式) 　　2、學生自由讀書信，指名讀。 　　3、高爾基的這封信想告訴兒子什么?(學生自由回答，也可以逐段引導) 　　第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。 　　第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。根據(jù)回答，【投影出示】—— 要是你無論在什么時候，不僅僅在 ，什么地方，不僅僅在 ，留給人們的、不僅僅是 ，都是美好的東西，不僅僅是 ，還有 ，那你的生活該會多么愉快呀! 　　學生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。 　　第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快…… 　　(1)這句話含義深刻而又豐富，你是怎么理解的。 　　(2)高爾基的這句話是想告訴兒子什么?(做一個多“給”少“拿”的人，諸如此類的話) 　　如果把這句話直截了當?shù)倪@樣講：你以后要多給予別人美好的東西，少向別人索取，不然我就揍你。行嗎?為什么?這說明高爾基怎樣?(教子有方)相信在他教育下的兒子將來一定會是個什么樣的人? 　　(3)讀句子，再比較：【投影出示】“給”，永遠比“拿”愉快…… “給”永遠比“拿”愉快…… 　　反復讀這句話。 　　4、齊讀整封信，談讀后感想。(讓學生暢所欲言) 　　5、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎? 　　四、體驗習作，實踐“給予” 　　布置作業(yè)： 　　【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個： 　　1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。 　　2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。 　　 教學目標： 　　1. 能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。 　　2. 創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。 　　3. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 　　 教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。 　　 教學難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。 　　 教學準備：實物投影 　　 教學時間：二課時 　　 教學過程： 第二課時 　　一. 復習檢查 　　1. 師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學習這課。齊讀課題。 　　2. 這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事?指名回答(師板書：栽花、賞花、寫信教子) 　　3. 下面讓我們一起走進高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。 　　二. 品讀“栽花”片段，感受子愛父 　　1. 師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛? 　　(1)學生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關的語句。同桌可以互相交流。(實物投影出示第二、三自然段內(nèi)容) 　　(2)指名學生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會到了什么?指名學生說(學生中可能會回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔心他的健康狀況。當時高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠，他的兒子不怕路途遙遠來看望他，可見兒子對他的關心、孝順。) 　　2.師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動人的畫面。 　　(1)指名讀第三自然段(多請幾個同學讀)用文中的話來介紹一下高爾基的兒子?指名學生說句子。 　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。 　　從這句話中你知道了什么?(學生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。) 　　(2)師：因為他只有10歲，比我們在坐的每一個同學年齡都小。別看他年紀小，當他一到父親那里時又忙著栽花，(課件出示句子)來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。 　　(3)兒子為什么會想到給爸爸栽種花草?(學生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣) 　　(4)師：同學說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達這份感情?(學生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣)兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。指名讀。齊讀這句話。 　　(5)小結：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對于一個10歲兒童來說真是難能可貴啊!他非常珍惜跟爸爸在一起的時間，希望自己能多為爸爸做些事。 　　(6)把子愛父這兩個自然段用你們的朗讀表達出來。 　　三.品讀“賞花”片段，感受父愛子 　　1.師：假期結束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點看到鮮花啊!因為他知道，爸爸看到鮮花就會?指名說(學生可能回答：就會忘記煩惱，趕走疾病;就會心情舒暢;看到鮮花就會想到栽花的兒子;看見鮮花，好象看見了兒子一樣。) 　　2.投影出示第四自然段,指名讀，說說這一段主要寫了什么?(春天到了，兒子種的花全都開了。) 　　3.誰來朗讀這一句話?指名學生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達出來?(“兒子種的”這幾個字，應該重讀，寫出了高爾基的興奮) 　　4.還有哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人驚喜的收獲?(全都) 　　5.師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎?(很美)從哪里可以看出來?(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)鮮花的美麗動人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。 　　6.高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對兒子是一種什么情感?(讓我們深深感受到父親對兒子的愛)(哪些詞語寫出了這份情感? 　　(抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出)指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達父親對兒子的愛。 　　7.有感情地朗讀四、五兩個自然段。 　　四.品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵 　　1.師：高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。 　　2.投影出示高爾基寫給兒子的信。(用書信的格式)這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好? 　　(1)學生自由讀信的內(nèi)容，認真思考，仔細圈畫。想想你讀明白了什么?同桌可以互相討論。 　　(2)交流討論結果，看看誰讀懂的多。學生自由交流　(學生中可能會說到以下幾種情況) 　　A.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。 　　B. 我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。 　　(3)師：兩個自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎?指名回答(鮮花代表美好的東西;美好的東西還可以指真誠的關心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等) 　　(4)生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學生病好幾天沒有來上學，我特地到醫(yī)院看望他，當時望著學生那激動的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。 　　(5)在生活中你們也給過別人美好的東西嗎?指名學生說說。 　　(6)真好!生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們!因此，課文這么說——(引讀)師讀第八、九自然段。 　　3.引出“給”，永遠比“拿”愉快。 　　(1)自由讀這句話，齊讀。 　　(2)這里的“給”指什么?指名說(就是給別人美好的東西;就是給別人幫助，給別人關心;就是真誠的奉獻! 　　(3)師：大家說的都很好，那么這個“拿”又是指什么呢?指名說(享受、接受、向別人索取、收下的意思) 　　(4)高爾基的這句話是想告訴兒子什么?(高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。) 　　4.師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達出來吧!齊讀信的內(nèi)容。 　　5. 說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理?(做一個有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂) 　　6.小結：高爾基的這封信給我們每一個人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個人都深有感觸。 　　五.課外延伸，實踐體驗 　　小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。 　　 板書設計： 高爾基和他的兒子 　　栽花 賞花 寫信 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 魚化石教案 北京版 課題 《魚化石》 共兩課時 教學 目標 1.理解并把握“魚化石”意象的深刻寓義。 2.分析重點語句理解其含義。 3.通過朗讀，學習艾青用平靜的心態(tài)、樸素的語言表達豐富、深刻的思想感情的方法。 教學 重點 理解并把握“魚化石”意象的深刻寓意。 教學 難點 了解作者寫詩時的寫作背景。 板書 設計 魚化石 活 魚——魚的石化——石化的魚——教訓（人） （自由生存）- （失去自由）- （依然栩栩如生）-（運動生命斗爭） 教師活動 教學內(nèi)容 學生活動 教 學 過 程 一．組織教學 二．課前練習 三．導入新課 1．哪個同學會畫魚？找五名同學到黑板上來畫。 2．什么是化石？ 3．詩人對這塊魚化石用一個成語概括了特點。 “魚化石”：為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感？詩人借這塊魚化石又要向我們表達什么呢？今天我們就來走進“魚化石”。 繼續(xù)學習《三字經(jīng)》 讓學生畫出各式各樣的魚，同學、老師點評。 化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。 讀，理解，背誦。 挑出你認為最像文中描寫的“魚”，發(fā)表見解。 “栩栩如生” 教 學 過 程 四．研討新課 1．誦吟詩作。 2．介紹作者及與本詩相關的寫作背景。 3．詩人在介紹魚化石時按什么思路寫的？可以看出本詩的主旋律是關于“自由”的。 4．體會魚成為化石后的感受。結合詩人寫作背景，談談你的感受。 5．作者在凝視中感悟到什么？ 6．詩人由寫魚轉到寫人，要表明什么態(tài)度？你可以從詩中找到詩句來分析。 7．在寫魚化石時，詩人使用的是第二人稱“你”為什么？ 8．你認為本詩的意象是什么？我們說“詩言志”，你認為你從這首詩中學到了什么？ 多種形式讀詩 （略） 活魚——魚的化石——石化的魚 （自由生存——失去自由——依然栩栩如生） 齊讀第四節(jié) “沉默、無嘆息、不能動彈”想象一下魚的感受。（痛苦、掙扎……） 看不見”“聽不見”表明作者當時被剝奪了自由和寫作的權利，沉默了，消失了 “生命離不開運動”“活著就要斗爭”的道理。 人一旦獲得自由，擁有生命就應該珍惜。充分體現(xiàn)了生命的價值。 “你”更顯親切、自然。如同直接同魚對話，也隱喻了詩人自己，可表明詩人對魚表示同情和理解。 可以從“珍惜時間，拼搏、進取、追求，盡自己的最大努力去實現(xiàn)目標等”角度去分析。 朗讀 看導讀，邊看邊聽 分析每節(jié)具體是怎樣描寫的。 第一節(jié)寫魚的形、 神、環(huán)境。 第二節(jié)寫魚被石化 的原因是天災。 第三節(jié)寫魚化石被發(fā)現(xiàn)。 第四、五節(jié)寫魚成為 化石后的狀態(tài)。 暢所欲言，發(fā)表見解 討論、探究、總結 找例句。體會作者的意圖。 學生發(fā)表自己的見解。 教 學 過 程 五．探究 六．小結：詩人借助具體的事物，表達自己的某種抱負、志向、感情等。我們學習詩歌一定要把握住詩的意象，體會作者的感情。 重點討論第三題 你認為“栩栩 如生”在詩中還有什么其他含義？ 保持珍惜生命時的本色。擁有自由時充分享受，時刻前進。 檢 測 作 業(yè) 拓展：展開想象和聯(lián)想，選擇下面其中一個意象，寫一首小詩。 1.黑板 2.墩布 3.橡皮 4.月亮