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2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》教學設計 文本細讀： 　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 　　本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 教學目標： 知識與技能目標： 　　　1．認識本課5個生字，正確書寫11個生字。 　　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 　　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過程與方法目標： 　　　1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 　　　2．提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價值觀目標： 　　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。 教學過程： 　　 一、談話引入。 　　　1．課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導學生自己的感受。 　　　2．今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 　　 二、讀課文，解決生字詞。 　　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 　　　2．指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。 　　　3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……” 　　　4．檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。 　　 三、品讀課文，體會情感。 　　　1．引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。 　　　2．引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。 　　　　注： （1）在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀。（課后練習二） （2）在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會） 3．引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同是描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學生談出體會） 適當指導朗讀。 　 　 四、拓展延伸。 　“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。 　 　五、記憶字形，指導書寫。 　　　1．歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”。 　　　2．注意“丹”字，容易多寫一點。 　　　3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。 　　 附送： 2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》教案設計 教學要求： 知識與能力 1、有感情地朗讀課文，體會重點詞語、句子的意思，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。 2、學會本課的生字、新詞。理解仍然的意思。 情感態(tài)度價值觀 感悟身邊的愛，培養(yǎng)學生感恩的心。 過程與方法 通過觀察圖片，有感情地朗讀課文，結(jié)合課文中重點詞句的分析，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，從中感悟。 教學重難點 理解課文內(nèi)容，體會親情之家，體會重點句子包含的意思，有感情地朗讀課文。 教學課時 第二課時 教學過程 一、激情導入 同學們要做一個生活的有心人，老師就是這樣一個有心人，通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)了一個挺感人的現(xiàn)象，我們一起來看看吧。（課件出示：雨天孩子上學圖） 提問： 1、你看到了什么？ 2、你想說點什么嗎？ 引語：淅淅瀝瀝的小雨，雨中的孩子們，雨中的家長們，多么溫馨的一副畫卷呀，你們喜歡這樣的雨天嗎？今天將有一位和我們一樣喜歡雨天的孩子走進我們的課堂，我們來聽聽她的故事吧?。ò鍟簝A斜的傘） 二、整體感知，把握主要內(nèi)容 齊讀課題，為什么傘會傾斜呢？讓我們一起來感受課文吧。 1、教師配樂朗讀課文。 思考： （1）、課文課了誰和誰 （2）、講了他們的什么事？ 2、引導學生歸納提示（外公為我打傘 我為外公打傘） 3、進一步完善歸納課文主要內(nèi)容。 什么時候外公為我打傘，什么時候我為外公打傘。 板書 小時候 外公 我 長大后 三、細讀課文，口味情感 感悟（一）：雨又下起了，隨著放學的鈴聲響起，外公又出現(xiàn)在了校門口，丹丹看到外公有什么表現(xiàn)呢?找出相關的句子并畫上線。 1、齊聲朗讀。（指導學習生字“挽”、“胳膊”） 2、用點標出句子中的動詞，你體會到了什么？ 丹丹的天真、可愛（一蹦一跳，跑，鉆、挽） 丹丹很高興。（為什么高興啊？難怪丹丹會喜歡下雨，因為有外公來接他呀。） 3、指導朗讀：多么溫馨的祖孫倆呀，讓我們一起來讀這個句子吧。 感悟（二）：你睢丹丹和外公從雨中走來了。（課件出示圖片） 提問： 1、你從圖上看到了什么？ 2、哪個自然段具體描寫了圖上的內(nèi)容。（齊讀第3自然段） 3、結(jié)合觀察圖進行理解。 （1）外公是怎樣打傘的？為什么會這樣打傘呢？說明了什么呢？ （2）難怪丹丹抬起頭會發(fā)現(xiàn)自己“頭頂上的天空已經(jīng)變成一片墨綠色，而外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變成了一半墨綠色，一半灰蒙蒙。從這里你體會到了什么？（愛） （3）丹丹驚呀地發(fā)現(xiàn)了，你瞧她正抬頭對外公說什么呢？（請兩個學生分角色讀） 講解：丹丹說傘歪了，外公卻說傘沒歪，到底歪沒歪呢？這讓我們困惑了（指導理解“困惑”，并學習生字“惑”。 明明就歪了，外公卻笑而不語？，笑而不語是什么意思？笑著卻不說話，隱含著什么話語。）你又體會到了什么？（愛） 感悟（三）：打著這樣一把傾斜的傘回家，外公的衣服當然會濕，如果你是丹丹回到家你該怎么做？ 小結(jié) 感悟（四）：每逢下雨外公總會來接我，總會為我撐起一把傾斜的傘，所以每次從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕。從外公為我做的這一切中，你們體會到了什么？（板書：愛），丹丹喜歡下雨，還因為雨中能讓她感受到外公的愛呀。而且從“每次”、“總是”這樣一些詞語中我們還可以體會到外公的愛從未間斷，一直呵護著丹丹的成長。讓我們再次齊2、3、4自然段體會外公的愛吧。 感悟（五）：在外公的呵護下，丹丹長大成人，你瞧祖孫倆又在雨中漫步了。（課件出示主題圖2） 提問： 1、你看到了什么？ 2、對比兩副圖，你能說說兩副圖有什么不同之處嗎？（用書上的句子來回答：撐傘的人已不是外公，而是我；我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。從這里，你體會到了什么？理解“心里一熱”，是感動的意思） 3、有什么相同之處嗎？（用書上的句子回答：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘；這仍然是把傾斜的傘。） （1）體會仍然是什么意思。能換個詞嗎？（依然）試著用仍然說話。 （2）從我為外公撐起傾斜的傘中，你體會到了什么？（愛，感恩） 三、總結(jié)升華，內(nèi)化情感 1、文章第一自然段就說“我十分喜歡下雨”，現(xiàn)在你們知道我為什么喜歡下雨了嗎？ 體會： （1）、下雨外公會來接我； （2）、下雨會讓我感受到外公的愛； （3）、長大后，雨天讓我回憶起外公的愛，更讓我有機會表達愛。 2、文章為什么以“傾斜的傘”為題。 可以從書上找答案，體會：那是把傾斜的傘，但絕不僅僅是一把傘，他是把充滿溫情的傘。 教師寄語： 這把傾斜的傘只是一個“愛”的縮影，生活中愛我們的人和我們愛的人無處不在，只要你是個有心人，就能發(fā)現(xiàn)。這就是為什么我們馬鞍九義校會以“仁愛”為校訓，它讓我們要不僅懂得他人的愛，更要用一顆感恩的心去回饋他人。