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2019-2020年教科版科學(xué)五上《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)案例 新課程下的《科學(xué)》課，具有開放性、創(chuàng)生性，同時(shí)也具有一定的不確定性。因此它要求教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，開放性地構(gòu)建教學(xué)過程，以達(dá)到構(gòu)建性實(shí)施課程的目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍恳还?jié)科學(xué)課就是一個(gè)具有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究活動(dòng)。科學(xué)的教學(xué)價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的客觀精神，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋，尊重事實(shí)和證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中，一般不給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生自己根據(jù)事實(shí)（實(shí)驗(yàn)和觀察的）數(shù)據(jù)來說話。 案例回放： “做一個(gè)生態(tài)瓶”、“觀察生態(tài)瓶”和“改變生態(tài)瓶”這３篇課文，基本上都是以實(shí)驗(yàn)為基本教學(xué)過程，而“做一個(gè)生態(tài)瓶”又是著３篇課文的起始課。如果沒有完成“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作業(yè)，就無法繼續(xù)完成后面課文的內(nèi)容，因此，我在上完“食物鏈和食物網(wǎng)”這一篇課文后，就詳細(xì)地給學(xué)生們布置了“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作業(yè)，要求同學(xué)們一定要在下一節(jié)課前做好準(zhǔn)備。 在布置作業(yè)的時(shí)候，我考慮到我們學(xué)校所處的環(huán)境——雖然雪碧瓶和水草是比較容易辦 到，但小魚由于河水已經(jīng)受到一定程度的污染，加上濫捕，河里的小魚已經(jīng)較少，要同學(xué)們?nèi)ゲ稉票容^的困難，也比較不安全。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，把本來要求一個(gè)人做一個(gè)生態(tài)瓶改成可以是一個(gè)人做一個(gè)生態(tài)瓶，也可以是三、四個(gè)人為小組做一個(gè)生態(tài)瓶。 到上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的生態(tài)瓶拿出來，放到自己前面的桌子上。以小組為 單位的就一小組為單位擺放。 然而，擺在眼前的事實(shí)讓我大吃一驚——全班只有幾個(gè)學(xué)生做好了生態(tài)瓶，而且還有個(gè)別學(xué)生沒有按照課文提示的要求來做的。面對(duì)課堂中如此令人吃驚的場面，不由我怒火中燒。這哪里還像一個(gè)學(xué)生，老師布置的作業(yè)都敢不做？！何況我把作業(yè)的要求已經(jīng)大大地降低了。真想狠狠地大罵一頓。但是我還是強(qiáng)壓心中的怒火，不動(dòng)聲色地問道：“怎么只有這么幾個(gè)人做好了生態(tài)瓶？這次作業(yè)難嗎？” “……”同學(xué)們沒有出聲。 我看了一遍全班的學(xué)生后說：“你們看，有你們這樣對(duì)待作業(yè)的嗎？看來做一個(gè)生態(tài)瓶這篇課文我們不能按時(shí)完成了。既然這樣，下面我們?cè)賮砻鞔_一下‘做一個(gè)生態(tài)瓶’的要求和要準(zhǔn)備的材料?？纯次覀兊降仔枰獪?zhǔn)備哪些材料和需要注意哪些要求?！? ……再一次熟悉了課文內(nèi)容后，我又問道：“現(xiàn)在明白了嗎？還有什么不明白的地方嗎？‘做一個(gè)生態(tài)瓶’的作業(yè)還有什么困難嗎？” “沒有了?！蓖瑢W(xué)們說。 我接著同學(xué)們的話說：“既然這樣，我希望同學(xué)們能在下一節(jié)課之前準(zhǔn)備好生態(tài)瓶。我再強(qiáng)調(diào)一下，可以是一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是以小組為單位做。如果在下一節(jié)課前同學(xué)們還是沒有做好生態(tài)瓶，那這一課的內(nèi)容我們就只能是紙上談兵。但是這不是我們上科學(xué)課的要求?？茖W(xué)課要的是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，用事實(shí)說話。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我希望同學(xué)們要做到人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。這才是我們學(xué)科學(xué)的要求?！? 為了給同學(xué)們較充足的準(zhǔn)備時(shí)間，我同時(shí)布置了“觀察生態(tài)瓶”和“改變生態(tài)瓶”的作業(yè)。 “做一個(gè)生態(tài)瓶”這節(jié)課就這樣在沒有完成教學(xué)目標(biāo)的情況下結(jié)束了。 反思： 在學(xué)生中沒有按時(shí)完成老師布置的作業(yè)的事是經(jīng)常有的。但是，全班同學(xué)中絕大部分學(xué)生沒有完成的情況可是很少有的，可以說是絕無僅有的。雖然這不是數(shù)學(xué)課和語文課。但在科學(xué)課里同樣是不容許發(fā)生的。但是，已經(jīng)發(fā)生了，怎么辦呢？是采用急風(fēng)暴雨的老辦法去訓(xùn)斥學(xué)生嗎？還是采用人文主義的教育方法。給學(xué)生們以時(shí)間，讓學(xué)生們愉快地去補(bǔ)做？在案例中，我采用了后者。毛澤東同志說過：“犯了錯(cuò)誤，改正了就好?！蔽覀円试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤?？茖W(xué)要求我們用實(shí)事求是的態(tài)度去對(duì)待人和事。要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。在教育學(xué)生的時(shí)候，不要戴著一副墨鏡去看犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他們看得一無是處，一團(tuán)漆黑，把他們一棍子打死。新課程講究的是要用人文主義的精神去感化教育學(xué)生，要尊重學(xué)生的自尊性和人格，讓他們?cè)陉柟庀轮饾u地健康成長。所謂“金無足赤，人無完人?！备螞r兒童少年，我們那能不讓他們犯錯(cuò)誤呢！ 用人文主義精神去感化學(xué)生，并不是說無限止的遷就學(xué)生，更不是不了了之或教師包辦代替。還是應(yīng)該讓學(xué)生去經(jīng)受挫折和磨練。所以，我雖然沒有嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，但作業(yè)仍然是要學(xué)生自己去完成的。結(jié)果如何呢？在第二節(jié)課的時(shí)候，全班同學(xué)或是個(gè)人完成作業(yè)，或是以小組為單位完成作業(yè)。也就是說同學(xué)們用字的實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤。如果在前一節(jié)課的時(shí)候我就大光其火，不給學(xué)生們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，那效果是顯而易見的了?！板e(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們變得更加聰明起來了?！币虼耍覀円试S學(xué)生發(fā)錯(cuò)誤，要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生們反了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要指出他們反錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)誤的所在，讓學(xué)生們?nèi)ジ恼e(cuò)誤，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤的同時(shí)增長知識(shí)和才干。 “陽光雨露”和“暴風(fēng)驟雨”相結(jié)合才是完整的天氣。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì) （科學(xué)） 第（5）冊(cè) 第（ 1 ）單元 單元名稱 生物與環(huán)境 課時(shí)安排 共（ 8）課時(shí) 第（6 ）課時(shí) 課題名稱 做一個(gè)生態(tài)瓶 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 教學(xué)重難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 教學(xué)流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學(xué)引思入情 10分鐘 認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境： 1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ （4）動(dòng)物為植物 生長做了哪些貢獻(xiàn)？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。 二、 互動(dòng)交流 深思激情 20分鐘 設(shè)計(jì)生態(tài)瓶： 1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。 2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？ （3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、 拓展測評(píng)融思表情 10分鐘 制作生態(tài)瓶： 1、說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。 2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 教學(xué) 反思