2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天1 第二課時(shí)教案 冀教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天1 第二課時(shí)教案 冀教版教材分析濟(jì)南的冬天是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思,角度獨(dú)特,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶。全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。學(xué)情分析對(duì)于老舍,孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品貓,對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說老舍對(duì)于孩子們來說不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品,對(duì)于作家本身知之甚少,所以通過本課學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法 ,做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo),營(yíng)造開放而富有活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展思維,啟迪智慧。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo)1正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。3理解課文內(nèi)容,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。4培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,以及預(yù)習(xí)課文的能力。5學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。過程與方法目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文,達(dá)到有感情的朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。1理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):1景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。2揣摩語言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。教學(xué)準(zhǔn)備:1多媒體課件。2學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙3學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)步驟:第二課時(shí)一、導(dǎo)入。 上節(jié)課,我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1第一張圖片:陽光下山景圖。 請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問:濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書:陽光下的小山:溫晴2第二張圖片:薄雪后山景圖。 請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提問:濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?板書:小雪后的小山:秀氣3第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。三、深入品讀課文,體會(huì)情感。1小組交流中心話題。課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛?,F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。2全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn):“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的 的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛?!耙粋€(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。二、回顧全篇,拓展延伸。向生活延展教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)? 學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。 教師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。推薦閱讀:沁園春雪三、作業(yè)。1背誦整篇文章。2學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲??梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。3請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。四、板書設(shè)計(jì) 12濟(jì)南的冬天濟(jì) 總特點(diǎn):溫晴(寶地)對(duì)比(突出特點(diǎn)) 冬 南 陽光下的小山:溫情擬人 天的 山: 小雪后的小山:秀氣比喻 的冬 城外遠(yuǎn)山: 淡雅 濟(jì) 天 水: 溫暖 南課后檢測(cè):一、給加點(diǎn)的字注音:濟(jì)南( ) 綠萍( )寬敞( ) 澄清( ) 二、看拼音,寫漢字。 b1小明一( )上眼睛,就會(huì)想起那位可憐的老奶奶。 chng2 你應(yīng)該向大家( )開心扉,這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。 j3他的老家是山東?。?)南。三、填空:1濟(jì)南的冬天作者是( ),原名( ),字( )( )人。( 地點(diǎn))2濟(jì)南的冬天中濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是( ),字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。3老舍用飽含深情的筆,從( )( )幾個(gè)方面來描寫了濟(jì)南的冬天。四、讀句子,想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn),你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?1一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。 2山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。附送:2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天2教案 冀教版教材分析:文章布局謀篇層次井然。開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景,先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。寫作特點(diǎn):文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。 老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。教學(xué)目標(biāo)1把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。2欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。3在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。教學(xué)設(shè)想這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文濟(jì)南的秋天中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!焙靡粋€(gè)“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑?!保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的飲湖上初晴)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。 (二)學(xué)生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。 1.請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。 提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。2.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀? 提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛??勺寣W(xué)生將自己的理解板書在黑板上。 (三)老師范讀。(配樂、配畫)設(shè)計(jì)意圖: 老師范讀,使學(xué)生進(jìn)一步感知文章,同時(shí)也起到了正音的作用。(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。1你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些? 2濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)? 3寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢? 設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴 (五)講析第2自然段。 1提出下列問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和2.學(xué)生齊讀一、二自然段。(六)布置課外作業(yè)。 1背誦1、2自然段。2寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。 3預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。第二課時(shí)(一)檢查課外作業(yè)。(二)講析3、4自然段。1請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。 2提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另一幻燈片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)描寫對(duì)象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動(dòng)抒情句及表達(dá)的感情?樹矮松越發(fā)青黑樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦比喻山山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊 山坡一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色擬人 “就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣?!北磉_(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。3講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。 4學(xué)生朗讀第3、4自然段。(三)講析第5自然段。 1教師朗讀第5自然段。2提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。 3接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是濟(jì)南四周的小山像小雪勝景像水藻真綠,綠的程度4結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。5學(xué)生朗讀第5自然段。(四)課堂練習(xí)。(1)板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。( 2)教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)? (3)學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。(4)教師作綜合評(píng)價(jià)。(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作家鄉(xiāng)的冬天。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天濟(jì)南冬天的特點(diǎn): 氣候溫晴濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰 水藻真綠 清亮 空靈練習(xí)設(shè)計(jì)1給下列加粗的字注音。濟(jì)南()著落()澄清()鑲上()2填空。濟(jì)南的冬天作者_(dá),原名_,字_,_人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說_、_,話劇_等。3解釋下列句中加粗的詞語。(1)濟(jì)南的冬天是響晴的()(2)設(shè)若單單是有陽光()(3)因?yàn)檫@樣慈善的冬天()(4)由澄清的河水慢慢往上看吧()(5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶()4分析下列句中加粗詞的作用。(要仔細(xì)品味,細(xì)細(xì)體悟)(1)濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。(2)對(duì),這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。(3)那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。(4)由澄清的河水慢慢往上看吧。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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